《Seeingthetor》一課教學(xué)反思

1、Seeing the doctor一課教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容為新版江蘇譯林英語5B第四單元Seeing the doctor 第一課時(shí)。本單元呈現(xiàn)了Su Hai和Mike的看病過程中的用語，涉及的重點(diǎn)句型為Whats wrong with you? Whats wrong with him/her? 及其答句。在備課過程中我發(fā)現(xiàn)本篇課文內(nèi)容不難理解，但如何創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話，成為了本課重點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)內(nèi)容定位為：1. 整體理解語篇內(nèi)容。 2. 能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀句型：Whats wrong with you? &

2、#160;Whats wrong with him/her? 及其答句。3. 能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀課文中出現(xiàn)的單詞：headache、fever、cold、leg、hurt。下面就重點(diǎn)結(jié)合小學(xué)英語高段的語篇教學(xué)談?wù)劚菊n的教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)理念：一、         整體把握教材，分層突破難點(diǎn)語篇教學(xué)倡導(dǎo)的語篇學(xué)習(xí)應(yīng)首先關(guān)注對(duì)意義的理解，然后再對(duì)語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。因此在本課教學(xué)中，教師緊扣看醫(yī)生這一主題，采用快捷的方式導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，合理安排新授環(huán)節(jié)。因此教師未作過多鋪墊，

3、通過Listen and do 這一游戲活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)過的身體部位為下面學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了知識(shí)儲(chǔ)備。接著通過學(xué)生Jack體育課受傷引入，通過Jack摔倒詢問教授Whats wrong with you?。在此過程中處理了詞匯：arm、hurt、has to、see the doctor。接下來由問題Jack is seeing the doctor in the hospital. Who else is seeing the doctor？Lets watch the video.自然過渡到的課文學(xué)習(xí)。課文學(xué)習(xí)注重整體感知和理解語篇，做到詞不離段、段不離篇、篇段結(jié)合。教師

4、采用了以下5個(gè)步驟：(1) 由Who is seeing the doctor？引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，激起學(xué)生觀看文本錄像的興趣。(2) 整體感知語篇, 通過朗讀文本找出問題答案：Whats wrong with Liu Tao？Whats wrong with Nancy？(3) 討論找出表示Nancy身體不適的詞語并自學(xué)：headache、fever、cold，并能用重點(diǎn)句型：Whats wrong with her? Shes got a .進(jìn)行問答 (4) 默讀小組討論What are the doctors su

5、ggestions for Nancy?(5)通讀文本完成短文填空，深入理解語篇。至此學(xué)生由初步梳理語篇信息到準(zhǔn)確把握語篇內(nèi)容的同時(shí)也完成了本課生詞、新句和語法的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)了語篇教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。值得一提的是本課教師充分利用導(dǎo)學(xué)案將三維目標(biāo)融入學(xué)生的整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)案中的課前熱身讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案課前充分預(yù)習(xí)，讓每位學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂使他們對(duì)新知都有充分的知識(shí)儲(chǔ)備與心理準(zhǔn)備。讓他們?cè)谡n堂中求知欲不斷獲得滿足從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與到課堂中去。課中思考則讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同層次、不同程度地在選擇自己需要的學(xué)習(xí)資源，來解決自己的問題。教師則可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備及時(shí)調(diào)整掌控課堂，將教學(xué)

6、重點(diǎn)放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程更具針對(duì)性，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的有效時(shí)間去思考、去討論。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不再是被動(dòng)的接受過程而成為學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。二、學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)語篇具有整體性，教師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生從整體上感知語篇，然后分段教學(xué)，降低難度，最后再整體講解語篇。在分段教學(xué)時(shí)，要真正做到詞不離段、段不離篇、篇段結(jié)合，讓學(xué)生深層理解語篇。本課具體做法如下：1.      問題引出，引發(fā)整體感知針對(duì)這一語篇的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了看錄像回答問題和默讀課文劃出動(dòng)詞詞組的活動(dòng)，學(xué)生在這兩個(gè)任務(wù)的啟發(fā)和引導(dǎo)下，

7、對(duì)所學(xué)語篇有了整體的感知和理解。2.      語篇推進(jìn)，加強(qiáng)策略指導(dǎo)小組朗讀課文完成短文填空讓學(xué)生再次深入閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中抓住語篇中的關(guān)鍵信息。問題成了學(xué)生記憶文本的抓手，尋讀過程就是學(xué)生熟悉短文的過程。在幫助學(xué)生理解語篇的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生概括提煉短文信息的能力。再提一提學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在本課最后設(shè)計(jì)了根據(jù)連環(huán)畫編故事的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)容的衍生和拓展，在已知南希生病的基礎(chǔ)上拓展各個(gè)細(xì)節(jié)，編成故事，讓學(xué)生想說，有話好說。充分運(yùn)用本課句型操練的同時(shí)還復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的電話用語等句型，通時(shí)也拓展了部分新的詞匯a sore throat，take care等。學(xué)生將其融會(huì)貫通，踐行了新課標(biāo)中鍛煉學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的能力這一要求。而后又有表演連環(huán)畫故事，通過上一環(huán)節(jié)的小組討論故事對(duì)話，為學(xué)生掃清了大部分語言表達(dá)中的障礙，為本環(huán)節(jié)的表演故事搭起了堅(jiān)實(shí)可行的支架。而表演這一環(huán)節(jié)在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的興趣的同時(shí)，亦幫助