說明文閱讀復(fù)習(xí)教案__定稿版

1、說明文閱讀復(fù)習(xí)教案張杜娟一 導(dǎo)入（中考形勢(shì)分析）師：說明文的閱讀，從全國各地的中考試題看，所選文章以課外為主；內(nèi)容更關(guān)心環(huán)境保護(hù)、高科技或身邊的人文環(huán)境。題型由主觀題占主導(dǎo)地位，其中開放性試題已占一席之地，并有擴(kuò)大的趨勢(shì)。所謂“開放”是指解題思路和試題答案的多元化，只要言之成理就行，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。在訓(xùn)練理解能力的同時(shí)，訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。二 基本知識(shí)點(diǎn)回顧（一）、說明文的概念：說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。（二）、說明文的分類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)

2、，說明文可分不同的類別。1.通常，依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對(duì)象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物的特征，我們稱之為事物說明文。二是抽象事理，說明的目的是事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的，我們稱之為事理說明文。2.我們還根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為平實(shí)的說明文和生動(dòng)的說明文兩種。生動(dòng)的說明文又叫文藝性說明文。生做：隨堂練習(xí)一：黃金的延展性和可鍛性很高，一個(gè)直徑為3毫米的黃金球，可壓成0.6平方米的金箔。這種薄得透明的金箔既可治療皮膚潰瘍病。也可用于治療皮膚燒傷和燙傷。黃金的熔點(diǎn)高達(dá)1

3、065。消防人員面革上涂上一層極薄的金箔，就能防止面部受到高溫的傷，而且不會(huì)妨礙視線。金箔還可用于摩天大樓的窗子上，能使射進(jìn)來的陽光不刺眼，并且能阻擋室外熱輻射，改各人們的生活環(huán)境。 1上段文字所屬都是_，從語言特點(diǎn)的角度看屬于_（填事物說明文 事理說明文）2上段文字說明對(duì)象是_ ，說明對(duì)象的特征是_ 三 說明的方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下9種。1.舉例子：為了說明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如（中國石拱橋）把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對(duì)我國建設(shè)

4、石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。2.分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。3.列數(shù)據(jù)：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說服力的依據(jù)。4.作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時(shí)可以從人們已有的感性知識(shí)出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。5.下定義：為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問題，常常用簡(jiǎn)明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法。6.打比方：打比

5、方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運(yùn)用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。如中國石拱橋中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。7.畫圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、軍事行動(dòng)路線圖等。有時(shí)，被說明的事物項(xiàng)目較多，也可制定統(tǒng)計(jì)表，將有關(guān)數(shù)字分別填入表中，使人看了一目了然。8.作詮釋：這是對(duì)事物進(jìn)行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等，并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而詮釋并不要求完

6、整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語言單位“這個(gè)定義，主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說”能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位是詞“也行。而”鈾，是銀白色的金屬“，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，”鈾“的外延要小于”銀白色的金屬“的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說”銀白色的金屬是鈾“。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質(zhì)、特點(diǎn)、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。9.摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對(duì)象說得更具

7、體、生動(dòng)。如中國石拱橋中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。這樣的說明顯得十分生動(dòng)、活潑。隨堂練習(xí)二：請(qǐng)分別指出下列句子的說明方法：1松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些 （ ）2主要由4個(gè)因素決定：一是建筑物下的土質(zhì)及地面的移動(dòng)量有多少能夠轉(zhuǎn)移到建筑物上來；二是支柱的數(shù)量；三是支柱的牢固度；四是采用何種方式減少橫擺度 （ ）3它就是一臺(tái)車式機(jī)器人，長(zhǎng)1.6米，寬2.3米，高1.5米，重174公斤，靠太陽能電池板獲得能源 （ ） 4圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地上旋起了一股煙，又

8、似天上垂下了一根繩 （ ）5據(jù)最新出版的美國生活雜志報(bào)道，世界上三個(gè)有名的“長(zhǎng)壽村”巴基斯坦東部的芬扎、厄瓜多爾南部的畢路卡其巴以及前蘇聯(lián)高加索的一個(gè)村莊，僅百歲以上的壽星就有數(shù)百人（ ）6這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖 （ ）四 說明順序  （一） 事物的特征或本質(zhì)是通過合理的順序逐層表現(xiàn)出來的，所以，弄清文章說明的順序，有助于對(duì)被說明事物（事理）的理解。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序。邏輯順序。     （ l ）按時(shí)間順序作說明。即按事物變化發(fā)展的時(shí)間先后順序依次作說明。  

9、   （ 2 ）按空間順序作說明。即按照具體事物的空間位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或從遠(yuǎn)到近等進(jìn)行說明。     （ 3 ）按邏輯順序作說明。即對(duì)事物從原因到結(jié)果，或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從特點(diǎn)到用途，或從主要到次要，或從概括到具體等進(jìn)行說明。隨堂練習(xí)三：讀下列一段文字，想一想這段文字的說明是采取哪種說明順序的。大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著

