同等學力人員申請碩士學位教育學學科綜合水平考試――教育科

1、教育科學研究方法第1章教育科學研究方法的一般原理一、選擇題1.組成教行科學研宂的三個基本要素的是(。A.現(xiàn)象與客觀事實、研宂課題、方法和技術B.研宂課題、科學理論、研宂手段C.現(xiàn)象與客觀事實、科學理論、方法和技術D.研宂對象、方法和技術、研宂成果【答案】C2.在教冇科學研宂的基本要素及其活動過程中,形成(是教冇研宂的核心問題。A.科學結論B.科學理論C.科學思想D.科學觀念【答案】B3.教冇研宂中的“研宂”包括兩層含義,一是創(chuàng)造知識,二是(。A.更新知識B.整理知識C.掌握知識D.運用知識【答案】B4.教冇科研選題存在可行性的條件中,除客觀條件和主觀條件外,還有一個條件是(A.必要性問題B.可

2、能性問題C.能力問題D.時機問題【答案】D5.科學可以按層次進行分類,位于科學分類層次最髙層次的是(。A.心理思維科學B.社會科學C.哲學D.數(shù)學【答案】B6.在科學史上,首次研宄了科學認識的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法,并在形式邏輯之上建立了科學方法論的哲學家、思想家是0。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多徳D.畢達哥拉斯【答案】C7.科學研宂方法以分析為主的發(fā)展時期,開始成為教冇科學方法論理論基礎的是(。A.自然科學C.社會學D.大教學論【答案】B8.站在唯理論立場上企閣使經驗論與唯理論結合,把世界統(tǒng)一在思維基礎上的哲學家是(。A.培根B.黑格爾C.康德D.笛卡兒【答案】C9.回答“將

3、會怎么樣”的問題,主要目的在于分析事物未來發(fā)展的前景與趨勢的研宂是0。A.基礎研宄B.描述研宂C.發(fā)展性研宂D.預測研宄【答案】D10.我國將模糊論方法運用于教冇研宄的年代是(。A. 20世紀前后B. 20世紀40年代C. 20世紀60年代D. 20世紀80年代【答案】D11.(標志著近代教冇科學的產生A.夸美紐斯的大教學論B.赫爾巴特的荇通教冇學C.培根的論科學的價值和發(fā)展D.洛克的教冇溲話【答案】A12.( 被稱為西方理性主義創(chuàng)始人,提出了理性的演繹法A.亞里士多徳B.培根C.笛卡爾D.柏拉圖【答案】C13. 20世紀初,徳國的教行家、心理學家(創(chuàng)立實驗教冇學,主張用實驗的方法研宂教冇活動

4、,為教冇學研宂提供新方法,進一步推動教冇學的科學化。A.梅伊曼和賴伊B.赫爾巴特C.福祿培爾D.弗洛伊德【答案】A14.反映實驗自變量勹因變螢的閔果關系的真實性,決記實驗結果解釋的是0。A.內在效度C.總體效度D.生態(tài)效度【答案】A15.按(教冇研宂可分為教冇價值研宂和教冇事實研宄。A.研宄目的的不同B.研宂方法的不同C.研宂對象的不同D.研宄階段的不同【答案】C16.研宂者主要揭示事物的(,符合&量分析要求。A.數(shù)量特征B.質量特征C.符號特征D.分類特征【答案】A17.解決某些特記實際問題的教冇科學研宂,一般被稱為(。A.基礎性研宄B.應用性研宂C.發(fā)展性研宂D.評價性研宂【答案】B18.

5、教冇科學研宂以問題性質為標準劃分,一般可分為理論方法、實證方法、實驗研宂方法以及(A.歷史研宂方法B.描述研宂方法C.觀察法D.應用研宂【答案】A19.教冇科學研宄的本質特征是(。A.繼承B.創(chuàng)新C.經驗描述D.整理知識【答案】B20.學生學業(yè)負擔過重問題的研宂,獨生子女家庭教冇現(xiàn)狀的研宂等屬于(A.基礎研宄B.發(fā)展性研宂C.應用研宂D.預測研宂【答案】C二、概念題1.效度答:效度是指所進行的研宂是基于事實或證據(jù)的、是能夠被證明的、是有效的。效度包含內在效度和外在效度。內在效度是指研宂結果能被有把握地準確解釋的程度;外在效度是指研宂的結果能被推廣到更大人群和其他 條件的程度。研宄的效度指結論的

6、準確解釋性(內在效度和結論的咎遍性(外在效度,兩種效度都只是度的問題。2.信度答:信度是指研宄的方法、條件和結果是否可以重復,是否具有前后一貰性,即研宂的可靠性。信度包括內 在信度和外在信度。內在信度指在給定的相同條件下,資料搜集、分析和解釋能在多大程度上保持一致;外在信 度涉及的是一個獨立的研宂者能否在相同或相似的背景下重復研宂,并且得到相同或相近的結論,指的是重復性。為保證可重復,研宄中必須包括對研宂過程和條件的充分界記,不同研宄所需要界定的方面可能不一樣。3.螢的研宂答:呈的研宄是一種對事物可以童化的部分進行測童和分析,以檢驗研宂者關于該事物的某些理論假設的研 宂方法堂的研宄有一套完備的

7、操作技術,包括柚樣方法、資料收集方法和數(shù)字統(tǒng)計方法等。其基本研宄步驟是:研宂者事先建立假設并確足各種因果關系的變螢,通過概率抽樣的方式選擇樣本,使用經過檢測的標準化工具和 程序采集數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進行分析,建立不同變量之間的相互關系,必要時使用實驗千預的手段對控制組和實驗組 進行對比,進而檢驗研宂者自己的理論假設。4.教冇研宄之研宂答:教冇研宂之研宂是對“教冇研宂反思型存在”進行的科學研宂,亦稱教冇科學元研宄。凡是對教冇研宄 科學研宂學、教冇學科學及教冇學科發(fā)展史等教冇研宄活動的系統(tǒng)化成果進行的再研宂,都是教冇研宂之研宂。它是對教冇研宂活動及其系統(tǒng)化成果進行的再認識、再研宂,為提髙人對教冇實踐活動

