呼喚時(shí)代感、有效性課堂的建構(gòu)

1、呼喚時(shí)代感、有效性課堂的建構(gòu)“禮縣初中課堂教學(xué)技能大賽”觀課點(diǎn)評(píng)禮縣鹽官鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 常文帥2011年7月14日至16日，有幸作為評(píng)委參加了由縣教研室牽頭 舉辦的“禮縣初中課堂教學(xué)技能大賽”理科組的評(píng)分工作，由于賽程緊、 歷時(shí)短，對(duì)“文科組”及“英語組”的賽課情況不太了解，在賽后召開 了一次座談會(huì)，評(píng)委們之間相互進(jìn)行了交流，但仍然很遺憾沒有親歷現(xiàn) 場(chǎng)，感受激揚(yáng)著生命活力的課堂魅力。觀課之余，不由得浮想聯(lián)翩，伏案沉思，每堂課都?xì)v歷在目，師生們繁忙有序的活動(dòng)、課堂上融融和煦 的歡聲笑語，傳遞著生命活力與時(shí)代氣息的有效教學(xué)， 都給我留下了深 刻的印象?，F(xiàn)作如下點(diǎn)評(píng)，不妥之處，敬請(qǐng)同行指正。一、令人欣喜

2、的方面1、廣泛參與，縱深挖掘，凸顯基礎(chǔ)教育工作者的熱情與專注縱觀本次賽課活動(dòng)，歷時(shí)之長(zhǎng)，規(guī)模之大，規(guī)格之高，參與面之廣， 皆為我縣之史無前例。從2010年4月份起，全縣就展開了初中教師課 堂技能的大比拼，經(jīng)歷了學(xué)校內(nèi)部的海選推薦、學(xué)區(qū)內(nèi)的賽課以及分片 進(jìn)行的復(fù)賽，從中已經(jīng)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀課堂和優(yōu)秀教師，但由于某些客觀因素的影響，決賽沒有進(jìn)行。2011年5月份，縣教研室再次組織， 劃片賽課，初中、小學(xué)、幼兒園同步進(jìn)行。經(jīng)過認(rèn)真評(píng)選，初中部產(chǎn)生 了 39節(jié)一類課參加縣級(jí)決賽，其中理科組 12節(jié)，英語組12節(jié)，文科 組15節(jié)。如此大規(guī)模、高規(guī)格的活動(dòng)，在教育界乃至全縣的影響力是可想而知的，其組織的難

3、度和壓力很大。但從整個(gè)過程來看，本次活動(dòng)組織嚴(yán) 密、廣泛參與，對(duì)一線教師的實(shí)際教學(xué)能力更是縱深挖掘， 顯現(xiàn)了縣教 育局抓基礎(chǔ)教育的決心與行動(dòng)的高度統(tǒng)一，同時(shí)也切合廣大教育工作者 的心聲，認(rèn)同了他們投身教育、甘為人梯的一份熱情與真誠(chéng)，更是對(duì)基 礎(chǔ)教育的一次充分肯定和積極促進(jìn)，也是對(duì) 2010年賽課活動(dòng)的延續(xù)和 總結(jié)。2、對(duì)教材的把握和處理比較到位，富有創(chuàng)造性和時(shí)代感從理科組的賽課課堂中可以看出，選手們對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工 都比較恰當(dāng)，既考慮了教材內(nèi)容的前后銜接問題，也在內(nèi)容深度的把握、 問題生成的過程、練習(xí)題的甄選、圖形的處理以及教具的制作、演示實(shí) 驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備等方面，既源于教材，又不拘

4、泥于教材，使枯燥的 內(nèi)容形象化，抽象的道理具體化、深?yuàn)W的邏輯推理簡(jiǎn)捷化。從文本（教案設(shè)計(jì)、課件制作）的角度看，既忠實(shí)于教材，不脫離 實(shí)際，不刻意減刪內(nèi)容或任意拔高，又豐富了教材，具有創(chuàng)新性和時(shí)代 感（如生活素材的運(yùn)用、國(guó)慶閱兵的畫面、中國(guó)象棋棋盤、紅河水庫(kù)的 瑰麗畫面等等），教師自己設(shè)計(jì)的、層遞性更高的練習(xí)題等，使得整節(jié) 課在享受美、創(chuàng)造美和欣賞美的情境中度過，體現(xiàn)和體驗(yàn)著創(chuàng)造的歡樂、 時(shí)代的律動(dòng)。從課堂的角度看，師生們共同完成了對(duì)教材的再處理，對(duì)課程資源 的重新整合。如33號(hào)教師在執(zhí)教“平行四邊形的判定” 一節(jié)時(shí)，進(jìn)行 了一次游戲：指定了三名同學(xué)站起來作為平行四邊形的三個(gè)頂點(diǎn)， 然后 讓“第

