如何提高小學生計算能力

1、如何提高小學生的計算能力在平時與部分家長的交談中，經(jīng)常聽到他們說：“我的孩子腦袋特靈，老師講的知識一聽就懂，就是計算時太粗心了。我們家長為此想了許多辦法也無濟于事”。“你為什么不檢查？你太粗心大意了！下次要記得認真檢查哦！學生解題態(tài)度是認真的，解題完畢也在不斷檢查，可還是發(fā)現(xiàn)不少問題！”家長和老師對學生的普遍擔憂是，沒有扎實的計算基礎，孩子們在今后的學習活動中到底能走多遠？看來，計算水平的高低已經(jīng)成了部分學生學習的攔路虎，也嚴重地影響到小學生對數(shù)學的學習興趣。作為一名小學數(shù)學教師，我深知“計算能力”對于學生來說是何等的重要！它既關系到學生對數(shù)學學習的興趣，也關系到他們在數(shù)學學科的進一步學習，而

2、且能影響到學生將來的進一步發(fā)展基于以上的認識，如何提高小學生的計算能力呢？結合我本人的教學實踐，談談以下幾點體會：一、課前五分鐘口算，切實打好基礎?？谒?，也叫心算，是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。在四則計算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學生的計算能力，就必須打好口算的基礎。 學生進行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學過的運算定律、運算法則，在理解的基礎上選擇合理的、簡捷的方法求得結果。為了算得又對又快，口算時，學生必須高度集中注意力，有效地記住數(shù)目，迅速地進行運算，因此，口算能促進學生的思維，

3、有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。 每天的數(shù)學課堂上，拿出34分鐘的時間進行口算練習，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進行，基礎性內容的口算十分，它是其它計算的基礎，要讓學生達到“不假思索，脫口而出”的程度，對那些連乘法口訣都背不熟的同學，還應安排成績較好的同學與他結成對子，利用課外時間幫他補課，讓他迅速跟上。二、加強記憶性訓練。教學中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學生記熟，達到爛熟于心的程度，若學生記熟這些數(shù)據(jù)，對進行分數(shù)、小數(shù)的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準確之效。1、

4、常用的特殊積。如：25×4100，125×81000。2、常用分數(shù)、小數(shù)對應值 。 3、熟記1-25的平方數(shù)；4、熟記2到10 的值 。三、要讓學生熟記一些常用的、基本的運算技巧。     整數(shù)的混合運算是多種多樣的，但記住一些常用的運算數(shù)字，就可大大提高學生的計算速度。如：15、 11、99、999的速算法及同頭湊10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。 四、練習形式多樣化。（1）基本技能的訓練。在分數(shù)四則的計算中，經(jīng)?？梢杂龅接嬎惴▌t正確可是計算結果錯誤的現(xiàn)象，其中有錯

5、在約分、通分或互化等基本技能方面的，有錯在100以內的口算計算的，有不會運用定律性質進行簡便運算的，這些都是由學生基本計算能力差所產(chǎn)生的。對某些差的學生，必要進行復習和補缺補漏。事實證明，分數(shù)四則計算法則本身難度并不大，學生出現(xiàn)的錯誤往往是基本技能上的問題，因此加強基本技能的訓練是提高計算能力的重要基本功。而練這些基本技能時，要加強單式計算的訓練。單式計算是指另一種法則的計算，這些練習是結合新課教學進行的。學生通過單一的法則計算練習，容易熟練掌握一種法則的計算方法，這種單式計算題的內容要全面，要讓學生有機會練習有關的各種類型的題目，并都能熟練掌握。如小數(shù)加減法，應當練整數(shù)，小數(shù)數(shù)位都相同的或都

6、不相同的，也要練整數(shù)與小數(shù)或帶小數(shù)相加減的，讓學生掌握小數(shù)加減法的基本法則，對較難掌握的或沒有掌握好的部分要增加練習機會。在學小數(shù)乘除法時，還附帶著練一點加減法的題目，以幫助學生牢固地掌握計算方法。（2）容易混肴的內容對比練。除講清算理外，進行對比練習學生印象深訓練效果好。如分數(shù)四則學完后，把學生易混的問題對比。如：異分母加減法要先通分，乘除法不必通分；加減法計算前不約分，乘除法計算前要約分，乘除法要將帶分數(shù)化成假分數(shù)后再計算，加減法不必化成假分數(shù)計算等。編成對比的題目給學生練。再如求比值與化簡比，也可能用同樣的題目。如二又二分之一比一又四分之一，讓學生得出兩種答案（比值是4，化簡比是4：1）

