《理想》教學(xué)反思(2篇)

1、?理想?教學(xué)反思(2篇)?理想?是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)前輩們講在中考時(shí)這類文章一般是無(wú)足輕重的，不用多費(fèi)筆墨和口舌。確實(shí)，詩(shī)歌這一獨(dú)特文體，較難出題，尤其對(duì)于初中層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能通過(guò)朗讀理解文章大意，體會(huì)作者情感就已到達(dá)目的了。然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因?yàn)椴粔蛑匾暎喠它c(diǎn)資料就草草了事了，自以為是可以勝任的。還好，上新課前去聽(tīng)了師父的課，才猛然醒悟，原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位，自講此詩(shī)的各章節(jié)，教師再稍作總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們的積極性很高，教師上課也倍覺(jué)輕松。我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文，實(shí)際上對(duì)教師以及教師的備課要求更高。沒(méi)有充分

2、而全面的備課，預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對(duì)我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。今天，拿著重新備好的課走上講臺(tái)，40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。但還是有欠缺的地方。雖然此課備了兩次，又提早去聽(tīng)了課，但第二遍備課的時(shí)間較短，總覺(jué)得準(zhǔn)備不夠充分。在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教案，有時(shí)甚至語(yǔ)言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。另外，如阿嬌所說(shuō)，在教態(tài)方面，有時(shí)過(guò)于隨意，也是應(yīng)注意的一點(diǎn)。今天在上這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)還產(chǎn)生了一些小插曲。習(xí)慣了當(dāng)教師，有時(shí)難免對(duì)學(xué)生“頤指氣使。比方，初中生在筆頭練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)別字，而且往往是“屢教不改。為了以示懲戒，我常常會(huì)當(dāng)著全班

3、同學(xué)的面“趾高氣揚(yáng)地說(shuō)，某某這個(gè)字念錯(cuò)了，抄五遍！結(jié)果，今天我也遭“報(bào)應(yīng)了。在板書(shū)作者名字時(shí)，把流沙河的流少寫(xiě)了一點(diǎn)，下面馬上有同學(xué)嚷，教師，你那個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。真是腦筋短路，當(dāng)時(shí)一點(diǎn)也沒(méi)反響過(guò)來(lái)。我抱著書(shū)仔細(xì)瞅了瞅，再轉(zhuǎn)過(guò)黑板一看，啊，果真是寫(xiě)錯(cuò)了！我知道我的臉當(dāng)時(shí)肯定紅了，咧著嘴站著傻笑，還想自作聰明的挽救一把，大言不慚地說(shuō)，同學(xué)們很聰明啊，我是成心寫(xiě)錯(cuò)看大家有沒(méi)掌握到這個(gè)。還沒(méi)說(shuō)完，全班集體“切了一聲。然后，幾乎異口同聲地說(shuō)，教師，抄五遍！ORZ雖然今天被全班將了一軍，但心里一點(diǎn)也不惱。反覺(jué)得10班的孩子其實(shí)很天真，很單純。就像，她們會(huì)給我起個(gè)花名，然后沒(méi)大沒(méi)小的叫我“艷艷一樣。第2篇：?理

4、想?教學(xué)反思2021.10.8?理想?，是流沙河在文革完畢后復(fù)出提筆寫(xiě)的一首哲理詩(shī)，本詩(shī)多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對(duì)于人生的深化意義，從而號(hào)召人們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目的并為之拼搏奮斗。詩(shī)是好詩(shī)，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法，還是抽象和深?yuàn)W了些，教師不好找打破口，學(xué)生可能理解的較淺薄。但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，假設(shè)學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動(dòng)，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走途徑。在備課的時(shí)候，我就確定用例證打破抽象。兩課時(shí)下來(lái)，我和學(xué)生都感覺(jué)效果不錯(cuò)。今反思如下。1、導(dǎo)課自然。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)與唱了?敢問(wèn)路在何方?，簡(jiǎn)評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的

5、執(zhí)著。第二課時(shí)給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生理解了張海迪患小兒麻木癥的歷史。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)絡(luò)了詩(shī)文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，不知不覺(jué)中就解決了兩個(gè)難點(diǎn)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動(dòng)地位，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑，一為解答或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)答不只，以問(wèn)者居多。后來(lái)，有膽大的學(xué)生開(kāi)始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)(理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。)但她理解的并不透徹，我在此根底上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド罨紤]作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結(jié)果，學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用。3、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)提出質(zhì)疑，說(shuō)為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說(shuō)夢(mèng)一般都晚上做