四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

1、四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文張遠(yuǎn)飛一、教材的基本結(jié)構(gòu)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文為 交流平臺(tái)；課后思考練習(xí)題的敘述語(yǔ) 氣也有所變化；主要從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)考慮的.二、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)；明確四年級(jí)下冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)；編寫(xiě)教材依據(jù)的是課程 標(biāo)準(zhǔn)；要考慮怎樣實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)； 還要考慮將中年段的 教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊(cè)教材中； 通過(guò)課文、課文后面的思考練習(xí) 題、語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)、落實(shí) 這些目標(biāo).學(xué)生語(yǔ)文的能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同；它不是直線式 的發(fā)展；是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的.這就需要教材編寫(xiě)遵循循序 漸進(jìn)、螺旋上升的編排

2、原則.課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)；有的不是一學(xué)期或一學(xué)年所能達(dá) 到的；既可能是階段性的目標(biāo)；又可能是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的目標(biāo)； 如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級(jí)是學(xué)習(xí)”、高年級(jí)是 能）；又如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)；是小學(xué) 階段一以貫之的目標(biāo).我們?cè)诰帉?xiě)四年級(jí)下冊(cè)教材時(shí)；既注意了落實(shí)必須一以貫之的 目標(biāo)；又注意了落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)； 并且注意階段性目標(biāo)之 間的聯(lián)系與銜接；力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整體性、 階段性和連 續(xù)性.1、認(rèn)字200個(gè)；會(huì)寫(xiě)200;累積認(rèn)字2600個(gè)；會(huì)寫(xiě)2000個(gè) 左右.養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)；如查字典） . 提高漢字書(shū)寫(xiě)

3、的速度.（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)；要求中年級(jí)累計(jì)認(rèn)識(shí) 2500 個(gè)左右的漢字；會(huì)寫(xiě)1800個(gè)左右的漢字；減少了 200個(gè)）中年段的 識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)；往往被忽視或重視不夠；識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該作為 小學(xué)語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)；但是；低、中、高不同的年段；處理識(shí)字、寫(xiě) 字的方法要有所不同.2、會(huì)使用字典、詞典.能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字；用毛筆臨摹 字帖.（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字 法和部首檢字法）3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.4、學(xué)會(huì)默讀.（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)在低年級(jí)的默讀要求提 到了中年級(jí)；即 做到不出聲；不指讀”）養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低 年級(jí)開(kāi)始；學(xué)習(xí)默讀時(shí)培養(yǎng)；到了

4、四年級(jí)；應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一 定的速度.5、能初步把握文章的主要內(nèi)容；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 . 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn).體會(huì)含義深刻的句子和課文中關(guān) 鍵詞句表達(dá)情意的作用.6、能復(fù)述敘事性作品的大意；感受作品中生動(dòng)的人物形象和 語(yǔ)言.（語(yǔ)文園地中 我的發(fā)現(xiàn)”給予方法的提示；如把握文章主要內(nèi)容 與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的；在第八組的 我的發(fā)現(xiàn)”中給予一些方法的 提示）7、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文 .（這是 一項(xiàng)經(jīng)常性的要求；在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下；可以多積累一 些精彩的句段）8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的

5、閱讀總量是不少于 40萬(wàn)字； 教科書(shū)在第八組推薦了學(xué)生課外閱讀伊索寓言 西游記和寓言 故事、民間故事）.9、聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容；并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述.（這是與閱讀教 學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的；由讀到說(shuō)）能清楚明白地講述見(jiàn)聞；并說(shuō)出 自己的感受和想法.（語(yǔ)文園地五、六中口語(yǔ)交際和習(xí)作；將說(shuō)、寫(xiě) 感受和體會(huì)作為一項(xiàng)內(nèi)容；語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際：推薦一本書(shū)； 其中一個(gè)要求就是談感想；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為 說(shuō)得清楚、明白”；語(yǔ)文園 地四也將表達(dá)得 最清楚、最明白”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）10、能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象 .能把內(nèi)容寫(xiě) 清楚、寫(xiě)具體.能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段（整篇習(xí)作的修改；安排 在高年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練；三

