《畫(huà)家和牧童》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

1、?畫(huà)家和牧童?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件詞句、插圖，斗牛圖；學(xué)生：搜集畫(huà)家的作品，預(yù)習(xí)課文。課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫(huà)家？知道他們畫(huà)過(guò)什么畫(huà)嗎？把你課前搜集的畫(huà)家作品拿上來(lái)給大家展示一下。一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課師：今天教師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看教師寫課題：畫(huà)家牧童師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？生1：教師把畫(huà)家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫(huà)家年齡大。生2：我覺(jué)得是畫(huà)家本領(lǐng)大，會(huì)畫(huà)畫(huà)，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。師：課文中的畫(huà)家是誰(shuí)呢？這位唐朝著名的大畫(huà)家戴嵩，師板書(shū)：和和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間還有故事呢？教師隨機(jī)導(dǎo)入新課這就

2、是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題：畫(huà)家和牧童。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生自由朗讀課文教師在學(xué)生初讀課文后師：請(qǐng)你把生字在課文中連成詞句教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。聽(tīng)教師說(shuō)，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì)兒教師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對(duì)，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。教師出示生詞，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。教師小結(jié)過(guò)渡：我們班的記詞小專家還真多！假設(shè)你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？三、默讀課文，邊讀邊想師：教師想理解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。師：教師再給你一條建議，請(qǐng)小朋

3、友一邊讀一邊想：大畫(huà)家戴嵩是怎么畫(huà)這幅斗牛圖的？四、以讀代講，體驗(yàn)情感學(xué)習(xí)第二自然段。教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫(huà)家戴嵩畫(huà)這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師有意識(shí)的范讀。師：小朋友，你們也試著讀讀。學(xué)生自由讀。教師指名讀。以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。師評(píng)：大畫(huà)家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫(huà)得多認(rèn)真，技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星！學(xué)生互評(píng)略。教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)展評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們就好似看見(jiàn)了大畫(huà)家在那兒認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)。你也是一名朗讀小名星。鼓勵(lì)大家一起讀一讀。過(guò)渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著表達(dá)：圍觀的人看了，紛紛夸贊，小朋友，你往下讀一讀吧。學(xué)生自由朗讀三、四自然段。學(xué)習(xí)第

4、三、四自然段。1教師指名讀。請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。師：商人說(shuō)戴嵩畫(huà)得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好似看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。學(xué)生標(biāo)畫(huà)出：稱贊。教師結(jié)合學(xué)生讀教書(shū)先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說(shuō)什么？教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀在家感覺(jué)到這幅畫(huà)真的活了一樣，畫(huà)得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。學(xué)生標(biāo)畫(huà)出：贊揚(yáng)。2師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。夸贊教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。師：書(shū)上說(shuō)紛紛夸贊啊，怎么才兩個(gè)人

5、在夸贊呢？引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，畫(huà)得逼真，像活了一樣。教師小結(jié)：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫紛紛夸贊啊，看來(lái)這個(gè)畫(huà)家還真了不起，這斗牛圖畫(huà)的還真像！教師板書(shū)：了不起學(xué)習(xí)第五、六自然段。1師：可是就在這時(shí)，出示圖你看到了什么？想到了什么？生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。師：你為什么這樣讀？生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。師評(píng)：你真是有愛(ài)讀書(shū)的孩子，人們都在那兒夸

6、贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！2師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄涸趺磿?huì)畫(huà)錯(cuò)了呢？3師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？到底戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪里呢？快去書(shū)中讀一讀吧。師：教師在黑板上貼斗牛圖誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)？學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊改。教師與改畫(huà)的學(xué)生交流：你畫(huà)的真好，這樣才是斗牛??！大家再來(lái)讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童！師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫(huà)

7、家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么擅長(zhǎng)觀察，多值得我們學(xué)習(xí)??！教師板書(shū)：敢提意見(jiàn)從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！師：這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？你想對(duì)大畫(huà)家戴嵩說(shuō)什么？生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。教師小結(jié)：這么著名的大畫(huà)家，卻這么虛心承受別人的意見(jiàn)，多么令人敬仰??！教師板書(shū)：虛心他也是個(gè)了不起的大畫(huà)家。教師出示戴嵩的?斗牛圖?，學(xué)生觀察。教師總結(jié)：戴嵩虛心承受了小牧童的意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫(huà)出了名副其實(shí)的?斗牛圖?。五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)師：小朋友，如今請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫(huà)家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫(huà)家和小牧童的

8、了不起。小組長(zhǎng)分配角色六、交流體會(huì)，加深感受師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫(huà)家和他們所畫(huà)的畫(huà)互相交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串?huà)得好？點(diǎn)評(píng)：?畫(huà)家和牧童?是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深化哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知程度的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀有感情的朗讀中感悟語(yǔ)言、改動(dòng)手改畫(huà)中感受語(yǔ)言、畫(huà)動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，表達(dá)在以下三個(gè)方面：課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了

9、大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童請(qǐng)教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈敏多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氣氛。動(dòng)手標(biāo)畫(huà)，培養(yǎng)習(xí)慣。教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)夸贊、稱贊、贊揚(yáng)等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下根底。自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生