教學(xué)設(shè)計(jì)：摩擦力(新課標(biāo)初中物理教案)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：研究摩擦力廣州市第十中學(xué) 物理科 唐秀娟一、課標(biāo)要求 1具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律； 2經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程 ,能簡(jiǎn)單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力； 能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題 ,有初步提出問題的 能力。、教學(xué)設(shè)計(jì)思想以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實(shí) 驗(yàn)探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能 力和物理思維方式。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)技能（ 1） 認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系；（ 2） 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；（ 3

2、） 能運(yùn)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。2過程與方法（ 1） 經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；（ 2） 學(xué)習(xí)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；（ 3） 通過對(duì)生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀得到提升。四、教學(xué)流程圖為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止五、教學(xué)過程1.引入分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些?2.新課(1)靜摩擦力思考與提問：你對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些?

3、以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。堂上小練：請(qǐng)分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力,并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出(a)木塊受到水平方向的外力(b) 木塊受到水平向右的外力(c)木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識(shí)分析靜摩擦力的大小， 結(jié)合圖討論木 塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。實(shí)驗(yàn)與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律 實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板帶著問題完成實(shí)驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本 P42表3

4、-2-1中 用彈簧秤水平拉木塊， 逐漸增大拉力， 靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？ 觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入 最大靜摩擦力） 木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)， 根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)， 這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大?。?對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？ 在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒有影響？實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出 靜摩擦力產(chǎn)生的條件 ：a. 互相接觸且擠壓b. 接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律（ 2）滑動(dòng)摩擦力引入： a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（

5、引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？實(shí)驗(yàn)與探究二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素實(shí)驗(yàn)器材：木板、毛巾、玻璃板，木塊，砝碼，彈簧秤壓力摩擦力實(shí)驗(yàn)條件NiN2N3長(zhǎng)木板毛巾玻璃板數(shù)據(jù)處理：摩擦力f / N壓力N / N分析與結(jié)論：從實(shí)驗(yàn)得知，滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納：滑動(dòng)摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f =卩N，其中卩 是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)，它與相互接觸的物體材料和接觸面的粗糙程度有 關(guān)堂上練習(xí)： P40例題(由學(xué)生根據(jù)剛學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立完成) 用一水平外力F將

6、質(zhì)量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩 擦力，此時(shí)物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時(shí)靜摩擦力 多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？(3)拓展與探究開展摩擦力的再認(rèn)識(shí)系列探究性活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拋參考課題： 研究鞋底花紋的防滑性能研究摩擦力的利與弊 自行車中的摩擦力 防抱死剎車裝置 ABS 的初探 探究增大和減小摩擦的有效方法 研究幾種材料的動(dòng)摩擦因數(shù) 摩擦現(xiàn)象本質(zhì)的初探 各種摩擦力方向的演示本系列探究性活動(dòng)按小組為單位進(jìn)行， 每班分為 8 個(gè)小組，研究不同的課題， 要求兩周內(nèi)完成，成果可以論文形式或課題報(bào)告形式展示，并要

7、求制作成 ppt 文 件進(jìn)行演示，安排兩個(gè)課時(shí)，進(jìn)行交流答辯，互相學(xué)習(xí)。六、教學(xué)反思教材從生活中的實(shí)例引入， 摩擦力的實(shí)例在生活中比比皆是， 但不必拘泥于 教材，以學(xué)生生活的實(shí)例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 同時(shí)，要區(qū)別于初中的教學(xué)， 讓學(xué)生上升一個(gè)層次， 引導(dǎo)學(xué)生從生活中的例子歸 納出物理規(guī)律。 在初中， 學(xué)生已接觸過有關(guān)摩擦力的物理知識(shí)， 因此在教學(xué)過程 中應(yīng)在尊重學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人， 增強(qiáng)學(xué)生的信心。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的全面開展， 目前仍存在一定難度。 本屆高一學(xué)生除少部分是來自東山區(qū)外， 大部分的學(xué)生初中階段

8、物理的學(xué)習(xí)仍是 采用就教材， 因此過往傳統(tǒng)教學(xué)的模式對(duì)他們影響很大， 要他們完全轉(zhuǎn)變這種學(xué) 習(xí)模式，需要的是時(shí)間， 教師新模式的教學(xué)思想和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。 從本節(jié)影響 滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)探究，不難看到，學(xué)生人數(shù)過多，從課堂管理的角度看，這一客觀事實(shí)對(duì)開方式的探究性學(xué)習(xí)存在一定的阻力。雖然客觀事實(shí)難以改變， 但同時(shí)也應(yīng)引起我們思考，從中找出解決困難的方法：可以把這種探究性學(xué)習(xí)模 式延伸到課外。課前，教師以拋題形式提出多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討；課后，仍可圍繞教學(xué)內(nèi)容加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程是以學(xué)校課題的思想“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化”和 新課標(biāo)理念作為

9、指導(dǎo)方向，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本屆學(xué)生物理基礎(chǔ)較為薄 弱，通過這種結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)模式的滲透，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、 積極性，創(chuàng)設(shè)了較良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)了學(xué)生的物理思維，相當(dāng)部分學(xué)生 各方面的技能有所提高。專家點(diǎn)評(píng)首先，該課在一開始由教師創(chuàng)設(shè)了問題情境， 讓學(xué)生幫助教師解決生活中的 實(shí)際問題，學(xué)生此時(shí)的角色就成了教師的幫助者， 他們熱情而又毫無保留地提供 各種方案。接著讓他們自己做實(shí)驗(yàn)來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎 樣的力，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動(dòng)，內(nèi)部教育基因被激活，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也就更加有利。其次，教師一起參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，不要以自己思 考問題的方式去折射到學(xué)生，更不要以自己的想法代替學(xué)生的想法，而是引導(dǎo)學(xué) 生積極探究，進(jìn)行一個(gè)類科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。有人說：學(xué)校教給學(xué)生的，那應(yīng)該是 在若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西。 該課設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)出了 這種思想。第三，課程設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。科學(xué)探究在需要結(jié)論的同時(shí)更注重過 程，本節(jié)課，教師通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境， 并提供充分的指導(dǎo) 與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋 信息、做出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，新課程的物理教學(xué)不再