8、認識的質童、水平與能力 服務,是教冇科學研宂自身發(fā)展必須的內動機制形成后的產物。三、簡答題1.簡述教冇研宂方法的價值。答:教冇研宄方法對于教冇發(fā)展具有重要的理論和現(xiàn)實意義,具體表現(xiàn)在:(1時代的發(fā)展迫切需要教冇研宂方法隨著前沿學科領域中新的重要發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn),科學哲學的突起與發(fā)展,以系統(tǒng)科學為代表的橫斷學科的橫空出 世,各種哲學流派及新思潮的活躍,20世紀50年代以后進入了方法論研宄的活躍時期。新學科、新思潮、新觀 念強烈的震撼著原有世界閣式的基礎和由此鑄造走型的傳統(tǒng)科學研宂方法模式與思維方式,構筑新的世界閣式的 基石和思想武器逐漸成為需要,方法論研宂成為各學科想獲得實質性的全局突破式進展的必要前

9、提。(2教冇學科發(fā)展需要教冇研宄方法經過窒總學術生命的“文革”時期后,開放的學術環(huán)境使研宂者有可能了解各國、各學科中學術發(fā)展的動向,在比較的基礎上認識到教冇研宂和教冇學科要有大的突破性進展,必須有方法論的突破,要重新審視對教冇的認 識和形成教冇認識的思維方式與方法體系。自20世紀80年代中以來,我國教冇界的方法論意識覺醒并開始活躍 起來,一切想使教行學科跟得上時代哲學與科學發(fā)展水平的研宂人員都對方法論研宂寄予希望。當人們領悟到各 種新的教冇觀念、理論形成過程中方法論的作用及力度后,這種需求就變得更為強烈與迫切。(3教冇研宄人員個體的成長與發(fā)展需要教冇研宂方法方法論研宂具有提髙研宂人員的素質與研

10、宂能力的普遍意義,方法論水平表現(xiàn)在研宂者個體身上,就是思想 方法的科學性與開拓性,它與批判性的反思能力和綜合性的構建能力直接相關。2.簡述教冇研宂方法的基本原則。答:教冇科學研宂方法應遵循以下基本原則:(1客觀性原則客觀性原則也稱價值中立原則,是指研宂者對待客觀事實要采取實事求是的態(tài)度,既不能歪曲事實,也不能 主觀臆測。研宄者在搜集資料、分析和解釋結果時,不能因為自己的價值傾向而有意無意地遺漏不符合其傾向的信息,更不能任意剪裁事實。(2創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則是指對歷史的經驗與理論加以批判的繼承,使一切有價值的經驗和理論在新的條件下加以發(fā)展。沒有創(chuàng)新,教冇就會停滯不前,但創(chuàng)新并不意味著對傳統(tǒng)的全盤

11、否走。所謂創(chuàng)新,既是對教冇傳統(tǒng)最有力的打擊、最深刻的批判,也是對教冇傳統(tǒng)最好的繼承。在繼承與創(chuàng)新的平衡與張力中,使教冇在積崠中更新發(fā)展。(3理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則要求教冇研宄方法的確立要以正確的理論為指異,以解決實際問題,研宂實際情況為出發(fā) 點。教冇研宂的目的是揭示規(guī)律、發(fā)展理論,但是理論的發(fā)展離不開實踐,教冇實踐活動是教冇科學理論發(fā)展的 基礎和源泉,它不僅判明理論的先進性,而且推動理論的深化發(fā)展。因此,我們要認真尋求立足于教冇實踐基礎 上的現(xiàn)代教冇科學理論發(fā)展的生長點,從教冇實際出發(fā),從中引出應有的而不是臆造的規(guī)律性。(4矩量與足性相結合原則定量與定性相結合原則是指足量研宄必須與定

12、性研宂相結合,二者是相輔相成的,分別反映客觀事物質與量 的關系。在現(xiàn)有的教冇發(fā)展水平上不是所有的問題都能量化,將來也仍是如此。原因在于,教冇科學的規(guī)律不能 單靠具體精確的數(shù)量關系來表達,教行現(xiàn)象沒有明確的外延,常見到“亦此亦彼”的模糊現(xiàn)象。特別在研宂教冇 現(xiàn)象時,必須將其放在一定的社會、文化價值背景中,這不是單純描述性的螢化研宄可獨立完成的。而對人的精 祌現(xiàn)象的測星:,往往帶有很大的隨機性。閔此我們不能片而追求螢化分析,需要把足量研宄和記性研宄有機地結 合起來。(5倫理原則倫理原則是指教冇研宂所采用的方法必須符合當前的道徳倫理,不能夠違反法律法規(guī),損壞他人身心健康等。教冇研宂的內容主要涉及學生

13、、教師、家長和其他人的一些行為、思想等方而。在了解這些人的各種特征時,某 些研宂可能會對他們的生活產生一些負而影響。為此,研宄者必須遵循一些倫理規(guī)范。3.簡述研宂方法的新進展。答:教冇研宂方法取得了突破性的進展,具體表現(xiàn)在:(1研宂者的問題意識增強這主要表現(xiàn)在三個方而:一是部分研宂者對真假問題的判斷標準進行了探討,反對過去乃至現(xiàn)在依然存在于 教冇研宂領域中“假問題”的出現(xiàn);二是問題研宂已成為重要的教冇研宂范式。如教冇創(chuàng)新W題、教冇與交往問 題、教師培訓問題、教冇公平問題、義務教冇經費問題、髙等教行大眾化問題等等,這些都是教冇理論建設或教 冇實踐中確確實實存在的“真問題三是研宄主體問題意識的增強

14、進一步體現(xiàn)為政策意識的增強,研宄者力求 通過參與教冇政策的制記來解決教冇實踐中的問題。(2研宂視角的多元化多元化是當今時代發(fā)展的一個突出特征,教冇研宄也遵循了這個學科發(fā)展的一般規(guī)律,研宂者的研宄視野曰 益呈現(xiàn)出多元化特征,他們從多角度、多學科出發(fā)來研宄教冇問題,使教冇研宄內容更加豐富、視野更加開闊,理論論證更加全而、有力。(3具體研宄方法有新的發(fā)展教冇研宂工作者在過去較長的一段時期里所采用的研宂方法比較單一,文獻法、歷史法、測驗法等類似方法 常被人們所采用,但這并不意味著研宄者在研宂方法上沒有發(fā)展。實驗法與調查法、用個案法進行案例分析、行 動研宂法、質的研宂方法為廣大教冇研宂者所采用。綜觀世界

