關(guān)于中職學(xué)校提高AutoCAD課程教學(xué)質(zhì)量探討

1、關(guān)于中職學(xué)校進(jìn)步AutoCAD課程教學(xué)質(zhì)量討論"【論文摘要】AtoCAD是目前應(yīng)用最廣泛的機(jī)械繪圖軟件之一，也是中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的軟件。為了進(jìn)步學(xué)生的CAD操作程度，結(jié)合目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，筆者從精選教材、工程教學(xué)法、分層教學(xué)法，以及開展CDA興趣小組四個(gè)方面進(jìn)展創(chuàng)新教學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。【論文關(guān)鍵詞】AutoCAD 中職 工程 教學(xué)法 分層教學(xué)法 教學(xué)質(zhì)量隨著高新技術(shù)的快速開展，AutoCAD技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，特別對(duì)于機(jī)械行業(yè)，該技術(shù)已經(jīng)非常普及。為了進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大力開展CDA教學(xué)已刻不容緩。因此，許多中職院

2、校已把AutoCDA作為機(jī)械工程類的一門主要根底課，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助軟件繪制各種機(jī)械零件圖和裝配罔。但該課程包含的內(nèi)容多、容量大，并且具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)根底差、層次參差不齊，這給AutoCAD的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，大大地影響了教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，進(jìn)步課堂效率，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展嘗試。一、精選教材。強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用中職教材不像普高教材那樣固定，同一專業(yè)可使用的教材至少有幾_卜種。因此，選擇一本適宜的CAD教材對(duì)于保障學(xué)牛的學(xué)習(xí)效果非常重要。目前市場(chǎng)上流行的大部分AutoCAD教材在內(nèi)容的編排上系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)，知識(shí)面過(guò)大，往往面面俱到。

3、以這樣的教材進(jìn)展系統(tǒng)教學(xué)，往往理論知識(shí)學(xué)得過(guò)多，花費(fèi)課時(shí)也較多，而理論訓(xùn)練缺乏，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的理論操作技能非常不利，也不符合職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以才能為本位的培養(yǎng)目的。根據(jù)中職教育突出理論和技能訓(xùn)練的培養(yǎng)目的，中職AutoCAD課程在教材方面可以選擇那些以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)的方式編寫的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上主要突出了易懂和實(shí)用原那么，簡(jiǎn)化了復(fù)雜和繁瑣的理論知識(shí)。另外，通過(guò)一個(gè)個(gè)詳細(xì)案例的講解、引導(dǎo)，可以極大地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成詳細(xì)任務(wù)的過(guò)程中掌握大量實(shí)用的繪圖技巧，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，符合中職教育和學(xué)生的實(shí)際需求。二、應(yīng)用工程教學(xué)法，進(jìn)步學(xué)生的理論應(yīng)用才能傳統(tǒng)

4、的AutoCAD教學(xué)都是按照教材編排的先后順序逐一講解。由于AutoCAD的功能較多，采用這種教學(xué)方法不僅學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，而且容易使學(xué)生學(xué)前忘后，也不能整體地去把握CAD課程的內(nèi)涵，所學(xué)知識(shí)缺乏連接性，獨(dú)立操作軟件的程度不高，只能簡(jiǎn)單地模擬和死記硬背。因此，為了進(jìn)步中職學(xué)生的理論應(yīng)用才能，在AutoCAD的課程教學(xué)中可以采用工程教學(xué)法。如在AutoCAD教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一系列機(jī)械工程圖作為教學(xué)工程。根據(jù)工程難度的不同，教師可以按照由“易到“難的認(rèn)識(shí)規(guī)律依次進(jìn)展教學(xué)。在每一堂課中都將要面對(duì)一個(gè)詳細(xì)的工程任務(wù)，從而使學(xué)生從一開始就對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目的有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的作用，

