優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)節(jié),提高作文教學(xué)的有效性

1、優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高作文教學(xué)的有效性 摘要：本文從作文教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，具體探討了如何提高作文教學(xué)的有效性。在寫作前，需要優(yōu)化積累環(huán)節(jié)；在寫作中，需要優(yōu)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)；在寫作后，需要優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：語文改革；作文教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”，它是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，因而是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著“二期課改”的全面實(shí)施、推行，也對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求。上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在語文課程總目標(biāo)中，明確提出了作文教學(xué)的目標(biāo)：要讓學(xué)生“養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達(dá)自己的思想

2、感情；能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用各種表達(dá)方式寫作”。作為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，作文教學(xué)一直困擾著廣大基層的語文教師：一方面教師們都認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，常常在作文教學(xué)方面花了大量時(shí)間和精力；另一方面，對(duì)于如何切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性，教師們又似乎無所適從、不得要領(lǐng)。作文教學(xué)因此常常顯得無序、隨意甚至盲目，結(jié)果必然事倍功半、收效甚微。久而久之，作文教學(xué)便陷入了低效甚至無效的怪圈中。由此可見，如何提高作文教學(xué)的有效性是我們語文教師必須關(guān)注的一個(gè)重要問題。筆者認(rèn)為凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”，而優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)節(jié)是切實(shí)提高作文教學(xué)實(shí)效和學(xué)生作文

3、能力的有效途徑之一。關(guān)于作文教學(xué)環(huán)節(jié)有各種分類，筆者認(rèn)為如果從教師的角度來說以下三個(gè)環(huán)節(jié)非常重要：寫作前的積累環(huán)節(jié)、寫作中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)、寫作后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中，我們教師只有優(yōu)化這三個(gè)作文教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地提高作文教學(xué)的有效性。一、優(yōu)化寫作前的積累環(huán)節(jié)，提高作文教學(xué)的有效性1. 積累環(huán)節(jié)的含義作文要學(xué)會(huì)積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“巧婦難為無米之炊”，古人的這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。積累，即生活的積累，知識(shí)的積累，觀點(diǎn)的積累。作文要加強(qiáng)積累，建立好 “素材庫”、 “語匯庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫。素材是文章的血肉。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指

4、詞、短語的總匯，還包括句子、句群。思想、觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。積累沒有捷徑，讀萬卷書，行萬里路，上萬次網(wǎng)。日積月累，才能左右逢源。2重視課外練筆，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，積累生活素材生活是寫作的唯一源泉，水足而文豐。教會(huì)學(xué)生觀察生活、感悟生活，從而獲取生活素材，是擺脫作文“沒有東西可寫”的重要途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！惫P者認(rèn)為開展課外練筆活動(dòng)是積累生活素材的重要途徑。開展課外練筆活動(dòng)，就是讓學(xué)生隨時(shí)隨地把生活中的見聞寫下來，這樣練習(xí)的范圍大，練習(xí)的次

5、數(shù)多，自然會(huì)養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，這樣也讓學(xué)生積累了生活素材，從而提高了學(xué)生的寫作水平。這種模式也可以稱為“主動(dòng)作文”。所謂主動(dòng)作文就是不在課內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生主動(dòng)寫作的一種作文練習(xí)形式。這種作文方式，具有更廣泛的自由。它不受寫作的形式、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，是學(xué)生的主動(dòng)性練筆。它是在尊重學(xué)生的寫作感受和寫作興趣的條件下進(jìn)行的。它可以很好地把思維和語言訓(xùn)練結(jié)合在一起，把讀、想、練有機(jī)統(tǒng)一在寫作之中。這種作文訓(xùn)練模式不僅可以為學(xué)生積累寫作的素材，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在自我的意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。要寫好主動(dòng)作文，必須把生活和練筆密切結(jié)合起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空

6、洞，沒有時(shí)代感，其根本原因是教師讓作文的主體學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉生活。因此，一方面教師不要把學(xué)生限制在單一的課堂學(xué)習(xí)上，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感；另一方面要讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。主動(dòng)作文的題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就會(huì)“美麗”起來。學(xué)生每天的見聞、行為和感想就是生活。如果學(xué)生注意觀察、用心思考，就會(huì)有所聯(lián)想，有所發(fā)現(xiàn)，甚至有所評(píng)價(jià)。筆者的做法是：要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本，寫下今日印象、記錄身邊發(fā)生的

