幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

1、幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得 擔(dān)任園長(zhǎng)后，我有幸參加了龍崗進(jìn)修學(xué)校與江門幼師學(xué)校合 作組織的第四十一期幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間 收獲很大， 進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分了解園長(zhǎng)們的需求， 為我們開設(shè)了有 針對(duì)性地培訓(xùn)套餐，學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素是教育質(zhì)量， 辦好幼兒園、提高整體教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于園長(zhǎng)，從某種意見上講， 一個(gè)好的園長(zhǎng)就意味著一所好的幼兒園。我們作為幼兒園里的園長(zhǎng)， 深知所擔(dān)負(fù)的重任， 這次很高興有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 通過這一段的理 論學(xué)習(xí)，讓我們切身感受到了很多，受益非淺，對(duì)我的啟發(fā)很大。這次江門幼師學(xué)校的老師從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)我們對(duì)進(jìn) 行了培訓(xùn)：理論部分：通過

2、培訓(xùn)，使園長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要 和幼兒園創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)與管理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，明確了如何用先 進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)， 提高了園長(zhǎng)的理論素養(yǎng)和各種能力。 實(shí)踐部 分：為了把所學(xué)到的教育理論應(yīng)用到教育實(shí)踐當(dāng)中，真正理解幼兒 園教育指導(dǎo)綱要的內(nèi)涵， 根據(jù)園長(zhǎng)的實(shí)際情況安排了專題講座，園 長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)討論等。這次的學(xué)習(xí)讓我明白學(xué)前教育無論在理論上還在實(shí)踐中，都 必須深入改革， 從觀念到能力都必須深刻變化。 因此只有進(jìn)一步提高 幼教隊(duì)伍自身的水平， 才能從根本上提高幼兒保教質(zhì)量， 才能順利迎 接 21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在園中，首先園長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)能影響全 局，作為園長(zhǎng)，她所擔(dān)負(fù)的管理是整個(gè)園所的教育、保育、

3、后勤三方 面的工作 首先園長(zhǎng)要明確幼兒園的任務(wù)、性質(zhì)、地位、作用、目標(biāo)、 職能等多方面的知識(shí)。在教育中，要求不斷地更新觀念、教育教學(xué)模 式，組織教師們開展各類教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)和幼兒一日活動(dòng)， 做好與家長(zhǎng) 的溝通工作；在保育上，把好安全和衛(wèi)生觀，嚴(yán)格按照保育員手冊(cè)執(zhí) 行，做好幼兒的個(gè)人整潔衛(wèi)生工作，并配合教師做好教育工作，真正 地體現(xiàn)出保教結(jié)合的概念；在后勤上，做好園內(nèi)的服務(wù)工作。針對(duì)這 一系列的工作， 園長(zhǎng)必須建立一套正確可行的管理制度， 同時(shí)一名園 長(zhǎng)還必須樹立起正確幾重觀、 發(fā)展觀、教育觀，一切以孩子為出發(fā)點(diǎn)， 盡可能為全園幼兒提供良好學(xué)習(xí)游戲環(huán)境和高質(zhì)量的教學(xué)水平， 使他 們?cè)谑孢m的氛圍中健

4、康快樂的成長(zhǎng)，也為他們?nèi)胄W(xué)奠定堅(jiān)定的基 礎(chǔ)。幼兒園的管理要逐步走向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。使各項(xiàng)工作有章 可循、有法可依。使管理工作更加公正、公平、公開，形成民主的、 平等的、和諧的集體。這次培訓(xùn)是我的管理上升了一個(gè)高度，希望這 樣的活動(dòng)再次開展，使我們的管理水平能更上一層樓。就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究看， 大家都認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性， 覺得幼兒 禮儀要早。從已有研究看，學(xué)者們往往將習(xí)慣的研究置于兒童道德 的研究之中。就國(guó)內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒 童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國(guó)外，有關(guān)這方面的 研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般 都注重兒童道德認(rèn)

5、知和道德情感等方面的研究，對(duì)于幼兒禮儀啟蒙 教育的實(shí)踐研究甚少。國(guó)外的這些研究成果，為我們開展兒童道德 和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法 方面的參考。這些研究被介紹到國(guó)內(nèi)，一些國(guó)內(nèi)的幼教專家結(jié)合實(shí) 際開展了相關(guān)研究，如陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，潘菽和朱智賢 等人對(duì)兒童心理的研究等。近年來，從幼兒禮儀、行為習(xí)慣入手來 研究幼兒德育受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。綜合國(guó)內(nèi)外的研究， 我認(rèn)為在幼兒園開展禮儀教育非常重要， 也 很必要。同時(shí)，也感到，在幼兒期進(jìn)行禮儀啟蒙教育對(duì)幼兒的終身 發(fā)展都有積極的意義，也是切實(shí)可行的。幼兒禮儀啟蒙教育起點(diǎn)要 低，訓(xùn)練要實(shí)，方法要靈活多樣 ;應(yīng)充分發(fā)

6、掘潛在的教育因素，重視 家庭教育對(duì)幼兒禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要影響，但是對(duì)于如何從幼 兒的身心特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，開展禮儀教育，和如何使禮儀教育 園本化的研究還是比較少的。所以根據(jù)學(xué)習(xí)、結(jié)合本園所在的社區(qū) 周邊情況及家長(zhǎng)的素養(yǎng)以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，認(rèn)為把幼兒園特色定 位于以幼兒日常在園學(xué)習(xí)生活為切入點(diǎn)，努力開發(fā)幼兒禮儀教育園 本課程， 構(gòu)建幼兒禮儀教育園本課程方案， 從而培養(yǎng)幼兒在幼兒園、 家庭、社會(huì)活動(dòng)中所必須遵守的行為規(guī)范。從整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)來看， 這個(gè)園本課程的定位還是有一定的實(shí)踐價(jià) 值。近幾年，由于人口高峰不斷升級(jí)，越來越多的新園所不斷涌現(xiàn)， 禮儀教育園本課程為幼兒園幼兒如何進(jìn)行禮儀教育提供了依據(jù)。同 時(shí)也可以為教師形成禮儀教育的科學(xué)教育觀念，改善教育行為提供 科學(xué)依據(jù)。在方案設(shè)計(jì)中注重幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)更多適合 幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘潛在的教育因素，重視家庭教育對(duì)幼兒禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要影響。通過上海市園長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)， 進(jìn)一步理清了新園的辦園思路， 確定 了幼兒園的定位，并且設(shè)計(jì)了幼兒禮儀教育園本課程的構(gòu)建與實(shí) 踐研究開題報(bào)告，準(zhǔn)備申請(qǐng)閔行區(qū)重點(diǎn)課題。