學(xué)齡初期兒童心理特點(diǎn)及

1、學(xué)齡初期兒童心理特點(diǎn)及常見問題分析從發(fā)展心理學(xué)角度把小學(xué)階段的兒童稱為學(xué)齡初期兒童學(xué)齡初期兒童。家長(zhǎng)要想與孩子進(jìn)行心與心的對(duì)話就要了解這個(gè)階段孩子的心理特征。在整個(gè)小學(xué)階段，兒童心理的發(fā)展可分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低年級(jí)階段低年級(jí)階段，三、四年級(jí)為中年級(jí)階段，中年級(jí)階段，五、六年級(jí)為高年級(jí)階段。高年級(jí)階段。這三個(gè)階段各有不同的心理特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)出發(fā)展的連續(xù)性變化。 小學(xué)低年級(jí)階段：1 1、大腦日趨成熟，、大腦日趨成熟，6 6歲兒童一般腦重為歲兒童一般腦重為12001200克，克，7 7歲時(shí)達(dá)歲時(shí)達(dá)13501350克，基本接近成人的腦重克，基本接近成人的腦重14001400克?？恕? 2、還

2、沒有完全擺脫學(xué)齡前期兒童的特點(diǎn)，對(duì)什么都很感、還沒有完全擺脫學(xué)齡前期兒童的特點(diǎn)，對(duì)什么都很感興趣、好奇好問。興趣、好奇好問。3 3、心理活動(dòng)還缺乏目的性。、心理活動(dòng)還缺乏目的性。4 4、注意力往往易受其它因素的影響。、注意力往往易受其它因素的影響。5 5、思維呈現(xiàn)明顯的具體形象性。、思維呈現(xiàn)明顯的具體形象性。6 6、模仿能力很強(qiáng)。、模仿能力很強(qiáng)。提示家長(zhǎng)： 小學(xué)小學(xué)1 1、2 2年級(jí)是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，也是家長(zhǎng)培養(yǎng)年級(jí)是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，也是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子愛上學(xué)，而不是讓學(xué)習(xí)成為一種壓力。盡快

3、適應(yīng)學(xué)校孩子愛上學(xué)，而不是讓學(xué)習(xí)成為一種壓力。盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，使他們把對(duì)游戲的學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，使他們把對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。小學(xué)中年級(jí)階段：小學(xué)中年級(jí)階段：1 1、具有明顯的、具有明顯的“過渡性過渡性”。孩子的思維從形象思維逐漸。孩子的思維從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，能夠抓住一些主要東西，但不夠全面深向抽象思維發(fā)展，能夠抓住一些主要東西，但不夠全面深刻?？獭? 2、注意力逐漸穩(wěn)定集中，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地去做某種事情，、注意力逐漸穩(wěn)定集中，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地去做某種事情，但自我控制能力還不強(qiáng)。但自我控制能力還不強(qiáng)。3 3、學(xué)習(xí)興趣

4、開始分化。、學(xué)習(xí)興趣開始分化。提示家長(zhǎng)提示家長(zhǎng)：小學(xué)中年級(jí)階段是孩子學(xué)習(xí)的重要小學(xué)中年級(jí)階段是孩子學(xué)習(xí)的重要“過渡過渡期期”，家長(zhǎng)要特別注意關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多與孩子溝通，家長(zhǎng)要特別注意關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多與孩子溝通，分享孩子的成長(zhǎng)。分享孩子的成長(zhǎng)。小學(xué)高年級(jí)階段：小學(xué)高年級(jí)階段：1 1、身高體重增加很快，肌肉，骨骼和身體各系統(tǒng)的發(fā)展較為完善，、身高體重增加很快，肌肉，骨骼和身體各系統(tǒng)的發(fā)展較為完善，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)育接近成人水平。他們已經(jīng)具備了基本的讀、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)育接近成人水平。他們已經(jīng)具備了基本的讀、寫、算能力，生活經(jīng)驗(yàn)已相對(duì)豐富起來(lái)。寫、算能力，生活經(jīng)驗(yàn)已相對(duì)豐富起來(lái)。2 2、

