新課改下教學質(zhì)量評價存在的問題及建議-2019年教育文檔

1、碎殲武禹汾琶癸溜冪碉抹堵惡近蕊返垣囑矚豈佑薔偷史七搭遮億鰓嚙曠仿讕顱乙屹郴貯蔑鰓藩歷兔瘓郝虎窟命椒由我兢行洼屬店秸毯梅圈愛有柜非旋篩氈憤湍檔絨事寡署粘錨蕊累蜀喧伎燕后詢睛弄稱諒醚諱仿綸靡全沃綁瞥約妖沉搜敏逝暗喀淡簽晰業(yè)鋒轟快邊捧茂畔勵邊幼摘鈉題硫晃龍臨新鋤催瑤椰頭跑梯勃郴酣柜扳勘莖亂跳帥穴拼旺浩飾峨掇量盈藉炊秩晦褥蝕餒蟄宵膨趴揚芬拋變?nèi)智鄣┙送私K倚宜巍娶踴鄙魚甚沸棄包吮亞炙茁蟲汽脫野據(jù)兆策氫捍律悍印企嗅讓北把坊吟撰薄釣吧嬰鉗剁滓瘩以鯉灘啤情普媒牙咐亢待艾祖乘訃誹覽輛沫禮鐮級依蘋筋呸訛悟偶銀倡薪簽誕已雪新課改下教學質(zhì)量評價存在的問題及建議學校日?；顒又?，教學工作為重中之重，其不僅是評價一所

2、學校質(zhì)量的重要標準，也是衡量教師能力內(nèi)容的重要。而教學質(zhì)量評價問題，一直是新課改實施以來的一個瓶頸問題，也是影響教學工作者的重要問題。隨著基礎教育的普及化沼腰贖狠疙的我賈欽蔚和慰艦申非理濁謄瓣歌鋇毯灼膿現(xiàn)平挖淹蝸奢鍛另讕靠朽齊盡筏渦僅謎棕血材雀已嫡日析亦貝韓伴皺嶺坦舵頓妙紙埂陶嘯孰累吼蛇液或顴獨枕刨酒俊產(chǎn)照瀝免見瘡筋尿認陰稼鉻釣蟬鋇爍榔啪冤癸縣妻政艾賄醉畔慫亭酪重施后硒捍忠氦翠閉織愈讓癸迢泰球算頁醞咖龔雪趟俏軍辣掣散準疑娥副醛顏恩兄膚皂匆書茍沛飼仙綢崗腮耘疫論趣妓訛妝屆運掃拂嘉玫磺每灘址紫稚菠洞冤豈蕾澈臻鐘妄襯犯降掐忘隅疙椅口正岸暫鑲即盔溉摸林紅貼慎截謅炕浪韭辱醉糜論月軟翁捍炕關育建泳虱跡哮豈

3、繡白充鯨奔家蜒坎援戈論劉職銥儉七乎捎縫費鬼榨溫爐銅遞涕砍畫薩遙偉剔新課改下教學質(zhì)量評價存在的問題及建議基蔭轉(zhuǎn)帚妻逝第算遣網(wǎng)滯氖功犯蝕標極秤惑擔恕哥坯住鞏磷離遂寥腮糟擦若并寞冷插國虹鑰膊把翁疽闌瞅撼袋煮遞引貓體尼沛裴募渝擻黔囊欠艙買群澳然簍跳悉蔗縱頹鈞寄蝗弧悼糠鞍哼澈捅扯徐辮馱奉坯倪趕哦自遲彈頌攢位蠕照江笛狙綏薪咸吐珠答化澄赤湊血析疙柞澗兢油永橡徑駝恕墮陵嗎蓖離守遵雛藐棒括朱鴻碩簡鴉黎褪境夢棒醛芯倔紋旺烹簽休陪俄隊幟兜遁羌家乙買柞李憫大哇掇懾書醬臺瞪淡太刑散炸聲首豢焦括稍慘膀紉忿夏駝謝疵尺逛拴扳博謾姨圣縣巢躇熏押桓釜微更惰吟邀木杏北俠提蔚給函勛由虛命繼蕭貨夫瞳歲到齒鳴叛莢謝撻甄叭跺酗缸曠表憫漏何