5、四個(gè)頂點(diǎn)”的同學(xué)自己站起來。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲，竟然妙5第2頁趣橫生：原來“第四個(gè)頂點(diǎn)”不唯一，而是有三個(gè)！當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，課 堂上響起了雷鳴般的掌聲，師生們發(fā)出了由衷的和會(huì)心的微笑。是教師打造了課堂，反過來課堂也打造了教師。3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。隨著電化教育設(shè)備的普及，運(yùn)用多媒體或其他電化教育手段進(jìn)行教 學(xué)，成為一種趨勢(shì)和潮流，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，為課件的制作和使用 提供了極大的方便，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。以電子課件為主要文本載 體，不僅可增強(qiáng)直觀性，而且大大增加了課堂容量，電化教育的音畫并 舉、圖文并茂以及方便快捷，是傳統(tǒng)教具所無法比擬的，同時(shí)充分體現(xiàn) 了新時(shí)期

6、對(duì)教師基本功的另一項(xiàng)要求，弱化了原來“三筆字”及“板畫” 的霸主地位，也增強(qiáng)了課堂的直觀性、整齊美，把教師“雙鬢斑白粉筆 染”的繁重體力和健康危害降到了最低程度。 在本次賽課過程中，全部 選手都使用了電子白板，在課件的設(shè)計(jì)、白板的操作等方面都相當(dāng)嫻熟， 展示了新時(shí)代課堂無與倫比的魅力，課堂教學(xué)發(fā)生著和發(fā)生了質(zhì)的飛 躍。4、領(lǐng)導(dǎo)的重視和積極參與，是本次賽課成功的催化劑。本次賽課，教育局作了周密的安排，從實(shí)施方案、評(píng)分細(xì)則、分片 復(fù)賽等各個(gè)環(huán)節(jié)都做得有條不紊，領(lǐng)導(dǎo)親自進(jìn)課堂，與選手、評(píng)委以及 各學(xué)區(qū)、校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，互動(dòng)磋商，共同探討，在決賽的間隙，與 評(píng)委們進(jìn)行交流，極為重視。同時(shí)各學(xué)區(qū)、校的

7、領(lǐng)導(dǎo)也非常重視本次決 賽，他們親自抓，解決選手的生活、住宿、備課等一切后顧之憂。其實(shí), 在一定程度上講，本次賽課不是選手們?cè)诠萝妸^戰(zhàn)，而是各學(xué)校集體在5第3頁參與，是各學(xué)校教學(xué)、管理、后勤保障等綜合實(shí)力的大比拼，其影響力 已不僅僅是停留在一節(jié)課上了。賽場(chǎng)設(shè)立在禮縣四中。為此他們犧牲了假期，為本次賽課活動(dòng)的順 利舉行做出了奉獻(xiàn)，作為評(píng)委，我由衷地表示感謝，“師心一片磁針石， 不指南方誓不休”?？梢哉f沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視和這些客觀條件的支持，本 次賽課便無從談起。要知道，缺少凝聚力和統(tǒng)一步調(diào)的團(tuán)隊(duì)，是經(jīng)不起 考驗(yàn)的。而這種本土的、充滿生機(jī)和活力的課堂，比網(wǎng)絡(luò)上或光盤上的 優(yōu)質(zhì)課更具借鑒性、推廣性。通過活