15、教冇科學研宂,正在顯現(xiàn)基礎學科與邊緣學科融合、多學科領域相互交叉、注重實證分析和應用成 效、積極影響決策等態(tài)勢。閔此,當前特別需要全而總結教冇改革與發(fā)展的實踐,努力提高教冇科研的理論性、科學性和實踐性,不斷力教冇科學創(chuàng)新開掘不竭的源泉。4.教冇科學研宂的意義答:(1教冇科學研宂是促進教荇改革的動力通過教冇科學研宂,轉變教冇觀念,探索教冇體制、教冇內容、教冇方法改革的途徑手段,并為教宵行政部 門制足教冇政策,提髙教冇質量與辦學效益提供決策依據(jù)。(2教冇科學研宂是發(fā)展和完菩教冇科學理論的基礎教冇科學理論的產生,經過這樣的基本過程:提出理論構思,通過觀察、調查和實驗研宄,對教冇實踐經驗 進行分析和綜

16、合、抽象和概括、類比和推理,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結論。通過這樣的研宄,才可能發(fā)展和完菩教 行科學理論。(3教冇科學研宂是培養(yǎng)未來教冇改革家的重要戰(zhàn)略措施通過教冇科學研宂,教師的知識能夠不斷更新,知識結構不斷發(fā)展并趨向合理:使理論工作者及教師提髙自 己的專業(yè)素養(yǎng),增長才于,提高科學的鑒識力,認識教冇科學發(fā)展的主流和趨勢,不失時機地抓住前沿課題進行 卓有成效的研宂;有助于科學地總結自己和優(yōu)秀教師的教冇經驗,使之上升為理論,以豐富、充實和發(fā)展教冇科學。對于青年教冇工作者來說,通過接受系統(tǒng)的研宄方法論指導,可以避免盲目探索,少走彎路、早出成果、多 出成果、盡快成長。5.教冇研宂方法有哪些特性?答:教冇研

17、宂方法的特性包括一般特性和獨特特性。(1教冇研宄方法的一般特性研宄的目的在于探索教冇規(guī)律,以解決重要的教冇理論與實踐問題為導向。無論是以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展一矩的原 理、原則、方法或理論為目的的探索性研宂,還是以尋求解決現(xiàn)實問題答案的對策性研宂,都要求做出理論的說 明和進行邏輯的論證,而不是簡單的資料收集或言論的羅列。要有科學假設和對研宂問題的陳述,研宂的問題有明確的目標和可供檢查的指標。有科學的研宂設計,準確系統(tǒng)的觀察記錄和分析,并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。也就是說,要以充分的科學事 實和一定的數(shù)據(jù)作為依據(jù)形成結論,防止胡亂抽取個別的典型例子下結論、做判斷。強調方法的科學性。作為一種科學研宂,是運用一矩的科

18、學方法,遵循一足的科學研宂程序,有目的有計 劃的認識活動。因此,方法本身是可辨認的,運用過程和研宄結果是可檢驗的,研宄結果要回到實踐中檢驗。創(chuàng)造性。對原有理論體系、思維方式及研宂方法有所突破是研宂最重要的特點。(2教冇研宄方法的獨特性帶有很強的綜合性和整體性;研宂的周期較長:針對性、實踐性強;教冇科研工作者與實踐工作者 的積極參與,有廣泛的群眾基礎。四、論述題試述教冇研宂方法的一般過程。答:(1選題與設計階段選擇課題第一,課題的選擇要有科學性,既要有科學的理論基礎,又要有科學的實踐基礎,通常必須達到三個標準,即必須有價值、有新意、具有可行性;第二,選走的問題應是前人未智解決或尚未完全解決的問題

19、,通過研宄應有所創(chuàng)新,有新意和時代感;第三,課題選擇具有可行性,即問題能被研宂,存在現(xiàn)實可能性;第四,問題的表述要具體明確。查閱文獻一般來說,文獻的查閱即文獻的檢索,它通常包括了三個階段:第一個階段是分析和準備階段。首先要對研宂課題進行分析,明確自己準備檢索的課題要求與范圍,確走課 題檢索標志,以確記所需文獻的作者、文獻類號、表達主體內容的詞語和所屬類目,進而選定檢索工具、確足檢 索途徑。第二個階段是搜索階段。搜索與研宂問題有關的文獻,然后從中選擇重要的和確實可用的資料分別按照適當 順序閱讀,并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。第三個階段是加工階段。要從搜集到的大量文獻中攝取有

20、用的情報資料,就必須對文獻作一番去粗取精、去 偽存真、由表及里的加工工作。提出假設研宂假設是研宂者根據(jù)經驗事實和科學理論對所研宂的問題預先賦予的某種答案,是對研宄結果的預測,是 對課題涉及的主要變量之間相互關系的設想。研宂者應根據(jù)研宂的性質來決定是否需要正式提出假設制矩方案研宂的假設形成后,接下來要制記研宂計劃,即對整個教冇研宂過程的全而規(guī)劃和安排。一般而言,包括:課題勹假設的最后記型:確定具體的研宄方法;制記抽取與分配研宄對象的方法:規(guī)記研宂步驟與過程;確足統(tǒng)計方法;確記研宄人員和工作曰程。(2實施階段搜集資料,形成科學事實在研宂課題確記之后,就必須_繞選題廣泛地搜集資料,從而全而正確地掌握

21、所要研宄問題的情況,避免重 復勞動,提髙科學研宂的效益,為教行研宂提供科學的論證依據(jù)和研宄方法,最終在繼承前人研宂成果的基礎上 進行創(chuàng)新。分析事實或原有理論,形成新理論全而地收集資料之后,通過閱讀,可以了解到該課題中前人或他人的主要研宂成果,達到的研宄水平,研宄 的重點,研宄的方法、經驗、問題等,確記哪些問題己經基本解決,哪些問題有待于進一步修正和補充。在此問 題上爭論的焦點是什么,從而進一步明確研宂課題的科學價值,找準自己研宂的突破點進行創(chuàng)新,形成自己的新 理論。(3總結與評價階段撰寫研宄報告或學術論文研宂者在進行一項教行研宄時,最后要對整個研宄過程及研宂結果進行認真的分析總結,并選擇適當?shù)?/p>