6、年級(jí)開(kāi)始習(xí)作的時(shí)候；可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子 的修改）.嘗試寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記（一些課文后安排了小練筆；要 求學(xué)生寫(xiě)感受、寫(xiě)體會(huì)）.教材在編排上；一方面考慮說(shuō)寫(xiě)結(jié)合；說(shuō)感受、想法和體會(huì)； 再下來(lái)；另一方面；教材在五年級(jí)上冊(cè)；提出了寫(xiě)讀后感的要求.這是為高年級(jí)寫(xiě)讀感做一些鋪墊.11、能在綜合活動(dòng)中；提出問(wèn)題；有目的地搜集資料；討論； 初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用 .（高年級(jí)教材中每?jī)?cè)安排 的一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)單元；需要學(xué)生具備一定的搜集資料與運(yùn)用資 料的能力）以上從識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面；提 出了四年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)；這些目標(biāo)不可能在每一組、每一課的 教學(xué)中都能體現(xiàn)、

7、落實(shí).在教學(xué)中；每一組、每一課都應(yīng)該有語(yǔ)言文 字訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)；訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該更明確；更到位.下面就每組教材的編排和教學(xué)中注意的問(wèn)題（每組教材的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo) 不展開(kāi)來(lái)說(shuō)；教參中有說(shuō)明；下面?zhèn)戎亟榻B語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目標(biāo)）三、每組教學(xué)需要注意的問(wèn)題第一組本組課文以 走遍千山萬(wàn)水”為主題；雖然是選取有關(guān)山水景物 的文章來(lái)組織單元；但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排 如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法.除此以外；還要了解排比句式并 學(xué)習(xí)運(yùn)用；體會(huì)用優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用 .這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美； 易于朗讀背誦；教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累；在誦讀中體會(huì)山水景物的 美好.古詩(shī)詞三首；可背誦、默寫(xiě)；了

8、解詩(shī)詞句的意思并引導(dǎo)學(xué) 生想象畫(huà)面.詞這種形式；是學(xué)生第一次接觸；可以講講詞與古詩(shī)的 不同.憶江南這首詞共有三節(jié)；后兩節(jié)可以讓學(xué)生搜集；也可有 老師告訴學(xué)生；但不作為學(xué)習(xí)要求.選做題可在第一課時(shí)進(jìn)行布置； 第二課時(shí)課文上完后進(jìn)行交流.桂林山水；作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體 的方法來(lái)描寫(xiě)桂林山水的；對(duì)課文最后一個(gè)自然段理解；要結(jié)合第二、 三自然段的內(nèi)容和課文 中的插圖；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；想象畫(huà)面；還要 學(xué)習(xí)把“比作”的形象的描寫(xiě)方法；發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn). 這是本組課文的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；在語(yǔ)文園地 我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來(lái). 這里不要教給學(xué)生語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)；只要求讓學(xué)生了解和體會(huì)這些用法； 比

9、如；桂林的山 像老人；像巨象、像駱駝”桂林的水真靜?。混o得 讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；桂林的水真清??；清得 ”在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ) 上引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法；運(yùn)用到自己對(duì)身邊一二處景物的描述中.閱讀鏈接中的短文是節(jié)選；可以讓學(xué)生找一找全文讀讀；不作為統(tǒng)一 要求.記金華的雙龍洞；重點(diǎn)讓學(xué)生了解作者游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、 所感.學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法；以及初步了解有詳有略的 敘述方法.在閱讀中還要體會(huì)遣詞用句的妙處和表情達(dá)意的作用；課后思考練習(xí)第3題設(shè)計(jì)目的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遣詞用句的妙處和表 情達(dá)意的作用.七月的天山；在寫(xiě)法上既按照瀏覽的先后順序；又體現(xiàn)了 一步一景的描寫(xiě)方法；作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的

