如何提高新課程下的歷史教學(xué)有效性

1、如何提高新課程下的歷史教學(xué)有效性 金桂花今天課堂上本無意的問了學(xué)生一個(gè)問題：中國近代民主革命史的上下限？但看到學(xué)生并無太多的反應(yīng)，結(jié)果自己就請了班上7位同學(xué)起來回答該問題，結(jié)果是無一人能準(zhǔn)確回答。自己心情很是復(fù)雜，既怪學(xué)生知識掌握得不牢固，也在反省自己的教學(xué)。突然想到昨天和一為外校的老師聊天的時(shí)候說道自己上了三節(jié)課喉嚨都沙啞了，她在安慰的同時(shí)順便提到她聽過一節(jié)他校的歷史老師的上課，幾乎也是老師講了慢慢一節(jié)課。此時(shí)我要反思的是我們老師辛辛苦苦的教學(xué)，換來的教學(xué)效果并不太好，我們在教學(xué)的過程中是否忽視了教學(xué)的實(shí)用性，有效性？雖然我們絕大部分高中一線歷史教師專業(yè)知識教學(xué)技能都比較扎實(shí)。很多老師現(xiàn)對求

2、知的學(xué)生都想把自己的知識傾囊相授。但在我們1世紀(jì)的高中歷史課程追求人文關(guān)懷的目標(biāo)是：“在面向未來的歷史課程中占據(jù)中心位置的應(yīng)是人，而不是學(xué)科本身?！毙抡n程下學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和指揮者。我們經(jīng)常說：“授之以魚不如授之以漁”。知識是無限的，而如何引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性這才是我們新課改的方向。我們要變過去滿堂灌，填鴨式的教學(xué)為有效教學(xué)設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)的有效教學(xué)課堂。通過課堂學(xué)生獲取知識的同時(shí)也加強(qiáng)了同師生之間的交流，發(fā)揮了自己的積極性和創(chuàng)造力。何為有效教學(xué)，很多教育專家都有下過定義。我個(gè)人認(rèn)為老師要做到有效教學(xué)首先教師要擁有有效教學(xué)的理念，掌握

3、有效教學(xué)的策略或技術(shù)。新課程下我們的歷史教學(xué)要做到有效性必須要做到“三站”，即站在學(xué)生立場追問歷史教育有效性，大凡有效的教學(xué)，都是針對學(xué)生的需求和發(fā)展而言的。你教的是什么樣的學(xué)生才是你做好一切教學(xué)工作的前提。所有的有效性教學(xué)都是圍繞學(xué)生展開的，其最后的效果也是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的；站在教師立場追問歷史教育有效性，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽清楚、聽明白

4、；站在課改立場思考?xì)v史教育有效性，以前的教材只是為了“歷史”而編“歷史書”，現(xiàn)在的課本是為了學(xué)生的需要而編排。課程標(biāo)準(zhǔn)理念的轉(zhuǎn)變，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的各環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的興趣和需要，讓課堂每一個(gè)跳動(dòng)的音符都體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)，教師教學(xué)依據(jù)的是學(xué)生的理解掌握程度。當(dāng)然,一切為了學(xué)生，改變了教師為主的觀念，對教師教學(xué)提出了更高的要求。要做好備課工作，教師的專業(yè)知識和技能的水準(zhǔn)是備好歷史課的前提。當(dāng)然我們的備課可以自由地計(jì)劃自己的教學(xué)方案，而無須拘泥于太多的教學(xué)規(guī)矩，明確教學(xué)目標(biāo)的有效性，課前搞好有效地備課，科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間心靈互動(dòng)，追求有效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：第

5、一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生愿意在課堂中自由表達(dá)、自由參與。在課堂上，教師不斷通過問題來構(gòu)建師生交流平臺，學(xué)生積極投入探究過程，師生互為動(dòng)力，在共同探究新知的過程中，營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，使得教學(xué)相長，互相碰撞出更多的思維火花。第二，營建開放的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生思維迸發(fā)時(shí)教師能適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)倪m時(shí)的評價(jià)。第三，教師在教學(xué)中最好能有自己獨(dú)到的見解，能不拘一格，在教學(xué)中能抓住突發(fā)的偶然性的事件，發(fā)揮個(gè)人智慧，做出專業(yè)判斷，、敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用，通過師生的心靈互動(dòng)，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的三維目標(biāo)，理論水平得到提高，情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。發(fā)揮老師在課堂的主導(dǎo)作用，用精煉的語言講好課，最生動(dòng)、簡便的方式使學(xué)生學(xué)會最深?yuàn)W、復(fù)雜的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上最直接、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)的探索，獲取有效的知識，得出科學(xué)的結(jié)論，解決在練習(xí)和考試中的問題，盡量做到以最低的成本，在單位時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生得到盡可能有效的發(fā)展。這種有效教學(xué)用更實(shí)用的話來說就是從充實(shí)快樂的學(xué)習(xí)過程中拿到自己滿意的分?jǐn)?shù)。在課堂教學(xué)完成以