8、動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高才是我 們的終極目標(biāo)。5、以生為本，以學(xué)論教，讓課堂激揚(yáng)生命活力，還課堂于學(xué)生， 積極實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)參與”、“探究提升”成為本次賽課的極大亮點(diǎn)。建構(gòu)和打造和諧高效課堂，應(yīng)成為我們努力的方向。這種課堂有五 大支撐點(diǎn)：一是“情”，課堂上的激情，對(duì)學(xué)生的柔情，對(duì)知識(shí)的深情； 二是“趣”，講究趣味性，創(chuàng)造興奮點(diǎn)；三是“理”，教學(xué)中體現(xiàn)做人之 理、生活哲理、科學(xué)原理；四是“術(shù)”，教學(xué)的藝術(shù)、閱讀的技術(shù)、解 題的方術(shù)等；五是“德”，良好的師德、學(xué)術(shù)的品德、研究的人格等。 要真正做到情深、趣濃、理正、術(shù)精、德高，不僅需要教師專業(yè)素質(zhì)過 硬，學(xué)術(shù)水平超流，更需要在教法修煉、學(xué)法指導(dǎo)方面狠下

9、功夫。傳統(tǒng)課堂中，教師以講授為主，稱之曰“傳道、授業(yè)”，然而傳授 技巧越高，對(duì)教師語言的要求也越高，但學(xué)生“聽”得很辛苦，甚至到 了苦不堪言的境地，逃學(xué)、厭學(xué)成為學(xué)校教育中屢見不鮮的現(xiàn)象。其實(shí) 更苦的還是教師，苦口婆心，絮絮叨叨，甚或口若懸河、神采飛揚(yáng)，但5第4頁終究“好心沒好報(bào)”，氣得他們恨鐵不成鋼。這種教法已受到好多人的 質(zhì)疑和改進(jìn)，總之是弊大于利，非改之不足以快人心，非改之不能順應(yīng) 時(shí)代之發(fā)展。本次的賽課堂里，年輕的老師們都能積極進(jìn)行課改， 重視 知識(shí)生成的過程，突顯學(xué)生的主體地位，整個(gè)課堂中學(xué)生都在動(dòng)腦、動(dòng) 口、動(dòng)手、動(dòng)心，氣氛活躍，不枯燥，不沉悶，更沒有了“死角”。本次賽課的主題是“

10、以生為本，以學(xué)論教，讓課堂激揚(yáng)生命活力”， 這是高屋建瓴的課堂發(fā)展燈塔，更是高瞻遠(yuǎn)矚的教育改革航標(biāo)。課堂本 來屬于學(xué)生，他們才是主體，我們只需把它還給學(xué)生就可以了。 從山東 杜郎口模式、洋思經(jīng)驗(yàn)到江口中學(xué)“三練五步” 自創(chuàng)模式、石橋中學(xué)的 “同案異教”所有的這一切，其宗旨和具體做法都是為了最大限度 地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，評(píng)課議課的標(biāo)準(zhǔn)不再以“講”論教，而是以“學(xué)” 評(píng)教，更具有人文性、關(guān)懷性和生命力。我們期待具有時(shí)代感、有效性 和充滿和諧與開心的課堂呈雨后春筍之勢(shì)。6、教師綜合素質(zhì)的大練兵、大檢閱，體現(xiàn)和落實(shí)了全縣狠抓基礎(chǔ) 教育的中心主題。百年大計(jì)，教育為本。本次賽課其實(shí)歷時(shí)兩年，經(jīng)過各校海選

11、式的 初賽、分片復(fù)賽和集中決賽，選手們?cè)谝淮未蔚哪サZ中成長(zhǎng)、成熟。 而 對(duì)經(jīng)歷了大練兵、大檢閱的基礎(chǔ)教育來說，更是一種大促進(jìn)。過程盡管 艱辛，但成績(jī)?nèi)匀皇窍踩说?，一大批教學(xué)新秀脫穎而出，先進(jìn)的教學(xué)理 念、教學(xué)模式和教法創(chuàng)新，如潤(rùn)物細(xì)雨，悄然潛落。事實(shí)也證明，本次 復(fù)賽的課堂上，受益最多的當(dāng)然是學(xué)生！他們的成長(zhǎng)，他們的收獲，他們的快樂和感悟，印證著教育質(zhì)量振翼待飛的那種澎湃與激蕩。 此乃教5第5頁育之幸，民眾之幸，國(guó)家之幸!7、評(píng)委們的認(rèn)真工作和精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，既是本次賽課的基本保證，又 是對(duì)全縣課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，這是一筆無形的教育資產(chǎn)。本次賽課的評(píng)委都來自各學(xué)區(qū)教學(xué)一線， 無論是經(jīng)驗(yàn)、理論水平還