7、，幫助他們區(qū)別二者的不同。（3）新舊知識交叉練。就是在講解新課的過程中適當練一點與新課有關的舊知識。在培養(yǎng)學生能力的問題上，教師更要有打持久戰(zhàn)的思想，千萬不能讓學生學到后面丟了前面。我們有過許多教訓，學分數(shù)四則計算時，往往遇到小數(shù)計算問題拉后腿；學分數(shù)加減混合計算時，也是如此。而學生在學分數(shù)乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分數(shù)乘除里來了。原因就是沒有經(jīng)常地進行必要的復習鞏固，違反了學生的認識規(guī)律。因此，在備新課時，就應當想一想有哪些學過的內容需要結合起來練。高年級學生學過的東西多，需要復習的舊知識也越多，交叉處理新舊知識的練習尤為必要。（4）在計算訓練中，注意總結規(guī)律。 在計算訓練中，要重視

8、幫助學生總結某些規(guī)律性的東西，這樣使學生將所學的知識系統(tǒng)化要重視幫助學生總結某些規(guī)律性的東西，這樣使學生將所學的知識系統(tǒng)化，加深對知識的理解，也有利于幫助學生熟練的運用基礎知識進行計算，更快提高計算技能。如分數(shù)小數(shù)加減法混合運算，一般是用小數(shù)計算比較簡便，但判斷某一分數(shù)能否化成有限小數(shù)，學生往往感到困難，因此在教分數(shù)化小數(shù)的方法時就要為解決這個難點準備條件，讓學生把以220作分母，1作分子的最簡分數(shù)逐個化成小數(shù)。這樣，一方面分數(shù)化小數(shù)的方法，更重要的是讓學生從實際計算的結果中總結出這樣一條規(guī)律來：“凡分母里只含有2或5的質因數(shù)的分數(shù)。”由于分母中含有質因數(shù)了的分數(shù)比較常見，即應特別指出，凡是3

9、的倍數(shù)作分母的最簡分數(shù)是不能化為有限小數(shù)的。這樣學生算分數(shù)加減混合計算題的途徑就明白的多了。五、持之以恒，培養(yǎng)學生堅持不懈的意志。要提高學生的計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能，口算是筆算的基礎，口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性。根據(jù)每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練：每天晚上都進行1020道口算訓練，并根據(jù)內容和題量規(guī)定口算時間；為了不使學生感到單調乏味，經(jīng)常改換口算形式，如和爸爸媽媽進行口算競賽，聽算，比正確、比速度、比運算的靈活性和合理性等等。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做

10、或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，鼓勵學生采用一題多解的形式培養(yǎng)學生的意志。 此外，每個月舉行一次班級里的口算比賽，讓全體學生都積極參與，選出口算能手，參加每學年一次的學校里的口算比賽。平時，學完筆算后，把那些算得認真、仔細的學生作業(yè)貼在學習園地上，激發(fā)他們的學習興趣。六、樹立信心，不斷總結。 小學生在計算時出錯也是正常的，出錯是發(fā)展中的學生的權利?！盁o需視錯誤為洪水猛獸，只要認真分析錯誤，想方設法地了解學生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，分而治之，有針對性地采取措施糾正就可以了?！逼鋵崳霈F(xiàn)了差錯，正說明學生是獨立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學生的某些差錯為一種寶貴的資源。所以我在和學生找錯糾錯時，主動地為學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強學生的學習信心。我對學生的評語、話語始終具有一定的針對性和啟發(fā)性，使學生在面對錯誤時始終受到鼓舞和激勵，學生在注意力集中而心靈又絕對放松的狀態(tài)下，愉快地把錯誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。為了提高全體學生的計算水平，我認真做好學生計算前的各項準備工作和記錄，及時批閱學生的每一次練習，不斷地給學生鼓勁，積極學習和借鑒先進教改經(jīng)驗和做法，洞察最新的教改動態(tài)，關注教學改革實踐和研究成果。我以正面引導為主