5、孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸地與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、未來(lái)前途聯(lián)系起來(lái)。、孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸地與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、未來(lái)前途聯(lián)系起來(lái)。3 3、其次，學(xué)習(xí)中抽象思維的成分日益增多，能在一定程度上脫離具、其次，學(xué)習(xí)中抽象思維的成分日益增多，能在一定程度上脫離具體形象的事物，能進(jìn)行數(shù)學(xué)方面邏輯推理。體形象的事物，能進(jìn)行數(shù)學(xué)方面邏輯推理。4 4、另外，獨(dú)立生活能力和獨(dú)立評(píng)價(jià)能力迅速發(fā)展。家長(zhǎng)要積極地引、另外，獨(dú)立生活能力和獨(dú)立評(píng)價(jià)能力迅速發(fā)展。家長(zhǎng)要積極地引導(dǎo)孩子掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，掌握認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)事物的基本方法。導(dǎo)孩子掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，掌握認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)事物的基本方法。5 5、孩子的、孩子的自我意識(shí)發(fā)展到一定程度自我意識(shí)發(fā)展到一定程度。這

6、種意識(shí)對(duì)孩子的成熟和。這種意識(shí)對(duì)孩子的成熟和走向走向獨(dú)立獨(dú)立具有重要作用，標(biāo)志具有重要作用，標(biāo)志青春期青春期的來(lái)臨。的來(lái)臨。提示家長(zhǎng)提示家長(zhǎng)：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)在注意對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)在注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)要注意指導(dǎo)孩子形成良好培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)要注意指導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；家長(zhǎng)與孩子的溝通中要注意尊重孩的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；家長(zhǎng)與孩子的溝通中要注意尊重孩子的子的獨(dú)立意識(shí)獨(dú)立意識(shí)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)青春期變化時(shí)及；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)青春期變化時(shí)及時(shí)進(jìn)行青春期的指導(dǎo)與教育。時(shí)進(jìn)行青春期的指導(dǎo)與教育。小學(xué)生常見心理問題識(shí)別與處理小學(xué)生常見心理問題識(shí)別與處理入學(xué)適應(yīng)問題入學(xué)適應(yīng)問題學(xué)習(xí)心理問

7、題學(xué)習(xí)心理問題自我評(píng)價(jià)偏差及性格心理問題自我評(píng)價(jià)偏差及性格心理問題情緒問題情緒問題行為問題行為問題衛(wèi)生問題衛(wèi)生問題其他障礙其他障礙入學(xué)適應(yīng)問題入學(xué)適應(yīng)問題據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文的一項(xiàng)組織調(diào)查，有據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文的一項(xiàng)組織調(diào)查，有4040的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。社會(huì)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。 入學(xué)適應(yīng)問題入學(xué)適應(yīng)問題 原因分析原因分析1.1.家庭因素家庭因素父母的教養(yǎng)方式父母的教養(yǎng)方式家庭氣氛家庭氣氛不健全的家庭結(jié)構(gòu)不健全的家庭結(jié)構(gòu)2.2.學(xué)校因素學(xué)校因素得不到足夠的關(guān)注得不到足夠的關(guān)注3 3. .學(xué)生自身因素學(xué)生自身因素身心發(fā)展的不均衡身心發(fā)展的不均

8、衡心理發(fā)育（知、情、心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)性格培養(yǎng)的偏差性格培養(yǎng)的偏差入學(xué)適應(yīng)問題入學(xué)適應(yīng)問題 識(shí)別識(shí)別學(xué)業(yè)方面學(xué)業(yè)方面的成就能否達(dá)到適合于自己能力的成就能否達(dá)到適合于自己能力的水準(zhǔn)的水準(zhǔn)行為方面行為方面，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范社會(huì)關(guān)系與人格方面社會(huì)關(guān)系與人格方面，能否有愛合群，與，能否有愛合群，與同學(xué)和老師友好相處同學(xué)和老師友好相處入學(xué)適應(yīng)問題入學(xué)適應(yīng)問題 處理處理 輕度者：聯(lián)合家長(zhǎng)，就具體問題制聯(lián)合家長(zhǎng)，就具體問題制定具體引導(dǎo)計(jì)劃并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施定具體引導(dǎo)計(jì)劃并監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施中度及以上者：及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分（學(xué)校心理輔導(dǎo)

9、教師、校專業(yè)部分（學(xué)校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)）外心理咨詢與治療機(jī)構(gòu)） 案例案例 基本情況明明，明明，7 7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。在幼兒園歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂于助人，深受老師和小朋友喜歡。表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂于助人，深受老師和小朋友喜歡。上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評(píng)）導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評(píng)）第二天放學(xué)回家后大喊第二天放學(xué)回家后大喊“再也不去上學(xué)了再也不去上學(xué)了”，邊喊叫邊摔，邊喊叫邊摔打自己最心愛的玩具（語(yǔ)文課上錯(cuò)誤積極