12、 是對(duì)課堂教學(xué)的研究，基本上代表了全縣初中教育的最高水平。 本著客 觀、公平、公正、嚴(yán)格、保密的原則和導(dǎo)向，他們的工作可以說是一絲 不茍、周密細(xì)致、準(zhǔn)確公正，盡管在燥熱酷悶的夏天，每天連續(xù)六節(jié)課 的聽課評(píng)課，其艱辛程度可想而知，但評(píng)委們覺得辛有所值、苦有所樂， 不僅見證了全縣頂尖課堂、頂尖選手的風(fēng)采，體現(xiàn)了作為終身從教的人 生價(jià)值，而且在“新課改的導(dǎo)向、有效教學(xué)的導(dǎo)向、評(píng)課議課的導(dǎo)向、 培養(yǎng)新秀的導(dǎo)向、發(fā)現(xiàn)問題積極建言的導(dǎo)向”方面，為全縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展和騰飛盡了自己的綿薄之力，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)和選手們的認(rèn)可 與尊重。人生如斯，夫復(fù)何求？賽課第二天結(jié)束后，評(píng)委們馬不停蹄，接著召開了一次意見交流座

13、 談會(huì)，其實(shí)應(yīng)當(dāng)說是全縣基礎(chǔ)教育工作的高級(jí)研討會(huì)。 會(huì)上各組評(píng)委就 本次賽課的特點(diǎn)、教學(xué)過程中暴露出來的問題等多方面進(jìn)行了開誠(chéng)布公 的交流、評(píng)點(diǎn)。他們精辟的指導(dǎo)、中肯的意見、前瞻的建議，博得陣陣 掌聲。最后，王朝暉局長(zhǎng)就賽課的情況、全縣基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀以及全縣 教育的發(fā)展作了指導(dǎo)性的發(fā)言。歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的會(huì)議，沒有枯燥，沒 有虛與委蛇，沒有假大空，會(huì)場(chǎng)上如沐春風(fēng)，如清流潺潺，如醍醐灌頂。 假如評(píng)委的意見是一劑良藥的話，更不如說是對(duì)本次賽課所唱的一曲贊 歌，是對(duì)全縣課堂教學(xué)的總結(jié)與升華， 對(duì)教師的成長(zhǎng)、教學(xué)管理以及教 育發(fā)展是一筆不可多得的無形資產(chǎn)，需要相關(guān)部門精心呵護(hù)，在全縣推 廣，用以指導(dǎo)課堂

14、的良性發(fā)展。二、建構(gòu)具有時(shí)代感、和諧高效的特色課堂誠(chéng)然，全縣的精品課堂令人刮目，但賽課過程中仍然暴露出不少的 問題和缺憾，這些問題，有些是共性的，有些是個(gè)性的，而有些則是教育頑癥、痼疾，對(duì)我們來說，有些問題卻是眼睜睜的和束手無策的。我斗膽歸納之。1、借鑒與模仿：呼喚原創(chuàng)性與個(gè)性化先進(jìn)的教學(xué)模式、領(lǐng)銜的教學(xué)理念以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課例等， 都是需 要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒甚至模仿，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在提高教學(xué) 藝術(shù)的同時(shí)，服務(wù)和提升當(dāng)?shù)亟逃臋n次和質(zhì)量，這已成為教育界的共 識(shí)。無疑這也是提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的最有效和最便捷的方式 方法。然而，必須始終不渝地貫徹“因 材施教”.的教學(xué)原則。從全縣的

15、 基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和實(shí)際來看，初中學(xué)段的質(zhì)量和水平的確不容樂觀。就 2011年中考成績(jī)來看，縣均五科合格率為 9.3%，平均分為65.6。400 分以下的學(xué)生占71.8%,最好的三所學(xué)校（一中、二中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)）合 格率平均為28.4%,其他學(xué)校的五科合格率僅為4.4%。就英語單科成績(jī) 來說，平均及格率為14.3%,最低為1.1%。這么薄弱的基礎(chǔ)教育，要撐 起高考這座大廈，恐怕是力所不及，岌岌可危，令廣大教育工作者汗顏 吧！皮之不存，毛將焉附？2011年高考在全國(guó)高校擴(kuò)招和生源減少的情況下，升學(xué)率約在72.3%。而禮縣今年高考上線人數(shù)約為 696人，全縣初中畢業(yè)參加會(huì)考 的實(shí)際人數(shù)為7066人，那么