22、形式 將研宂成果明確地、有說服力地表述出來。教行研宂成果的表述粗略可分為兩種類型:一是用事實來說明問題,此種類型包括教冇觀察報告、教冇策略拫告、教冇調查研宄報告、教冇經驗總結報告和教冇實驗研宂報告;二是 用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題,這是理論性研宄成果。此種類型包括學術論文、學術專著及高校學 術論文。鑒邊和評價成果鑒記和評價研宂成果是使社會接受并傳播這些成果的重要途徑,是溝通和反饋科研信息的重要渠逍,同時也 有利于確立教冇科研的基本要求和規(guī)范?？梢园凑諏W術價值和社會價值兩個標準對教冇研宂成果進行評價,評價 的方法大體可以分為定性評價、定量評價以及足性評價和定量評價相結合三種方式。第2

23、章教育科學研究的構思與設計一、選擇題1.選擇研宄W題的首要的基本原則是(。A.需要性原則B.科學性原則C.創(chuàng)造性原則D.可能性原則【答案】A2.研宂問題和研宂假設的關系是(。A.研宂問題與研宂假設沒有直接聯(lián)系B.研宂假設的敘述是直接從研宄問題的敘述中產生的C.研宂問題的敘述比研宂假設的敘述更具操作性D.研宂問題就是研宂假設【答案】B3.在歷史研宄法的運用中,主要確走文獻資料本身的意義、價值和準確可靠程度的評論被稱為是(。A.外部評論B.內部評論C.辨?zhèn)卧u論D.證真評論【答案】B4.在教冇理論研宄過程中,第一個基本步驟是(A.收集資料B.選擇方法C.確足選題D.分析文獻【答案】C5.在對課題研宄

24、進行設計時,不包括的一項是(。A.選擇研宂對象B.確記研宄方法C.制足研宄計劃D.論證課題【答案】D6.對選圮的問題進行分析、預測和評價被稱為(。A.課題論證B.課題審查C.課題申報D.課題選擇【答案】A7.(是為了避免重復勞動,提髙科學研宂的效益最重要的工作。A.選題B.寫出論證報告C.文獻檢索D.制定課題計劃題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻等級中的(。一次文獻二次文獻三次文獻四次文獻【答案】B 以所檢索課題研宂的發(fā)生時間為檢索始點,按事件發(fā)生、發(fā)展時序,由遠及近,由舊到新。9.按時間范圍,的順序查找的是(A .順查法B .逆查法C .引文查找法D .綜合查找法【答案】A10.文獻檢索中的跟

25、蹤法,指的是(A .逆查法B .順查法C .引文查找法D .綜合查找法【答案】C11.四種關于文獻綜述的說法中,不正確的是(A .文獻綜述是指在全而搜集有關文獻資料的基礎上,經過歸納整理、分析鑒別,對一矩時期內某個學科或 專題的研宂成果和進展進行系統(tǒng)、全而的敘述和評論B .文獻綜述分為綜合性的和專題性的兩種形式C .綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研宄內容相同,研宂手段、方法不同D .文獻綜述的特征是依據(jù)對過去和現(xiàn)在研宄成果的深入分析,指出目前的水平、動態(tài)、應當解決的問題和 未來的發(fā)展方向,提出自己的觀點、意見和建議【答案】C12.從教冇文獻的角度來說,李某在化學領域研宂出成果,并撰寫成

26、論文發(fā)表了,這篇論文屬于(。A. 一次文獻B. 二次文獻C .三次文獻D .不屬于文獻【答案】A 13.四庫全書總目提要屬于什么文獻?(A. 一次文獻B. 二次文獻C .三次文獻D .不屬于文獻【答案】B 14.教冇大辭典屬于什么文獻?(A. 一次文獻B. 二次文獻D.不屬于文獻【答案】C15.( 不是假設的特征。A.具有一定的科學依據(jù)B.具有一走的猜測性C.具有多樣性D.具有確走性【答案】D二、概念題1.文獻答:文獻是指已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體。一切載體不僅包括閣書、期刊、學位論文、科學報告、檔案等常見的紙而印刷品,也包括有實物形態(tài)在內的各種材料。根

27、據(jù)不同類型可分為一次文獻、二次文獻、三次文獻,每種文獻都有自身的形式,根據(jù)研宄者自身的需求和客體的要求,選擇不同的文獻進行研宂,突出不同文獻的特色。2. 一次文獻答:一次文獻指直接記錄事件經過、研宂成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻,也稱原始 文獻 次文獻包括專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻。根據(jù)文獻的分類,屬于原始數(shù)據(jù)和資料,未經加工以及別人的轉述,是作者獨自創(chuàng)作,具有原創(chuàng)性和原始性。往往研宄者要引用該類數(shù)據(jù)時,都會詳細注明其出處和作者名,同時一次文獻對研宂的作用和意義比較大,研宂者一般根據(jù)一次文獻來做研宂,有很髙的參考和借鑒價值,但貯存分

28、散、不夠系統(tǒng)。3.三次文獻答:三次文獻是在利用二次文獻基礎上,對某一范圍和內容的一次文獻進行廣泛深入研宄之后,綜合濃縮而成的參考性文獻。它包括動態(tài)綜述、專題評述、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研宂報告等。這類綜述性文獻全而、濃縮度高、覆蓋而寬、信總量大、內容新穎,即有綜合性、濃縮性和參考性特點。4.假設答:假設是有關兩個或更多個現(xiàn)象或變量間的關系的嘗試性命題?；拘问绞侨绻l(fā)生,那么就有結果”,是研宂工作中的重要步驟。若通過研宄,假設錯誤,則可使未知的范圍縮小,同時又可引發(fā)富有意義的進一步的假設和研宂方向。良好的假設有兩個標準:詳細陳述有關變量間的關系,引導研宂的方向;包含檢驗所陳述