5、然后再以工程為主，學(xué)習(xí)相關(guān)命令。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，以工程的實(shí)際訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)行工程的過(guò)程中熟悉各個(gè)命令的操作，積累繪圖的經(jīng)歷，最終到達(dá)靈敏應(yīng)用AutoCAD軟件，進(jìn)步實(shí)際繪圖才能的目的。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要是分析工程案例，講解需要注意的事項(xiàng)，并且在工程施行的過(guò)程中充當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的討論過(guò)程中尋求工程的解決思路、方案和最終的解決方法。采用這種教學(xué)方法，不但可以完成AutoCAD的教學(xué)任務(wù)，還可以進(jìn)步學(xué)生的理論應(yīng)用才能。"三、因材施教，分層教學(xué)為了有效組織教學(xué)，進(jìn)步課堂效率，筆者在AutoCAD教學(xué)理論中采用了分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法就是

6、在成認(rèn)學(xué)生差異的根底上，對(duì)不同認(rèn)知層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的教學(xué)目的，提出不同強(qiáng)度的需求，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過(guò)自身的努力獲得成功，到達(dá)因材施教的目的。在進(jìn)展分層教學(xué)以前，教師可以先對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)展合理的分層，比方，通過(guò)前一兩次的CAD操作課練習(xí)，觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、運(yùn)用知識(shí)的才能、自學(xué)才能、理論操作才能等情況，把班級(jí)的學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師可以制定不同的教學(xué)目的。對(duì)于高層次的學(xué)生，應(yīng)擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，要求其純熟掌握各種操作命令，并能靈敏地使用各種快捷命令繪制各種復(fù)雜的零件圖和裝配圖，且具有一定的設(shè)計(jì)才能。對(duì)于中層次的學(xué)

7、生，要求重點(diǎn)是掌握CDA課程正確、有效的學(xué)習(xí)方法，純熟運(yùn)用各種命令，并能獨(dú)立完成一般零件圖的繪制。對(duì)于低層次的學(xué)生，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、樹立學(xué)習(xí)信心為主，僅要求能繪制一些最根本的圖形。由于班上的大多數(shù)學(xué)生屬于中層的程度，所以教師在教學(xué)中以中層目的為主。為了照顧低層次學(xué)生，可以從最簡(jiǎn)單的例子開始講解新課，并且對(duì)于根底不好的學(xué)生還可以進(jìn)展單獨(dú)指導(dǎo)，盡量做到不讓每一個(gè)學(xué)生落伍，也可防止學(xué)生因?qū)W不懂而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為了照顧高層次的學(xué)生，可以在講完教學(xué)內(nèi)容后，再給他們布置一些有難度、有技巧的練習(xí)作為課堂作業(yè)，來(lái)進(jìn)步他們的技能程度。這種通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容南淺入深、分層推進(jìn)式的講解，使不同層次的學(xué)生都能較輕

8、松地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，極大地進(jìn)步每位學(xué)生的自信心，使認(rèn)知程度各異的學(xué)生在CAD技能程度方面都能得到逐步進(jìn)步，因此也進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。四、創(chuàng)設(shè)課外興趣小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣AutoCDA課外興趣小組是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)展有目的、有方案、經(jīng)常性的活動(dòng)的小組。開展CAD興趣小組，可以培養(yǎng)和開展學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的開展。由于參加興趣小組的學(xué)生對(duì)CAD很感興趣，所以在教學(xué)中學(xué)生的技能程度進(jìn)步非?？欤欣谶M(jìn)步CAD課程的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)設(shè)CAD課外興趣小組，還可以培養(yǎng)每個(gè)班的學(xué)科尖子生。這些學(xué)生又可以成為教師的得力助手，在平時(shí)的CAD教學(xué)過(guò)程中他們可以幫助中低層次的學(xué)生解決教學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，減輕教師的教學(xué)任務(wù)，有利于分層目的教學(xué)法的順利開展。借助CAD興趣小組，教師還可以定期開展各種活動(dòng)，組織各種競(jìng)賽。通過(guò)舉辦各種活動(dòng)和競(jìng)賽，可以把優(yōu)秀的學(xué)生作品展如今全校師生面前，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、進(jìn)步自我，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的思維空間和展示創(chuàng)新才能的理論舞臺(tái)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并且對(duì)其他同學(xué)起到了一個(gè)很好的典范作用，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛?？傊珹utoCDA是一門理論性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采