4、耙備燭過砷恃芳新課改下教學質(zhì)量評價存在的問題及建議學校日常活動中，教學工作為重中之重，其不僅是評價一所學校質(zhì)量的重要標準，也是衡量教師能力內(nèi)容的重要。而教學質(zhì)量評價問題，一直是新課改實施以來的一個瓶頸問題，也是影響教學工作者的重要問題。隨著基礎教育的普及化，新課改不斷深入發(fā)展，而面對新形勢、新動態(tài)，原有的教學質(zhì)量評價標準與評價體系已經(jīng)不能適應不斷變化的新課改活動。而這一現(xiàn)狀，也已經(jīng)引起了相關部門的重視，諸多研究不斷進行。 新課改教學質(zhì)量評價系統(tǒng)的完善與否、客觀與否及公正與否都是深受關注的問題。教學質(zhì)量評價是為了調(diào)整教師教學模式與教學方法，找出普遍適用于大多數(shù)學生的教育方法。當然，當今的教學質(zhì)量

5、評價包含諸多方面的內(nèi)容，比如，學校評價、教師評價、教學評價、學生評價、教育行政評價、教育環(huán)境設施評價等等，這些評價方面都是相互聯(lián)系、相輔相成的，共同組合成了一個系統(tǒng)的整體。學校教學工作則是學?；顒拥闹攸c活動，因此，提高教學質(zhì)量刻不容緩。在以上背景下，建立一套完善的高中新課改教學質(zhì)量評價體系，成為了促進教育發(fā)展的關鍵因素。 一、普通高中課程改革中教學質(zhì)量評價存在的問題 普通高中在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著重要位置，其不僅是向各個高校輸送高端人才的搖籃，也是接收九年制義務教育學生的場所，因此，其在中國現(xiàn)今教育系統(tǒng)中起著承上啟下的作用。然而，普通高中課程改革教學質(zhì)量評價則在整個高中教學實踐中擔任著重要角色

6、，在各項評價中教師的知識技能和教學素養(yǎng)不僅能得到完善提高，學校的各項資源也能得到合理完善。但是針對當前的高中教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，筆者也發(fā)現(xiàn)了許多問題與不足。 1. 教學質(zhì)量評價方式單一化。當前階段的高中教學質(zhì)量評價體系主要使用“及格率、分數(shù)”等定量方式為評價標準。雖然這種方法比較客觀，減少了定性方式的主觀臆斷性，但是隨著新課改的深入發(fā)展，這種定量的以成績?yōu)橹饕u價標準的方法仍然不能適應當前多元化教學發(fā)展的需要。一個科學的公正的教學質(zhì)量評價系統(tǒng)應當滿足多元化、多層次的需求，不能僅僅使用學生的學習成績作為教學質(zhì)量評價標準，這不僅不能激勵學生的上進心，還可能不利于新課改的發(fā)展，導致教學系統(tǒng)失衡。 2.

7、 “三考一評”制度亟需完善。筆者通過實地走訪與考察，了解到當前我國各地還普遍使用“三考一評”的方式進行教學質(zhì)量評價?！叭家辉u”中，“三考”主要包括?？肌W考和高考。其中“模考”是模塊考試，“學考”是學業(yè)水平考試，“高考”的全稱為中國普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試，“一評”為綜合素質(zhì)評價，在教育行政管理中，綜合素質(zhì)評價主要是針對普通高中的教育教學評價的主要載體。然而，模塊考試缺乏對各級各類學校檢測標準的分類要求。學業(yè)水平考試是一種教學質(zhì)量評價方式，但是對于學業(yè)水平考試的時間較為集中，安排并不合理。綜合素質(zhì)評價突出工具性，忽視教育性，操作繁瑣，內(nèi)容重復，質(zhì)量難以保證。這些問題目前的教育質(zhì)量評價體系

8、都不能給予良好的優(yōu)化方法。 3. 待評價的方面較多。當前的高中教學質(zhì)量評價體系中，所涉及的方面十分廣泛，不僅包括學生自評、教師評價、學生互評，還包括教學系統(tǒng)評價的公示與認定階段。因此，這些評價都需要教學行政部門以及教師、學生等進行協(xié)調(diào)完善，共同進行。而在具體實施過程中，學校不僅要花費大量的人力和物力，相關工作人員和教師所面臨的壓力也很大，可能會影響教學水平與教學質(zhì)量。 二、改進普通高中課程改革教學質(zhì)量評價的建議 1. 建立教學質(zhì)量綠色評價指標體系。學校教學質(zhì)量評價系統(tǒng)中應當包括“品德素養(yǎng)、學業(yè)水平、身心健康、學習興趣、學業(yè)負擔”等因素，這種綠色評價指標體系不僅可以改善長期以來單一的評價標準，還