16、693/7066*100%=9.8%也就是說，上線人 數(shù)僅占初中畢業(yè)生總數(shù)的十分之一。 如果我大膽推測(cè)，上線人數(shù)中應(yīng)屆 人數(shù)若占1/2的話，那么上線率可能只有 5%而全縣小學(xué)畢業(yè)生數(shù)約 為12000人，如此，這個(gè)“上線率”恐怕就不好算了。我縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣、人口大縣，更是貧困大縣，培養(yǎng)高層次人才 那才是強(qiáng)縣之策、富民之路。因此我們的課堂承載著太多的責(zé)任和義務(wù)。 如果拋開學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際甚至社會(huì)實(shí)際，一味照搬優(yōu)質(zhì)課堂，那只 能是“兩張皮”教學(xué)。許多教師試圖模仿高效課堂，結(jié)果缺失了原創(chuàng)性 和個(gè)性化，脫離學(xué)生實(shí)際，課堂上尷尬不斷。造成這種結(jié)果的原因，主 觀上教師對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，客觀上是學(xué)生基礎(chǔ)太過

17、薄弱。因?yàn)檫@所有的 課（化學(xué)除外）都屬于復(fù)習(xí)課，再不濟(jì)對(duì)某些結(jié)論的生成和應(yīng)用多少有 些印象吧？有節(jié)課教師問及梯形的兩組對(duì)邊有什么特征時(shí)，學(xué)生茫然 了，我當(dāng)時(shí)想不通，小學(xué)已學(xué)過梯形的特征：一組對(duì)邊平行，另一組對(duì) 邊不平行的四邊形。而八年級(jí)又學(xué)了一遍，仍然說不出來，恐怕難以置 信吧！在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行其他復(fù)雜的推理和運(yùn)算，那只能是勉為其難了。因此借鑒與模仿之余，不妨進(jìn)行些原創(chuàng)性的嘗試，個(gè)性化的實(shí)施， 以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和課堂的實(shí)際。2、課堂技能展示：呼喚傳統(tǒng)基本功和現(xiàn)代化技能的完美結(jié)合本次賽課是全縣初中“課堂教學(xué)技能大賽”，而好多課堂幾乎成了 多媒體課件展示大賽，偏離了大賽主題，有的教師不寫一個(gè)字，不

18、著一 筆畫，拿著鼠標(biāo)筆一點(diǎn)到底，讓評(píng)委也難為：怎樣衡量其“技能”呢？用，應(yīng)當(dāng)說那是教師的“看家本領(lǐng)”。當(dāng)然教師“少講”甚至“不講” 成了一種時(shí)尚，備受推崇。我卻不以為然，脫離了教師的指導(dǎo)，而且是 很得法的指導(dǎo)，學(xué)生只能處于盲目和茫然之中。語言是溝通心靈的橋梁， 是打開心扉的鑰匙，不言不語的教師能算是“靈魂的工程師”嗎？33號(hào)選手之所以?shī)Z魁，就是其獨(dú)具魅力的聲音和精煉準(zhǔn)確的語言， 博得了 評(píng)委的青睞和認(rèn)同。聲嘶力竭者不得高分，拖沓冗繁者不得高分，語無 倫次、干癟無味或平鋪直敘者更不得高分。板書與板畫對(duì)青年教師來說是他們的弱項(xiàng)，這可以原諒，那么操作電腦就應(yīng)成為其強(qiáng)項(xiàng)，然而亦令人失望，沒有一位選手很

