人教版高中必修三語文課文《琵琶行

1、人教版高中必修三語文課文琵琶行教學(xué)設(shè)計藝術(shù)作品琵琶行為白居易琵琶行詩詞增添了直觀的畫面。下面是的人教版高中必修三語文課文琵琶行教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。【總體思路】本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：1 、誰解琵琶聲;2 、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意?！緦嵤┎襟E】1 、誰解琵琶聲：提問：讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢 ?明確：整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是 “前奏曲 ” ： “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。 ”潯陽江邊，風(fēng)寒

2、月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分 “歡樂曲 ” ： “輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 ”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華， “五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù) ”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而 “大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好景不長，時光不再。 “弟

3、走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故” ，琵琶女 “年長色衰 ” ，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她 “老大嫁作商人婦 ”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲 ” ： “間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。 ”旋律變得 “冷澀 ”“凝絕” ，音樂之聲“暫歇 ” ，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中最后一部分是 “悲憤曲 ” ： “銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。 ”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣

4、之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫 “重利輕離別” ，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如 “銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴” 。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃， “四弦一聲如裂帛 ”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。 ”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!板書：琵琶聲一盡訴心中悲俳情（說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫

5、已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。 ）2、誰解青衫淚：提問： “男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。 ”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢 ?明確:詩人淚灑青衫，主要兩個方面： 傷琵琶女：正如詩中云： “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。 ”琵琶女 憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。 傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。人悲，己憐， “同是天涯淪落人” 。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積

6、累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚 ” ，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。板書：青衫淚一同是天涯淪落人（說明：通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解 “淚 ”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。 ）3、誰解風(fēng)物意：提問：詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢 ?明確：篇首的 “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟” ，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)?！皠e時茫茫獎浸月” ，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶

7、溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?！拔ㄒ娊那镌掳住?，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒 ” ，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情; “黃蘆苦竹繞宅生 ” ，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶行整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。板書：風(fēng)物意枝一葉總關(guān)情（說明：設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）4、總體評說：白居易的琵琶行是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。【附板書設(shè)計】琵琶行（并序）xx琵琶聲一盡訴心中悲俳情青衫淚一同是天涯淪落人風(fēng)物意枝一葉總關(guān)情【教案點評】對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)