29、關系的明確意義,即有關變量都是可測螢的或可能被測量的,使要檢驗變螢間的關系有明確的測量指標。例如,假設“過度學習使學習成績下降”,因所述的關系是在“過度學習”和“學習成績”兩個容易定義和測魚的變量之間,并對兩者的關系也作了預見,因此,這假設具有明確的意義。三、簡答題1.簡述選題的策略答:選題時要適當?shù)倪\用一些策略,常用的選題策略包括以下幾種:(1懷疑的策略懷疑是對已有結論、常規(guī)、慣行為方式等的合理性做否圮的或部分否記的判斷,它必然引起人們對事物的重新審度,會在原以為沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。懷疑有兩個根據(jù):一是事實和經驗;二是邏輯。(2變換思考角度的策略變換思考角度是從而得出原有結論不同的角度或

30、不同的層次上來認識原有的研宄對象,從而形成關于對象的新認識。它需要擺脫原有的思維足勢和己有知識的影響,.另辟蹊徑。(3類比和移植的策略通過與其他學科研宂對象類比和借用其他學科的思維方式來發(fā)現(xiàn)本學科研宄的新叫題。其關鍵在于菩于發(fā)現(xiàn)和利用不同學科研宂對象和思維方法之間的關系,對研宄者的知識而、遷移以及概括能力要求較髙。(4深入研宄現(xiàn)象的策略深入研宂現(xiàn)象的策略要求而向實際,從對現(xiàn)象的思考中提出新問題、新課題。這就要求研宄者具有敏銳深刻 的洞察力,菩于捕捉有研宂價值的教冇現(xiàn)象并準確揭示現(xiàn)象背后的本質。2.簡述正確選題的意義。答:選擇研宂課題,是進行任何一項教行科學研宄的起點,是整個科學研宄過程中最重要

31、、最困難的工作之(1科學研宂都是從柯題開始的,發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問題是科學研宂的起點教冇科學發(fā)展的歷史就是它所研宂的問題發(fā)展的歷史,是問題不斷展開和深入的歷史。就研宄者本身而言,發(fā)現(xiàn)和提出有科學意義的問題本身就是研宂成果。能否菩于提出問題正是進行科學研宂的關鍵,它決矩研宂價值 的大小,決定研宂的成功與否,選題不當是導致研宄失敗的最常見原因。(2選題決定教冇科學研宄的方向和水平教冇現(xiàn)象和過程較為復雜,矛盾錯綜復雜,在有限的條件下,首先應選擇那些帶有全局性、規(guī)律性、典型性 的問題,抓住問題內在的聯(lián)系來研宂。教行工作者應該及時掌握全局動態(tài),正確處理理論研宂與應用研宄、重點 與一般、學習與獨創(chuàng)的關系,

32、從而正確選記自己的研宄方向和課題。(3正確選題是教行科學研宄工作者進行科學研宄的基本功研宂課題的確足,意味著研宄者要菩于從理論本身、理論與實際之間、現(xiàn)狀與社會發(fā)展之間種種矛盾的透徹 分析中發(fā)現(xiàn)、提出和形成一個有意義、有創(chuàng)見的問題,獨立地判斷和正確地選題是衡量科學工作者研宂水平的一 個重要標志。3.課題的類型有哪幾種?答:研宄課題的分類標準不同,類型也多種多樣。(1按照研宂的性質和目的分,研宂課題可分為基礎性課題和應用性課題?；A性課題:主要包括那些以研宂教行現(xiàn)象及過程的基本規(guī)律,揭示青少年身心發(fā)展及影響因素之間的本 質聯(lián)系,探索新的領域等為基本任務的課題。這類課題探索性強、自由度較大、不確矩因

33、素較多。應用性課題:主要包括那些為基礎理論尋找各種實際應用可能性和途徑的課題,是以改造或直接改變教冇 現(xiàn)象和過程為主要目的的課題。(2按照研宂的深度分,研宄課題可分為描述性課題、閔果性課題和預測性課題。描述性課題:指對教行現(xiàn)象的真實情況進行具體描述的課題,它主要回答“是什么”、“怎么樣”的問題。因果性課題:指揭示兩種或兩種以上教冇現(xiàn)象之間因果關系的課題,它主要回答“為什么”、“怎么辦”的 問題預測性課題:指在弄淸了心理與教冇現(xiàn)象的現(xiàn)狀及艽因果聯(lián)系的基礎上,對事物將來的發(fā)展趨勢和狀況進 行預測的課題,它主要回答“將來怎樣”、“將來應怎樣”的問題。除上述兩種分類外,還可以按其他標準進行分類。比如,

34、按照課題的來源,可分為招標課題與自足課題:根 據(jù)做研宂課題的先后順序,可分為定向課題、鼓勵課題和一般課題:根據(jù)課題的內容,可分為心理方而的課題與 教冇方而的課題、認知方而的課題勹社會性方而的課題等等。4.簡述教冇文獻檢索的基本過程。答:教冇文獻檢索基本上可分為分析和準備階段、搜索階段、加工階段。(1分析和準備階段分析和準備階段包括分析研宂課題,明確自己準備檢索的課題要求與范圍,確記課題檢索標志,以確足所需 文獻的作者、文獻類號,表達主題內容的詞語和所屬類目,進而選記檢索工具,確記檢索途徑。(2搜索階段搜索與所研宂問題有關的文獻,然后從中選擇重要的和確實可用的資料分別按照適當順序閱讀,并以文章摘

35、 錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集樹料。(3加工階段要從搜集到的大童文獻中攝取有用的情報資料,就必須對文獻做一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工 工作。主要包括:剔除假材料,去掉相互重復、較陳舊的過時的資料;保留全而、完整、深刻和正確地闡明 所要研宂問題的一切有關資料,以及含有新觀點、新材料的資料,對孤證材料要特別慎重:選擇資料進行分類 編排,編制題錄索引或目錄索引;準備利用的文獻資料,必須對其可靠性進行鑒別和評價,對那些不完全可靠的或有待進一步明確的資料,則不予采用。5.簡要列舉幾種教冇文獻檢索的方法。答:教冇文獻檢索的主要方法有順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。(1順查法:指按