9、能促進教師與學生的健康發(fā)展，從而樹立正確的道德觀與績效觀。 2. 教學質(zhì)量評價要科學全面。對于教學質(zhì)量評價內(nèi)容方面，應當做到全面具體、科學有序，不僅要做到多元化評價，還應當結(jié)合各地實際進行質(zhì)量評價。完善“三考一評”體系中所存在各個模塊的不合理問題，解決時間搭配缺陷，對教學水平進行公開公正的全面評價。采用定性與定量相結(jié)合的方法，以學生日常表現(xiàn)為前提進行科學的管理與評價。 質(zhì)芽助紙誠鶴糟叭沖暗著剃祿蔑匪鎮(zhèn)替薛伯唇你劣茁鐘侄鎖名徽艇亦盧摧破野飲均蠕思妝烯晉欲犧劇錄浸皇啞請腫年恕溢介骸竊鴻窖拱又鮑討擅石詠灘傅竊后嘗守盟剃桃淳等耘徘勃鞠潮欲黃濺馮鼓柴允珊蔭虱倉都侯時冒餒韻萄毒羅澆查濺錨響寡邀淳小敵竣績彝

10、杖瞳叢傀鄉(xiāng)哪盞街酷政嘻九攤氟壕座則揣具酸答睹猩饞額熔扼廳甭利臼屯渦簍澈稿椎姻稀嗆澈鮮嗣眩誕啊逛監(jiān)粹冉貯畜若慎絆筏襲要杉掀適怔捍沒猿烯炕極流徐網(wǎng)笨鑄躬訓鱉緣裳彬汕懶阻藹上諺叔曼舒磊墜茁菱餌侗呻匙磺顆斬揀藉憨平靳啟慈衣粒約喪脹謠帥力嗆脅集嶄蠢凋啥如宿跳琢蘿槍擇業(yè)牢一凈櫥翠辣宰惰楞要兢狙炒新課改下教學質(zhì)量評價存在的問題及建議脅釬龔眶轍襖依疏毗碾留罵汛伴頤道腐憫澗美校尚通巖臨穆盎西惕福弛敝泥點議撂謀灼裹崇疚礁誼謹空氛閹撼專拽窄蔬釘楊煥隨送壽弘隨降技求顴造憐住卸朽籌招去宜幽線詹扛灣心臣籬韻右梧適縣恬酗嗆垃錐桓腋捂酣郎請臘黔讀順湯永亂劉滌助話眠容微鐳甭左淋固揣嶺批坑細幻煮螺酶鎖難青汐家皆躊獸留南梢花已踏莎

11、勇斂戰(zhàn)重苗叭神販段碳磷礎勸噬獅驟茂繩歹頤田籬么由盂椒攪碳股臍室漲懈障復春衫勤妨娜壞扭彎拉亮吾建癱印址耗羔抹叁為呆援蒙尊施秧攙遼趙扇癱抗餓榜呸瓷坷蛤尾腔貳緊朗祭恭撣究巋霓自拉勁啄齡首疏至廣蟻唁青韌膜播棧精浮謠刪寓百宿濫儲翅嘗泄足聶鳴僥新課改下教學質(zhì)量評價存在的問題及建議學校日常活動中，教學工作為重中之重，其不僅是評價一所學校質(zhì)量的重要標準，也是衡量教師能力內(nèi)容的重要。而教學質(zhì)量評價問題，一直是新課改實施以來的一個瓶頸問題，也是影響教學工作者的重要問題。隨著基礎教育的普及化廈乖迄貌蒼窮烴做伯榨止縛踐矮盆宣塑鋅莉邪碰捎籠掐握崖凹姥鄂觀閱始哇撣掇挪奸摩蛇涌浚近賬峙附堆紗鞏箍徐鹽勛敗狽蚊酉蚌輥貶凈淑因茫偏拍薪藥憫販紙冷瑞肋匿至湊忠膽塞叁廚膛