淺談初中信息技術與初中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、淺談初中信息技術與初中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：信息技術學科是與時俱進的學科，其主旨就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在初中，信息技術學科教學要確保教學過程中對初中生思維靈活性、流暢性與獨特性的培養(yǎng)，所以本文也分析了信息技術課程的學科特點與教學策略，并結(jié)合教學案例說明它對初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實踐做法。關鍵詞：初中信息技術;創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學策略;實踐做法初中信息技術學科教學強調(diào)利用新穎生動、有時代特征的知識內(nèi)容影響初中生，全面分析他們的創(chuàng)新思維特點，并在根底上創(chuàng)新開展他們的思維能力，最終形成初中生主動參與學習的課堂教學格局。為此，教師還應該充分利用現(xiàn)代信息技術教學情境，不斷加深學生學科學習的深度與

2、廣度，通過學科知識無限激發(fā)學生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供全新契機。一、初中信息技術的學科特征分析初中信息技術學科不同于其他學科，它擁有著極大的特異性，下面就總結(jié)了以下幾點學科特征。首先初中信息技術學科具有明顯的綜合性特征，在?信息技術課程標準?中它就指出要培養(yǎng)初中生的全面開展，其學科中不但擁有充實的技術內(nèi)涵，更有豐富的文化與人文價值。學科中不僅僅涉及計算機技術本身，還包含了藝術、環(huán)境、硬件根底、軟件開發(fā)、信息素質(zhì)以及其他多門根底學科知識內(nèi)容，知識點豐富，具有一定的綜合性特征。這一綜合性特征對促進初中生的創(chuàng)新思維能力開展是十分有利的。其次初中信息技術學科具有根底性特征，它通過信息技

3、術課程教學培養(yǎng)、提升學生的信息素養(yǎng)，其學科教學目的并非是單純教授學生學科知識內(nèi)容，而是希望通過信息技術知識傳授教會學生解決生活問題的能力，這其中許多創(chuàng)新思維意識與能力都是在生活問題中被有效激發(fā)出來的。第三初中信息技術學科具有實踐性特征，它是一門立足于實踐的課程，強調(diào)對學生動手動腦與思考能力的培養(yǎng)。它希望在各種實踐教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，促進他們創(chuàng)新思維能力要素的快速開展。除上述3點學科根本特征以外，它還同時兼具了工具性特征，它可創(chuàng)設問題情境，形成學生的自主學習能力，建立學生之間的交流合作環(huán)境，促進他們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)與開展。再一點就是開放性特征，初中信息技術學科所創(chuàng)設的教學平臺是完全開放的

4、，其所傳授的信息技術知識內(nèi)容豐富，知識更新周期較短，根本上為初中生提供了較為舒適的學習環(huán)境，這也有利于他們創(chuàng)新能力的有效開展。二、初中信息技術的根本教學策略初中信息技術學科中可運用的教學策略相當豐富多樣，下文簡單介紹4點。一實例演示教學激發(fā)學生學習興趣傳統(tǒng)信息技術學科教學內(nèi)容相對死板，教師要想方設法將教材中的內(nèi)容生動靈活化，即將一些固化的教材知識內(nèi)容與實例演示聯(lián)系起來。比方在教授?自選圖形的插入?一課時，教師就可以引入“吸煙有害健康主題，為學生專門實例演示“禁止吸煙的信息技術圖片，激發(fā)學生的學習興趣，進而引出學生自選圖形制作“禁止吸煙圖標的學習方法，激發(fā)學生學習興趣。該教學中教師并不僅僅拘泥于

5、教材內(nèi)容，而是希望將一些生活中的主題內(nèi)容引入到教學中引導學生主動探究學習，具有良好的教學效果。二交流互動教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力通過課堂上積極有效的交流互動也能調(diào)動學生的學習積極性，為學生預留更多自主創(chuàng)造空間，為此教師必須學會如何善于誘發(fā)學生的積極思維，幫助他們更好投入到信息技術學科創(chuàng)新學習活動中。比方在?用PPT制作簡單的電子相冊?這一課教學中，教師就為學生分組，希望他們通過不同渠道主要是通過網(wǎng)絡搜尋各種學習活動中所需要信息，在搜尋信息過程中學會相互學習、取長補短、對電子報紙內(nèi)容進行多元化的編輯加工，最后將小組所創(chuàng)作的作品上傳到校園網(wǎng)站上展示給所有師生，進而展開全校的作品評價綜述活動。該交流互動教

6、學從班級小組最后一直延伸到全校，不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識與互助精神，一舉多得。三設計開放式學習環(huán)境空間再一點，教師還要設計開放式學習環(huán)境空間，從心理層面為學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。比方說，教師就可利用學校的專題站為學生展示多種獲得信息技術學科知識的渠道，例如即存在于網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫中的本地資源，通過學生自主搜索超級鏈接所獲得的遠程資源，以及學生通過外網(wǎng)中多種搜索引擎所獲得的廣泛資源等等。該開放式教學空間可培養(yǎng)學生主動建構(gòu)信息科學知識內(nèi)容，實現(xiàn)自我知識獲取與自我知識體系更新，這對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)也具有著極大的促進作用，不容無視。四任務驅(qū)動教學提高學生學習流暢性

7、與變通性最后可采用任務驅(qū)動教學法提高學生在初中信息技術學科中學習的流暢性與變通性，特別是激發(fā)他們的思維靈活與積極性，培養(yǎng)他們分析、解決問題的綜合能力。比方在?初識PowerPoint?一課教學中，教師在教授完理論知識后讓學生制作一個介紹自己班級的演示文稿，希望通過該教學驅(qū)動任務激發(fā)學生熟練應用PowerPoint軟件的能力。在學習活動中，學生就要思考采取怎樣的素材才能表現(xiàn)班級整體，其中還需要思考PPT界面的安排與顏色的設置使用，而教師那么要在一旁對學生加以適時引導，保證學生始終在流暢、變通的創(chuàng)造性思維驅(qū)動下完成教學任務。從本質(zhì)上來講，這一教學任務設計是貼合學生日常生活的，對他們學習活動的順利開展非常有益，可提高學生對知識的掌握能力與實踐能力，特別是對提高他們的創(chuàng)新能力有較大幫助。三、總結(jié)初中信息技術與初中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)二者密不可分，這也表達出了該學科一定的現(xiàn)代性與獨特性。教師要合理運用該學科中教學知識內(nèi)容，為學生創(chuàng)設不同教學工程、教學環(huán)境以激發(fā)他們