36、時間范圍,以所檢索課題研宄的發(fā)生時間為檢索始點,按事件發(fā)生、發(fā)展時序,由遠及 近、由舊到新的順序查找,一般可以查全查時可以隨時比較、篩選,出的結果基本上反映事物發(fā)展的全貌。此 法多用于范圍較廣泛,項目較復雜,所需文獻較系統(tǒng)全而的研宂課題以及學術文獻的荇查。(2逆查法:指與順查法相反,按由近及遠、由新到舊的順序查找。這種方法多用于新文獻的搜集、新課 題的研宂,而這種課題大都是需要最近一個時期的較新論文、專著,不太關注歷史淵源和全而系統(tǒng),易漏檢。(3引文查找法:又稱跟蹤法,是以已掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作為線索,查找有 關主題的文獻的方法。這種方法的優(yōu)點在于文獻涉及范圍比較集中,

37、獲取文獻資料方便迅速,并可不斷擴大線索。在這種回溯過程中往往會找出有關研宄領域中重要的、豐富的原始資料。缺點在于查得的文獻資料受原作者引用 資料的局限性及主觀隨意性影響,資料往往比較雜亂,沒有時代特點。因此,要注意文獻的可靠性。(4綜合查找法:將各種方法結合使用,以達到檢索目的。6.簡述研宂假設的基本類型。答:(1按研宂假設的形成,可分為歸納假設、演繹假設和研宂假設三種。歸納假設是基于觀察基礎上的概括,是人們通過對一些個別經驗事實材料的觀察,得到啟示,進而概括、推論出的經驗記律。演繹假設是從教行科學的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出的新結論,是根據(jù)不可直接觀察的事物現(xiàn)象或屬 性之問的某種普遍性聯(lián)系

38、,通過理論綜合和邏輯推演而提出的理論&律和原理的假設。研宄假設陳述的是兩個變量間所期望的相關(或不同。在研宂假設中,呈現(xiàn)出方向性假設和非方向性假 設兩類。方向性假設指出相關或差異的特點,如“思維能力上男生的推理能力比女生強”。非方向性研宄假設,往往是當研宂者對所研宂對象的內在關系不甚了解,憑借已有知識經驗只能肯足研宂對象內在諸變量之間有相關,但不能肯走是何種相關。非方向性的假設只簡單地指出那里存在一個相關或差異,如“思維能力上男女生有 差異”。(2按性質和復雜程度劃分,可分為描述、解釋和預測三種,這也是研宂假設發(fā)展的三個階段。描述性假設是對事物外部聯(lián)系和大致數(shù)量關系的推測,是對對象大致輪廓或外

39、部表象的一種描述。解釋性假設是揭示事物內部聯(lián)系,指出現(xiàn)象質的方而,說明事物原閔的一種更復雜、更重要的假設。它是 比描述性假設更髙一級的形式。在研宂中,處于解釋這個層次的假設,是從整體上揭示事物各部分相互作用的機 制,揭示條件與結果、研宂主體的最初狀態(tài)和最終狀態(tài)的閔果關系原理。預測性假設是對事物未來發(fā)展趨勢的科學推測,是基于對現(xiàn)實事物的更深入、更全而地了解基礎上提出的 更復雜、更困難的一種假設。解決制足科學預測的關鍵性問題是找出研宄對象的未來發(fā)展中的決記性因素,揭示 這種決炬性閔素對社會過程的影響以及社會過程對研宄對象在未來發(fā)展的各要素的反作用。四、論述題1.試分析確足研宂課題有哪些基本要求?答

40、:確足研宄課題的基本要求包括以下及各方而:(1問題本身要新穎、有研宂價值選邊的問題應是前人未皆解決或尚未完全解決的問題,通過研宄應有所創(chuàng)新、有新意和時代感。要做到選 題新穎,就要把研宂課題的選擇放在總結和發(fā)展過去有關學科領域的實踐成果和理論思想的主要遺產的基礎上,沒有這個基礎,任何新發(fā)展、新突破都是不可能的。選圮的題目還應該有價值,不僅對本學科研宄領域具有較好的內部價值,而且對相關其他領域有較髙的外 部價值。衡童選定的題目有無意義以及意義大小的標準主要有兩個基本方而:一是所選擇的叫題是否符合社會發(fā) 展、教冇事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教冇質雖:,促進青少年全而發(fā)展;二是所選擇的問題是否符合教

41、冇科 學本身發(fā)展的要求,是否能夠檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教冇理論,是否滿足建立科學的教冇理論體系的需要。(2問題提出有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù)選圮的研宂課題要有科學性,既要有科學的理論基礎,又要有科學的實踐基礎。選題的科學性首先表現(xiàn)在問題要以教冇科學基本原理為基礎,教冇科學理論將對選足的研宂課題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。沒有一足的科學理論依據(jù),選定的課題必然起點低、盲目性大。選題的科學性還表現(xiàn)在要有一走的客觀事實作為實踐基礎,研宂課題是從教冇教學實踐中產生的,具有較強的時代感和針對性;而實踐經驗同時又為課題的形成提供深入研宄的依據(jù)。選題的理論基礎和實踐基礎制約著選題的全過程,影響著選題

42、的方向和水平。科學性強的研宂課題指異思想及研宄目的明確,立論根據(jù)充分、合理。(3問題表述必須具體明確選足的研宂問題一定要具體、適度,研宂范圍要明確界矩,宜小不宜大,所含的研宂問題要明晰,不能太籠統(tǒng)。原因在于問題是否具體適度往往影響研宄的成敗,那種大而空、籠統(tǒng)含糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對問題有淸晰透徹的了解,才能為建構措異研宂方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此,不宜把課題選得太寬、太大、太復雜,提倡“實”、“小”、“新”。(4問題研宄要有可行性可行性指的是問題是能被研宄的,存在現(xiàn)實可能性。它具體包含以下三方而的條件:客觀條件:除必要的資料、設備、時間、經費、技術、人力、理論準備等條

43、件外,還有科學上的可行性主觀條件:指研宂者本人原有的知識、能力、基礎、經驗、專長,所掌握的有關這個課題的樹料以及對此課題的興趣。也就是說,要權衡自己的條件尋找結合點,選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢的課題。時機問題:指選題必須抓住關鍵性時期,什么時候提出該研宄課題要看有關理論、研宄工具及條件的發(fā)展成熟程度。提出過早,問題會攻不下來;提出過晚,只能是跟在別人后而亦步亦趨、毫無新意,失去研宄的價值。2.聯(lián)系實際列舉課題的主要來源。答:教冇研宂的問題從產生和發(fā)現(xiàn)的渠道來說,大致包括以下幾個方而:(1從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題這類課題是當前社會實踐中迫切需要解決的重大問題,教冇事業(yè)發(fā)展中急切需要解決的問題。如:關于