10、的回答遭到同學(xué)打自己最心愛的玩具（語(yǔ)文課上錯(cuò)誤積極的回答遭到同學(xué)的嘲笑）的嘲笑）案例案例 識(shí)別識(shí)別 入學(xué)適應(yīng)不良入學(xué)適應(yīng)不良自幼生活在順境中，意識(shí)中很少或根本自幼生活在順境中，意識(shí)中很少或根本沒沒有有“挫折挫折”的體驗(yàn)與感受的體驗(yàn)與感受發(fā)生的事件導(dǎo)致發(fā)生的事件導(dǎo)致自尊心和自信心受挫自尊心和自信心受挫明明采取明明采取退縮退縮與與攻擊行為攻擊行為來(lái)對(duì)抗挫折來(lái)對(duì)抗挫折案例案例 處理處理重點(diǎn)在于幫助明明意識(shí)到作為小學(xué)新重點(diǎn)在于幫助明明意識(shí)到作為小學(xué)新生可能存在生可能存在適應(yīng)適應(yīng)這一事實(shí)，及如何積這一事實(shí)，及如何積極面對(duì)與承受挫折。極面對(duì)與承受挫折。案例案例 處理處理 漠視策略漠視策略原理原理：每個(gè)人做

11、出任何行為都希望得到別：每個(gè)人做出任何行為都希望得到別人的相應(yīng)認(rèn)可、關(guān)注和贊許。對(duì)于明明這人的相應(yīng)認(rèn)可、關(guān)注和贊許。對(duì)于明明這樣的行為，如果不給予積極的強(qiáng)化，其不樣的行為，如果不給予積極的強(qiáng)化，其不良行為可能會(huì)逐漸消退。良行為可能會(huì)逐漸消退?？摁[時(shí)任其獨(dú)處，待其平靜后再和他共同哭鬧時(shí)任其獨(dú)處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法尋找解決的方法案例案例 處理處理 回憶策略回憶策略原理：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問題的學(xué)生都曾有過成原理：每個(gè)暫時(shí)存在適應(yīng)問題的學(xué)生都曾有過成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗(yàn)，建立自功的體驗(yàn)。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗(yàn)，建立自信心。信心。老師或家長(zhǎng)可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談

12、，老師或家長(zhǎng)可與學(xué)生進(jìn)行一次平等而尊重的交談，引導(dǎo)其回憶、體驗(yàn)在幼兒園所取得的成功（逐一引導(dǎo)其回憶、體驗(yàn)在幼兒園所取得的成功（逐一詳細(xì)記錄下來(lái)）。詳細(xì)記錄下來(lái)）。與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借用到現(xiàn)在的困境中中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借用到現(xiàn)在的困境中。案例案例 處理處理 轟炸非理性想法轟炸非理性想法原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的“非理性非理性”想法有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。想法有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致惡性循環(huán)。老師或家長(zhǎng)可引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知。誰(shuí)都有老師或家長(zhǎng)可引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知。誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)誤，但老師和同學(xué)

13、并沒有因其范可能犯錯(cuò)誤，但老師和同學(xué)并沒有因其范錯(cuò)誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納錯(cuò)誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。他。小學(xué)生常見心理問題小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題入學(xué)適應(yīng)問題學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)心理問題自我評(píng)價(jià)偏差及性格心理問題自我評(píng)價(jià)偏差及性格心理問題情緒問題情緒問題行為問題行為問題衛(wèi)生問題衛(wèi)生問題其他障礙其他障礙學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)心理問題 表現(xiàn)表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)疲勞學(xué)習(xí)疲勞考試焦慮考試焦慮懶惰行為懶惰行為容易分心容易分心厭倦情緒厭倦情緒缺乏方法缺乏方法獨(dú)立性差獨(dú)立性差學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)心理問題 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足原因原因家庭