10、六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰。五 說明文語言特點(diǎn)    準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明 是說明文語言的基本特點(diǎn)。說明文語言的準(zhǔn)確，往往體現(xiàn)在文中一些表時(shí)間、表數(shù)量、表程度、表范圍的詞上，因此，研究、體會(huì)這些詞是如何準(zhǔn)確地說明事物的形態(tài)、性質(zhì)、成因、功能，將有助于我們對(duì)被說明事物的感知和理解。講到說明文語言，還有一點(diǎn)要把握的是：說明文如果從寫作上的特點(diǎn)分，可有平實(shí)說明文和科學(xué)小品文等之分。平實(shí)說明文指的是一些非文藝性的科普說明文，它以介紹科學(xué)技術(shù)知識(shí)為內(nèi)容，在語言表達(dá)上只對(duì)事

11、物作科學(xué)的分析和準(zhǔn)確的說明，對(duì)事物的特征進(jìn)行說明時(shí)語言簡(jiǎn)明平實(shí)。這類說明文的特點(diǎn)是科學(xué)性和知識(shí)性都很強(qiáng)。隨堂練習(xí)四：語段一：把煤和空氣隔絕，加熱使之分解，便可以得到一種黏糊糊的污臭而黑的煤焦油。這些外貌不揚(yáng)氣味不佳的東西，里面卻蘊(yùn)藏著好幾百種化工原料，這些原料的名字為苯、甲苯、萘、酚、蒽、菲等。普通人聽來有些千奇百怪的感覺，但這些東西經(jīng)過化學(xué)家們的手，可以( )出千千萬萬常用的生活資料和生產(chǎn)資料，把人們帶到更美好的生活境界。 語段二：我國的石拱橋有悠久的歷史。水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約建成千公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許

12、多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。 1指出“語段一”中劃線的詞語所指代的具體內(nèi)容。 2指出“語段一”中括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入的詞是( ) A變化 B變幻 C改變 D演變 3聯(lián)系“語段二”的內(nèi)容，說說劃線的詞語“大約”“可能”“幾乎”不能刪去的理由。 4聯(lián)系“語段二”的內(nèi)容，劃線的詞語“有許多”能否換成 “都”，為什么? 六 如何理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落和層次? 說明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說明對(duì)象，中間詳細(xì)說明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說明對(duì)象。常見的結(jié)構(gòu)形式有： 1總分式。在說明事物或事理時(shí)，段落(層次)之間有一個(gè)總分關(guān)系，表現(xiàn)為由總到分

13、、由分到總、由總到分再到總。例如，蘇州園林一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說明順序。開頭兩段總說蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說蘇州園林的具體特征，其中第三至六段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說中的四個(gè)“講究”，第七至九段分說，從細(xì)部緊扣蘇州園林的特征。這樣寫，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說明了蘇州園林的特征。 2承接式。各層之間按照事物的發(fā)展過程，或者按時(shí)間、因果、條件等關(guān)系安排，前后相互承接。3遞進(jìn)式。后邊在前邊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明，各層之間的關(guān)系是由淺入深。除以上三種結(jié)構(gòu)方式外，還有并列式(各層之間的關(guān)系是平行并列的)等。理解并掌握了說明文常見的結(jié)構(gòu)形

14、式，分析結(jié)構(gòu)、劃分段落層次就迎刃而解7(具體情況，結(jié)合語段再作分析)。 例一課堂訓(xùn)練（信息的獲取與加工）細(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物，但它們的特征區(qū)別很大。細(xì)菌雖然小，要在光學(xué)顯微鏡下才能看得見，但它除了擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設(shè)施。包括作為居住“公館”的細(xì)胞壁，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“倉庫”，以及進(jìn)行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些，細(xì)菌能夠攝取外界的物質(zhì)并加工成需要的能量。而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒有。實(shí)際上它只有一個(gè)分子大小，用電子顯微鏡才能看得見。整個(gè)家當(dāng)也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來做比喻，

15、細(xì)菌最起碼也有條褲子，有只討飯碗，有根打狗棒。所以細(xì)茵雖然必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖，但處在惡劣環(huán)境中仍能生存較長(zhǎng)的一段時(shí)間。而病毒則像個(gè)剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有，毫無獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)才能生存。一旦被排出體外，病毒就活不了幾小時(shí)。    大部分抗生素對(duì)細(xì)菌起作用，是因?yàn)榭股乜梢砸种萍?xì)胞繁殖，干擾它們形成新的遺傳結(jié)構(gòu)或者細(xì)胞壁。而正因?yàn)椴《局荒芗纳趧e人的細(xì)胞內(nèi)，自己不能完成這些生化反應(yīng)，所以抗生素對(duì)病毒全無作用。   

16、60;病毒的生存能力既然這么弱，為什么還會(huì)那樣猖獗呢?例如埃博拉的感染力極強(qiáng)，病死率可達(dá)80。實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒有那么可怕，有的也不會(huì)使人得病。冠狀病毒本來致病的能力并不強(qiáng)，問題在于“變種”上。變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必?fù)?dān)心它會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力次第增大。因?yàn)榫蜌Χ?，變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。如果有過，可能現(xiàn)在就沒有我們的存在了。 必須指出的是殺傷力的大小不僅取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大，很重要的一個(gè)因素是人類還沒有接觸