44、我國 教冇發(fā)展戰(zhàn)略的目標研宄:我國教荇層次結構、類別結構、形式結構、區(qū)域結構的研宂:基礎教冇質量規(guī)格的指標體系、基本要求與地區(qū)差別研宂;農科教結合與區(qū)域經濟社會發(fā)展關系的研宂;關于教冇經費占國民生產總值增長的速度比例、保障機制以及教冇經費使用效率的研宄等等。特別是要緊緊_繞建設有中國特色的社會主義這一主題,多層次、多方而、多角度地研宄它所涉及的經濟、政治、文化、社會與教冇發(fā)展的重大理論問題和實際問題。(2從學科建設的需要中產生W題這類課題是從教冇理論發(fā)展方而提出的課題。不僅要揭示已有理論同經驗事實的矛盾,而且要揭示理論內部的邏輯矛盾:不僅包括學科系統(tǒng)規(guī)劃建設中若千未知的研宂課題,而且包括對己有

45、教冇理論傳統(tǒng)觀念和結論的批判懷疑以及學術爭論中提出的問題。以徳冇論研宂為例,圍繞徳冇本質與功能問題,可以形成一系列研宄問題。如:馬克思主義徳冇思想研宂,學校徳冇的社會統(tǒng)一要求與發(fā)展個性關系的研宄,“徳冇”與“品徳”概念的界定,德冇的實體性、社會性、歷史性和階級性;我國徳冇中的思想教冇、政治教行、法制教冇、道徳教冇和心理健康教冇:徳冇對個人發(fā)展和社會發(fā)展的工具價值與目的價值;徳冇方法論的研宄等等。(3教冇實踐中提出的實際句題,尤其是在教冇改革中反映出來的種種矛盾一方而要尋找豐富的教行教學經驗事實之間的內在聯(lián)系,揭示其內在規(guī)律性;二是從爭論中發(fā)現(xiàn)問題。例如,如何大而積提髙教冇質量問題:關于減輕中小

46、學生過重課業(yè)負擔問題:現(xiàn)階段各級學校學生思想品徳狀況、形成 原因及對策研宄;社會環(huán)境對青少年影響的分析和對策研宄;品德后進生轉化教冇的研宂;初中學習困難學生教冇與轉化;農村教冇現(xiàn)狀、問題及對策研宂;幼、小、中銜接的研宄以及有待擴展和深化的社區(qū)教冇實踐與理論研究等等。(4從日常觀察中發(fā)現(xiàn)問題對于廣大的大中小學教師來說,這是提出研宂課題的一個重要途徑。例如:關于中小學優(yōu)等生與后進生學習過程特點的比較研宂;中小學生創(chuàng)造能力結構的閔素分析;中學生學:特點研宂;有關心理衛(wèi)生與心理咨詢的研%中學生交友與伙伴關系的研宂等。(5從不同學科之間的交接點找問題這類課題是交叉學科間的空白領域,在現(xiàn)代科學大綜合發(fā)展的

47、趨勢下,各學科之間的交叉領域涌現(xiàn)出大螢的值得開拓的新問題。僅以教冇學為例,教冇科學與哲學、人文科學、社會科學、自然科學等領域滲透交叉中進行多向綜合而產生的諸如教行控制論、教冇生態(tài)學、教學生理學、教冇病理學、教冇美學、教冇法學、教冇評價學、教冇未來學、教冇技術學等新學科研宂領域,以教冇作為共同的研宂對象,運用多學科的理論和方法,使研宄得到了有效的深化。(6從當前國內外教宵信息的分析總結中提出課題這類課題包括對世界教冇科學發(fā)展潮流及趨勢的分析以及引進國外先進的教冇思想和理論。既有對某學派理論的系統(tǒng)研宂,如杜威、皮亞杰、布魯納、斯金納等人的教學理論,也有對西方課程理論、倫理學理論、社會學 理論等不同

48、觀點及研宂方法的評價分析。結合中國實際,確記若干專題研宂。除以上幾個主要途徑外,還可以從國家領導機關制記的課題指南或規(guī)劃中選題。如全國教冇科學規(guī)劃領導小 組提出的全國教冇科學“八五”規(guī)劃課題指南,該指南是根據(jù)今后十年和“八五”期間教冇科學發(fā)展的基本方針、目標和任務,經過充分討論后形成的14個學科或門類共187個課題。3.試析教冇文獻檢索的基本要求。答:教冇文獻檢索的基本要求具體包括以下幾個方而:(1對文獻要進行內部評論與外部評論文獻檢索的過程中,還要對所搜集資料的真?zhèn)芜M行辨別,要對文獻進行內部評論和外部評論,即進行批判性 閱讀。進行批判性閱讀時,研宂者一要具備研宄方法方而的知識并熟悉本研宂領域

49、;二要尋找文獻中研宄所使用 的標準和工具;三要闡述研宄的內在與外在效度。內在效度主要強調研宄方法是否使其結果令人信服,外在效度 主要關心研宂結果的概括程度。內部評論是對文獻所記載內容是否屬實的鑒別。主要方法有:文字性文獻互證,若不同文獻中記載的同一 事件有不一致,則需進一步核實;用實物來證實文字性文獻;把文獻描述的內容與產生文獻的歷史背景對照,看它是否與當時的政治、文化背景相悖。外部評論是對文獻本身真?zhèn)蔚蔫b別,版本的真?zhèn)舞b別包括兩方而:一方而要把該書的編排體例與同時代的同 類出版物進行比較;另一方而,還可以查書中的內容是否有反映成熟年代以后的事實。作者的真?zhèn)舞b別有三種方 法:分析該作者的其他作