7、事等等，可以寫片段，可以寫幾句話，可以寫幾百字，但要用自己的話，表達(dá)自己的真實(shí)情感，不要胡編亂造，更不要抄襲硬套。由于解除了學(xué)生作文時(shí)的心理約束，學(xué)生在記錄本上展示了豐富多彩的生活和思想。二、優(yōu)化寫作中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高作文教學(xué)的有效性1. 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的含義 指導(dǎo)環(huán)節(jié)是作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是否能如愿寫好文章與教師的指導(dǎo)有密切關(guān)系。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，要精心設(shè)計(jì)每一次的作文指導(dǎo)方案。教師要結(jié)合課例和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。首先啟發(fā)談話，激發(fā)作文興趣，然后指導(dǎo)審題、指導(dǎo)選材、指導(dǎo)編習(xí)作提綱，最后指導(dǎo)完成作文初稿。2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，顯現(xiàn)教師的有效指導(dǎo) 激發(fā)

8、寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣，是作文教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的重要方法。激情是寫作的動(dòng)力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、記憶激情，從而表達(dá)激情。是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。學(xué)生有了寫作的熱情和興趣，寫作也就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”?？梢钥闯?，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和作文情感的激發(fā)。因此新課標(biāo)下寫作指導(dǎo)要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作情感入

9、手。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從而顯現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)。說到學(xué)生作文的興趣的培養(yǎng)，是所有語文教師的心聲。大家都知道“興趣是最好的老師”。捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲膶W(xué)泰斗托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！惫P者主張“快樂作文”，以新激趣、以疑激趣、以奇激趣、以美激趣、以情激趣，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生熱愛寫作，在寫作中體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)此，筆者深有體會(huì)。 2008年5月7日是我們顧路中學(xué)第二十二屆風(fēng)箏節(jié)系列活動(dòng)“風(fēng)箏放飛比賽”的日子，中午時(shí)間是學(xué)校風(fēng)箏隊(duì)的展示表演，下午

10、第一節(jié)課的時(shí)間是筆者所教的預(yù)備年級(jí)的“風(fēng)箏放飛比賽”。由于預(yù)備年級(jí)的學(xué)生是第一次參加學(xué)校的風(fēng)箏節(jié)系列活動(dòng)，他們非常投入，所以，下午第二節(jié)的語文課，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到學(xué)生們還沉浸在興奮中，我抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。我對(duì)同學(xué)們說“大家對(duì)今天的風(fēng)箏放飛比賽一定有許多的感受、體會(huì)，我們先談?wù)勵(lì)A(yù)備年級(jí)風(fēng)箏放飛比賽的情景?！鳖D時(shí)，課堂氣氛更加活躍了，每個(gè)學(xué)生都覺得有話可說，大家分享著同學(xué)們放飛風(fēng)箏的快樂，快樂的情緒充盈心間。我想，這時(shí)的寫作已是水到渠成，在這樣的快樂的情境中，同學(xué)們有了寫作的快樂的情感，有了表達(dá)的欲望。于是我說：“這節(jié)課我們來寫一寫今天的風(fēng)箏放飛比賽，題目自擬”。接著，同學(xué)們

11、盡情抒寫。在文章中，有些學(xué)生用優(yōu)美的語言描述放飛比賽的情景，有的寫下了感受，尤其是許多學(xué)生重點(diǎn)描寫了班級(jí)的風(fēng)箏放飛的情景。時(shí)間過得很快，一節(jié)課將近結(jié)束，同學(xué)們紛紛把作文本交上講臺(tái)。這次作文教學(xué)給同學(xué)們留下深刻印象。同學(xué)們深深體會(huì)到作文的材料要靠平時(shí)積累，要善于觀察。下課了，我又把系在風(fēng)箏線上的材料下發(fā)，要求自學(xué)。這次活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，營造了寬松、輕松的氛圍，激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生在輕松、愉悅中習(xí)得知識(shí)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這次活動(dòng)，讓每一位學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來。自擬題目這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，滿足了學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展

12、的需要。這次活動(dòng)，充分體現(xiàn)了語文新課程的三維目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度和價(jià)值觀，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧魑闹邪l(fā)自內(nèi)心地表達(dá)了對(duì)我校傳統(tǒng)的風(fēng)箏節(jié)系列活動(dòng)的喜愛、對(duì)班級(jí)集體的熱愛之情。三、優(yōu)化寫作后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提高作文教學(xué)的有效性1. 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的含義寫作后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是作文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。老師瀏覽作文，選好范文對(duì)學(xué)生作文加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)很重要：評(píng)價(jià)得當(dāng)，能提高學(xué)生的寫作興趣，從而愿寫、樂寫；評(píng)價(jià)不當(dāng)，則挫傷學(xué)生寫作積極性。因此，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的評(píng)價(jià)方式，目的是激發(fā)每個(gè)學(xué)生的寫作欲望。當(dāng)然，還可采取分組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種形式。2開展豐富多彩的作文評(píng)改活動(dòng)，運(yùn)用多元靈活的寫作評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