14、、班級(jí)、同伴的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)家庭、班級(jí)、同伴的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)氛圍不良氛圍不良學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感和幸福感學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到成就感和幸福感（課課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、得不到家長(zhǎng)支持和認(rèn)可）業(yè)負(fù)擔(dān)過重、得不到家長(zhǎng)支持和認(rèn)可）學(xué)生自身的因素學(xué)生自身的因素（興趣點(diǎn)、氣質(zhì)和性格特（興趣點(diǎn)、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)、意志和自控能力）點(diǎn)、意志和自控能力）學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)心理問題 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足處理處理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極歸因通過其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)其興趣遷通過其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)其興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)移到學(xué)習(xí)中來(lái)針對(duì)性的個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)針對(duì)性的個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心給予必要的角色

15、分工，培養(yǎng)自信心案例案例 基本情況基本情況小華，男，小華，男，1212歲，歲，6 6年級(jí)學(xué)生。父母均是農(nóng)民，年級(jí)學(xué)生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。父母嗜好靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。父母嗜好打麻將，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)孩子的管教方打麻將，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)孩子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個(gè)，排行老大。基礎(chǔ)知式粗暴。小華家里兄弟三個(gè)，排行老大?；A(chǔ)知識(shí)差，一至四年級(jí)主科考試均不及格。識(shí)差，一至四年級(jí)主科考試均不及格。案例案例 基本情況基本情況對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問時(shí)常常啞口無(wú)言。喜歡看電視、打

16、游戲，教師提問時(shí)常常啞口無(wú)言。喜歡看電視、打游戲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里只與班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時(shí)與父母頂撞，發(fā)脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時(shí)與父母頂撞，發(fā)起脾氣來(lái)還會(huì)離家出走。起脾氣來(lái)還會(huì)離家出走。案例案例 識(shí)別與處理識(shí)別與處理 識(shí)別：識(shí)別：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 處理：第一階段處理：第一階段對(duì)小華進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，了解其心理狀況對(duì)小華進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，了解其心理狀況與家長(zhǎng)溝通，溝通探討問題并制定努力目標(biāo)與家長(zhǎng)溝通，溝通探討問題并制定努力目標(biāo)

17、（1 1）正確引導(dǎo)并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時(shí)間）正確引導(dǎo)并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時(shí)間 （2 2）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè) （3 3）多表?yè)P(yáng)，少責(zé)備）多表?yè)P(yáng)，少責(zé)備 （4 4）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍案例案例 識(shí)別與處理識(shí)別與處理 處理：第二階段處理：第二階段幫助小華克服不做作業(yè)的習(xí)慣幫助小華克服不做作業(yè)的習(xí)慣（1 1）布置適合他的作業(yè)，輔以正強(qiáng)化）布置適合他的作業(yè)，輔以正強(qiáng)化（2 2）幫助他養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣）幫助他養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣（我對(duì)自己負(fù)責(zé)）（我對(duì)自己負(fù)責(zé)）（3 3）作業(yè)內(nèi)容多樣化，自由

18、選擇。）作業(yè)內(nèi)容多樣化，自由選擇。（4 4）加強(qiáng)其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)或矯正）加強(qiáng)其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)或矯正選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級(jí)歸屬感選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級(jí)歸屬感案例案例 識(shí)別與處理識(shí)別與處理 處理：第三階段處理：第三階段注意觀察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、注意觀察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒提醒經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛好引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛好學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)心理問題 表現(xiàn)表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)動(dòng)力不足學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)疲勞學(xué)習(xí)疲勞考試焦慮考試焦慮與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（用腦、眼、坐立行姿勢(shì)，其他

19、：啃指甲、咬筆桿）與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（聽講不認(rèn)真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前預(yù)習(xí)）與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（作業(yè)拖拉；不愿獨(dú)立思考問題；有問題不請(qǐng)教）學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)心理問題 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良處理處理運(yùn)用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)運(yùn)用認(rèn)知法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生掌握讓學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵和的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要構(gòu)成要 素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習(xí)慣的正不良習(xí)慣的 各種基本方法。各種基本方法。學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)心理問題 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良處理處理 小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣（坐姿、用眼、用腦）（坐姿、用眼、用腦）按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣（今日事今日畢；（今日事今日畢；做作業(yè)專心、檢查、書寫認(rèn)真；先努力思考再請(qǐng)教）做作業(yè)專心、檢查、書寫認(rèn)真；先努力思考再請(qǐng)教）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣認(rèn)真聽課的習(xí)慣認(rèn)真聽課的習(xí)慣學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)心理問題 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不良處理處理運(yùn)用行為矯正法矯正學(xué)生的不良行為運(yùn)用行為矯正法矯正學(xué)生的不良行為 （1 1）懲罰法懲