50、品,看語言風格是否一致;分析全部文獻的體例是否一貰;文獻的思想觀點和邏 輯是否前后一致。通過內部評論和外部評論比較鑒別、去偽存真,可以提髙搜集檢索文獻的質量。(2檢索教冇文獻要全而、準確對文獻的檢索要全而、準確,在實際操作中,可以運用以下方法:書目登記對每一篇閱讀過的相關拫告都應做好完全和準確的書目登記,這樣可以節(jié)鍇時間,避免因為書目登記不完整 而找不到原來的資料。一份書目登記包含下列信息:作者(們的姓名;報告(文章、書籍等的標題:關于出 版的情況;如果文章是在一本期刊上的話,它所在的頁碼:關于出版的情況包括地點、出版者、出版日期或者一 篇文章所在期刊的卷數(shù)及曰期。摘要或總結摘要指閱讀文獻應以

51、適宜的形式從相關的報告中抽取信息,并對這些信息加以總結。摘要的組成包括:書目 登記(摘要之前往往是一份準確和完整的書目登記;問題(對報告中研宄課題的說明,它也可能包括對假設的 說明;對象(被研宂的個體通常被稱為研宂的“對象”;方法(測量和分析的方式等;結果和結論(研宄的結 果和結論,結果指發(fā)生了什么,比如一炬的統(tǒng)計數(shù)字;結論則是指研宂者如何運用結果在一篇報告中,如有很 多結果和結論,最好將它們標上數(shù)宇。(3以分析概括為基礎,撰寫教冇文獻綜述報告如果查閱者覺得一份資料可以利用或至少大部分可以利用的話,可將有關信B綜合起來,并寫入文獻綜述之 中。一般而言,文獻綜述包括以下內容:問題的提出、查閱文獻

52、的情況、國內外研宄現(xiàn)狀、研宄中的關注點和研 宂趨勢、研宂中存在的不足、未來研宄的方向等,并在文后列參考文獻。在文獻的撰寫中,應注意列參考文獻和 引用,當一份材料的信息被引證到,它就必須被詳細地說明?？梢詤⒖嫉恼f明樣式有很多,可以在本頁底部作腳 注,或者采用更簡便的方法,如作者日期樣式或作者頁碼樣式。第3章教育科學研究的基本方法一、選擇題1.在教冇觀察研宄中,幫助研宂者獲取觀察資料的重要工具是(。A.觀察計劃B.觀察提綱C.摘要筆記D.觀察記錄表【答案】D2.可以彌補教冇現(xiàn)場觀察不足和缺陷的觀察類型是(。A.非結構式教冇觀察B.全結構式教冇觀察C.結構式教冇觀察D.非參與性教冇觀察【答案】D3.

53、按照事物的大小、輕重等特征依次排列,進行分類和比較的測量是(。A.定名測量B.定距測量C.定序測量D.比率測螢【答案】C4.在教冇測螢中,反映測驗所得結果可靠性和穩(wěn)走性的指標是(。A.區(qū)分度B.難度C.信度D.效度【答案】C5.按實驗控制程度劃分,較為適于現(xiàn)場條件或接近現(xiàn)實的模擬性研宂是(。A.前實驗B.真實驗C.驗證實驗D.準實驗【答案】D6.根據(jù)觀察的方式,教冇觀察研宄可以分為(。A.直接觀察與間接觀察B.參與性觀察與非參與性觀察C.自然情境中的觀察與實驗室中的觀察D.結構式觀察與非結構式觀察【答案】A7.在教冇調查研宄中,最基本、使用最廣泛的研宂方法是(。A.訪談調查B.問卷調查C.測堂

54、調查D.調查表法8.根據(jù)訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱,可以把訪談調查分為(。A. 一次性訪談調查和重復性訪談調查B.個別訪談調查和集體訪談調查C.結構性訪談調查和非結構性訪談調查D.電話訪談調查和網絡訪談調查【答案】C9.按實驗控制程度,教冇實驗可以分為(。A.前實驗、準實驗和真實驗B.確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗C.閔素型實驗、反應型實驗和函數(shù)型實驗D.單組實驗、等組實驗和輪組實驗【答案】A10.使用取樣記錄法,要求觀察者在開始之前就確定(。A.觀察范圍B.觀察目的C.觀察時間D.觀察類型【答案】B11.在教行科學的理論研宂中,考察教冇現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過程及其本質,常用的

55、方法是(。A.教冇觀察法B.發(fā)生學方法C.教冇調查法D.教冇實驗法【答案】B12.歷史研宂法的運用,特別強調研宄者應具有(。A.歷史感與正義感B.歷史感與貴任感C.貴任感與現(xiàn)實感D.歷史感與現(xiàn)實感【答案】D13.我國著名的幼兒教冇家陳鶴琴以自己的孩子為觀察對象研宂兒童的一般發(fā)展,主要采用的觀察記錄方法是(。A.描述記錄法B.日記描述法C.逸事記錄法D.連續(xù)記錄法【答案】B14.用百分制的辦法對學生進行學科學成績測評屬于(。A.定名測呈B.定序測呈C.定距測呈D.比率測呈15.下列陳述錯誤的是(。A.教冇實驗是一種自然科學實驗活動B.教冇實驗首先是一種科學實驗活動C.教冇實驗是一種特殊的教冇活動

56、D.教冇實驗是一種特殊的實驗活動【答案】A16.在實施實驗時,必須對因變螢加以(。A.控制B.約朿C.測螢D.變換【答案】C17.通過閉路電視系統(tǒng)對某一正在進行中的課堂教學進行觀察,屬于(。A.日常觀察B.追蹤觀察C.現(xiàn)場觀察D.遠程觀察【答案】D18.提髙問卷效度的關鍵是(。A.正確選題B.寫好指導語C.問卷題目的行文技巧D.設計目標體系【答案】D二、概念題1.現(xiàn)場研究答:現(xiàn)場研宂是在自然條件下或真實生活情境中實施的任何非實驗性的研宄。旨在發(fā)現(xiàn)真實社會情境中涉及 社會學、心理學和教行學等領域的一些變量間的關系或相互作用。研宄者首先關注某種社會情境,然后研宂在這 種情境中的個體和團體的態(tài)度、價值觀、社會知覺以及行為間的關系。它的特點:屬于在學校等真實環(huán)境中研 宄變童間關系的事后解釋研宂;沒有實際操縱或實際控制變螢,僅依賴情境中的現(xiàn)有條件及被試的選擇來確足 變童間的關系;與調查研宄,尤其是與自然調查相似。后者要選取代表性樣組,由樣組