17、過這樣變種后的新病毒。當(dāng)人群有足夠多的人產(chǎn)生了抗體之后，這種病毒對(duì)人類的威脅也就小得多了。文章多處運(yùn)用比喻說明的方法。下列比喻分別具有什么作用?    (病毒)且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒有。變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。文章從哪幾方面把病毒和細(xì)菌作比較?請(qǐng)分點(diǎn)概括回答。根據(jù)病毒的特征,給病毒下一個(gè)定義。(不超過35個(gè)字)本文說明的中心是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。解析與點(diǎn)撥：第1題考查對(duì)說明方法的表達(dá)作用的理解能力。答案是：形象生動(dòng)地說明病毒沒有完整的生命結(jié)構(gòu)?；颉罢f明病毒沒有賴以生存的配套設(shè)施”。形

18、象生動(dòng)地說明病毒不會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力越來越大。第2題考查信息的篩選和概括能力。答題時(shí)要注意在題干的統(tǒng)攝下，跳讀篩選文章中的有效信息，并加以概括。答案是：從四方面作比較：體積大小；生命結(jié)構(gòu)，或“生存的配套設(shè)施”；生存能力；對(duì)抗菌素的反應(yīng)。第3題考查的是對(duì)說明對(duì)象特征的把握和說明方法理解運(yùn)用的綜合能力。把握說明對(duì)象的特征，其實(shí)就是對(duì)信息的捕捉、篩選、理解、加工。解答這道題，首先要準(zhǔn)確把握病毒的特征；其次還要懂得什么是下定義，怎樣下定義?；卮饡r(shí)還要注意要點(diǎn)齊備，表述符合要求，不超過規(guī)定字?jǐn)?shù)。答案是：病毒是沒有完整生命結(jié)構(gòu)的毫無獨(dú)立生存能力的可以致病的微生物。   &

19、#160;第4題考查對(duì)文章說明中心的歸納概括能力。把握說明文的中心，首先要明確說明的對(duì)象、說明的角度、說明對(duì)象的特征。對(duì)多角度、多層次、多要點(diǎn)進(jìn)行說明的文章，要理解文章各部分內(nèi)容要點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系，分清主次，準(zhǔn)確把握文章的說明中心。答案是：說明病毒并不可怕?；颍翰《揪哂兄旅娜觞c(diǎn)，對(duì)人類的威脅是很小的。(意思符合，表述簡(jiǎn)明。)閱讀說明文首先要把握文意，獲取知識(shí)和信息，這就要特別注意不放過文章中的任何一點(diǎn)有效信息，挖掘文本隱含的重要信息，對(duì)信息有完整的把握，這樣才能根據(jù)題目的要求篩選、提取、綜合、概括有關(guān)信息，順利地解題。例1中的第2、3、4題都直接用到了這種能力，第1題也涉及到對(duì)文本隱含信息的理

20、解。捕捉、處理信息的能力是閱讀說明文的重要能力之一。例二（說明的方法和語言）漢文讀物的特質(zhì)一切用漢字“寫”成的讀物，都稱為漢字讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無論科藝，言不別文白漢文讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。 漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢字讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文字讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說不是一個(gè)奇跡。 漢文讀物能

21、用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書要比漢文的書厚許多。在聯(lián)合國使用的五種工作文字文件中，漢文讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個(gè)漢字字符所含的語義信息相當(dāng)于3.7個(gè)英文字符所含的信息量。 漢文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。漢字本身就富于聯(lián)想性。漢字由象形開端，終于大部分演變成會(huì)意，占漢字的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門。漢文的詞語也往往引起讀者的聯(lián)想

22、。漢語中不少詞匯、成語、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)從更廣遠(yuǎn)的詞語義域展開聯(lián)想。例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到晉代車胤以螢火蟲的微光照書夜讀和孫康映著雪光讀書的情景。這樣的聯(lián)想無疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。 漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成

23、平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽感上就會(huì)形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美，為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。 漢文讀物內(nèi)涵淵深，外延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代又一代讀書人。 通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。 （） （） （） （） 第段劃線句子運(yùn)用了 和 的說明方法，要說明的是 。第段劃線句中加點(diǎn)的“在語義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”能否刪去？為什么？ 請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括第段劃線句子所舉的例子，并說說舉這個(gè)例子有什么表達(dá)作用?！拔炑币辉~能使人產(chǎn)生聯(lián)想，請(qǐng)你再寫出一個(gè)詞語，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想到的情景。 解析與點(diǎn)撥：第1題考查對(duì)信息的捕捉、篩選、概括能力。答案要點(diǎn)是：悠遠(yuǎn)性、簡(jiǎn)約性、聯(lián)想性、審美性。第2題考查對(duì)說明方法及其表達(dá)作用的辨析理解能力。常見的說明方法有下定義、打比方、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、用圖表等，要能夠正確理解和辨析。說明方法的運(yùn)用是為說明事物的特征或事理服務(wù)的，答題時(shí)要聯(lián)系上下文來理解它具體說明了什么，表達(dá)了什么。答案是：作比