13、 語文教師目前所擔(dān)負(fù)的最繁重、最費(fèi)時(shí)的工作，就是日常作文的評(píng)改，評(píng)改作文是語文教師工作中的重要組成部分。但是傳統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生的作文的提高沒有很大的幫助。怎樣使教師的作文評(píng)改工作讓學(xué)生獲得實(shí)際的幫助和最好的效果，這是語文教師需要共同探討的一個(gè)重要問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作評(píng)價(jià)要依據(jù)目標(biāo)與要求把學(xué)生的寫作態(tài)度、興趣、習(xí)慣、語言表達(dá)能力、思想認(rèn)識(shí)水平、想象能力綜合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。”“評(píng)定可用等第、評(píng)語，也可用其他形式表示?！惫P者認(rèn)為開展豐富多彩的作文評(píng)改活動(dòng)，運(yùn)用多元靈活的寫作評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。 近幾年的教學(xué)中，筆者采用“讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文”的評(píng)改方法，即

14、先由學(xué)生將自己的習(xí)作在課堂中大聲朗讀一遍，再由學(xué)生及教師當(dāng)場評(píng)議，這一方法收到了一定的成效。學(xué)生要在指定的時(shí)間內(nèi)大聲朗讀自己的文章，而且要讓全班同學(xué)都能聽得清楚。學(xué)生讀完自己的習(xí)作后，接下來就由同學(xué)們各抒己見，或評(píng)議習(xí)作的成敗、或評(píng)議朗讀的得失等等。教師也積極參與對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)議活動(dòng)。無論是教師評(píng)議還是學(xué)生評(píng)議，都要一分為二，既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足，讓朗讀習(xí)作的學(xué)生有一種成功的喜悅和成就感。這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基告誡教師們的：“你們?cè)谌魏螘r(shí)候，也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可能促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笔聦?shí)正是這樣，有一位學(xué)生在朗讀文章后寫下了

15、她的感受：“當(dāng)我鼓起勇氣大聲地把我的習(xí)作讀出來，我覺得找到了感覺，知道該改哪些地方了，哪些地方可寫得更好。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我大聲朗讀我的作品時(shí)，幾乎能體會(huì)到同學(xué)們的感受，同學(xué)們熱情的鼓勵(lì)仿佛都傳遞給了我?！睆倪@位學(xué)生的體會(huì)中，我感到了一種由衷的欣慰。因?yàn)閷W(xué)生在大聲朗讀習(xí)作時(shí)，不僅能養(yǎng)成修改自己作文的良好習(xí)慣，而且能鍛煉他們的朗讀能力，更重要的是及時(shí)的信息反饋可以幫助學(xué)生提高寫作水平，激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們寫作的信心。筆者在作文評(píng)改方面，除了教師的精批外，還采用教師巡視評(píng)改、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互批等多種評(píng)改形式。這樣做的主要目的是：發(fā)揮同學(xué)們的積極性，樹立他們寫作的信心，培養(yǎng)他們?cè)u(píng)改作文的能力，從而提

16、高作文水平。筆者對(duì)寫作的評(píng)價(jià)是多元靈活的，評(píng)價(jià)主體可以是同學(xué)（同桌、同小組成員、自由結(jié)對(duì)）、家長、老師；評(píng)價(jià)方式可以是書面評(píng)語、口頭交流、展示（上墻、朗讀、投影欣賞等）；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有彈性：既重視優(yōu)秀之作；但也特別珍惜寫作能力較弱學(xué)生的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在作文評(píng)價(jià)中獲得一份收獲、一份快樂，從而擁有寫作的自信。同樣一篇學(xué)生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識(shí)的目光去挖掘它的閃光點(diǎn)，留給學(xué)生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的?！胺糯蟛蛔阒帯蓖寣W(xué)生感到越寫越?jīng)]勁，看到的總是自己的缺點(diǎn)；而“挖掘閃光點(diǎn)”卻讓學(xué)生寫作的興趣越來越濃，信心更足。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者覺得學(xué)生非常歡迎這種積極主動(dòng)，因?yàn)樵谶@種評(píng)改方