10、雪水、原始 森林和天山深處的野花來(lái)展現(xiàn)天山的美.這些特點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生用自 己的語(yǔ)言進(jìn)行概括；課文中許多優(yōu)美的比喻句子；可以讓學(xué)生抄下來(lái). （雖然強(qiáng)調(diào)略文課文粗知大意；在詞句訓(xùn)練方面一般不作過(guò)高要求；但有的略讀課文；可以有摘抄、仿寫(xiě)或拓展的練習(xí)；如三上的略讀課 文聽(tīng)聽(tīng)；秋的聲音.）口語(yǔ)交際：是；我們?nèi)ゴ河巍辈皇菑?qiáng)調(diào)春游過(guò)程；而是側(cè)重春 游活動(dòng)的策劃；在策劃中進(jìn)行語(yǔ)言的交流 .教學(xué)中可以擴(kuò)大春游活動(dòng) 的范圍；可以是能夠?qū)嵭械挠?jì)劃；也可以是以后才能實(shí)行的計(jì)劃；目 的是打開(kāi)思路；讓學(xué)生有的想；有的說(shuō).習(xí)作：寫(xiě)校園景物；著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫(xiě)景物 的各種方法；運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái).由讀到寫(xiě)比較

11、容易做到的是 記 金華的雙龍洞描寫(xiě)景物的方法；即按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物的 方法.可以讓學(xué)生先回顧一下課文的記敘方法.同時(shí)強(qiáng)調(diào)要抓住校園中 一兩處重點(diǎn)景物來(lái)寫(xiě).寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬(wàn)水的拓展內(nèi)容； 可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà) 面；了解五岳；有條件的還可以再擴(kuò)展；搜集資料；注意如何引導(dǎo)學(xué) 生將搜集到的資料進(jìn)行整理.第二組本組專題是 以誠(chéng)待人”四篇都是寫(xiě)人記事的課文；二篇精讀和 二篇略讀.訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；討論解 決；初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法 .本組課文是通過(guò)具 體事例來(lái)講誠(chéng)信故事的；語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際；要求運(yùn)用一些真實(shí) 的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、 每一

12、件事；這樣安排的目的是 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移；讀與說(shuō)的結(jié)合.另外；課文中的故事內(nèi)容有一定的 時(shí)代感；通過(guò)學(xué)習(xí)；提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)；受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬 容理解良好品質(zhì)的教育.中彩那天；在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親講的話和描寫(xiě) 父親的神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)句；認(rèn)真讀讀；體會(huì)父親矛盾的心態(tài)；懂得父親 是在生活艱難的情況下做出的選擇；從而體會(huì)其內(nèi)心情感的高尚.課后小練筆”是想象情景的練習(xí)；既能豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解；也可以 訓(xùn)練想象能力.萬(wàn)年牢；可以通過(guò)課文泡泡中 課文中三處提到了 萬(wàn)年牢 這中間人什么聯(lián)系呢？ ”的問(wèn)題；先引導(dǎo)學(xué)生找出課文相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真 讀讀；再體會(huì)做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系；前兩處 方年牢”是講做糖

13、 葫蘆這件事；后一處 方年牢”是講怎么做人.對(duì)怎么做人；可聯(lián)系生活 中的實(shí)際；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論.還要學(xué)習(xí)課文中通過(guò)一些具體事例來(lái) 表現(xiàn)一個(gè)人好品質(zhì)的寫(xiě)作方法.尊嚴(yán)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言；來(lái)體會(huì)人 物的內(nèi)心感受；感受人物的良好品質(zhì).在了解事情的經(jīng)過(guò)；弄懂課文 內(nèi)容的基礎(chǔ)上；引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子； 體會(huì)人物的內(nèi)心變化.將心比心；是講人和人之間的寬容和理解； 課文簡(jiǎn)短易懂. 可以抓住課文最后一段；結(jié)合生活實(shí)際；讓學(xué)生談自己的理解和體會(huì).口語(yǔ)交際：與本組專題內(nèi)容緊密結(jié)合；由課文內(nèi)容延伸到生活 有沒(méi)有以誠(chéng)待人的事例；來(lái)加深對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí) .教學(xué)中可以不受 圖和文中的事例的局限；讓學(xué)生從自己的生活中尋找以誠(chéng)待人的事 例；來(lái)交流討論.討論是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程；對(duì)一些不正確的想法、認(rèn)識(shí)；老師要加以引導(dǎo)；講的