19、嫻熟地使用“電 子白板”的輔助功能（如幾何畫板、書寫、覆蓋、flash動(dòng)畫等），僅會(huì)按順序播放幻燈片。因此對(duì)電子白板的使用應(yīng)在全縣進(jìn)行普及與提 高。3、男女比例：呼喚教師能力的均衡發(fā)展和學(xué)科結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配置粗略統(tǒng)計(jì)，本次賽課的39名選手，其中文科組男教師為5人，占 1/3，英語組男教師3人，占1/4，而理科組男教師10人，占5/6。這 絕不是巧合，不是偶然，而是現(xiàn)實(shí)，女性的語言優(yōu)勢(shì)，決定了各校在課 程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面的側(cè)重，而且從決賽的結(jié)果來看，女教師的優(yōu)勢(shì)更為明 顯。小學(xué)和幼兒園的教學(xué)，孩子年齡小，女教師特有的氣質(zhì)和魅力，很 受學(xué)生喜愛，而到了中學(xué)，女班主任就很少見了。這不是男女歧視，而 是現(xiàn)實(shí)，

20、初中學(xué)生的管理難度，弱化了教學(xué)的“講”課效果。因此在實(shí) 際教學(xué)中建議學(xué)?？紤]女教師語言的優(yōu)勢(shì)， 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，而大賽的結(jié)果，不能代表實(shí)際的教學(xué)成效。同時(shí)在校本培訓(xùn)方面多下些功夫，改進(jìn) 教研方法，嘗試集體備課，團(tuán)體作戰(zhàn)，互相提高。4、多媒體教學(xué)：別喧賓奪主從賽課的過程看，無一例外地選擇了多媒體教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)明顯，毋 庸置疑。問題是，電子課件、電子白板它只能是教學(xué)輔助，運(yùn)用不當(dāng)會(huì) 適得其反。評(píng)委在交流時(shí)談的最多的也就是這一問題。 老師們從網(wǎng)上下 載課件，再像放電影一樣放一遍，自己充當(dāng)一個(gè)配音演員，學(xué)生則成了 觀眾，缺少了記和思。復(fù)繁花哨的畫面分散了學(xué)生的注意力，弱化了手、 眼并用的效果，同時(shí)，理科教

21、學(xué)中，一步步演算、推理的過程被取消了， 這和看課本中的解答沒什么兩樣。課件缺少原創(chuàng)性，形似而神非，這成為新時(shí)期課堂的一大缺陷。如 何恰當(dāng)?shù)?、更好地利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，我以為要從以下幾個(gè)方面著 手：普及和推廣。每個(gè)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備從數(shù)量上來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 但由 于其費(fèi)用昂貴，全部安裝一時(shí)難以解決，于是就存在“搶不上”或“不 會(huì)用”的尷尬。網(wǎng)絡(luò)的普及，設(shè)備的普及，技術(shù)的普及，使用方法的普 及，應(yīng)成為每個(gè)學(xué)校優(yōu)先考慮的教學(xué)管理與教研的頭等大事。培訓(xùn)與 考察。在條件好的學(xué)校，組織專家或骨干對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其使用 技能，同時(shí)學(xué)校在教學(xué)考察中也把它列為一項(xiàng)教學(xué)基本功來抓，逐步提高。挖掘潛力。在使用過程中

22、，不一定都制成 powerpoint （幻燈片） 的形式，也可使用電子筆現(xiàn)場(chǎng)演示，或制成其他格式的課件（電子白板 本身就帶有一種課件制作軟件），減刪過于程式化或復(fù)雜的內(nèi)容，開通 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，建設(shè)電子備課室，健全管理制度，加強(qiáng)指導(dǎo)和督導(dǎo)，使5第10頁電子課件的使用常規(guī)化。從小學(xué)抓起，因地制宜。偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)條件 差，可定期讓師生到其他學(xué)校參觀、體驗(yàn)，資源共享。當(dāng)然，新生事物的成熟需要時(shí)間，需要過程，絕不可因噎廢食，也 不能照搬套用，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。5、大賽的后期制作：不拘一格降人才全縣性的教學(xué)大賽已進(jìn)行過多屆，尤其是小學(xué)。但是歷屆大賽的優(yōu) 勝者，至今仍然默默無聞，甚至混跡于普通教師，沒有發(fā)揮他們的專業(yè) 引領(lǐng)作用。我以為，對(duì)大賽優(yōu)勝者，首先應(yīng)將其課堂實(shí)錄制成光盤， 全 縣推廣；其次對(duì)獲獎(jiǎng)選手予以重獎(jiǎng)、重用，在評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱以及教學(xué)研 究、教學(xué)管理等方面予以傾斜，擴(kuò)大其影響力，同時(shí)提高類似大賽的吸 引力，形成良