淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育

1、淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育摘要：在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，學(xué)校的教育成果得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。但是在局部農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的教育觀念依然存在，美術(shù)教育并未得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致美術(shù)教育收效甚微，學(xué)生的想象力及操作能力未得到較好的培養(yǎng)與開(kāi)展。本文針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議，以期為提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育效果奉獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);美術(shù)教育;教育現(xiàn)狀;解決建議中圖分類號(hào)：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1673-9132202110-0169-02DOI：10.16657/

2、j ki.issn1673-9132.2021.10.084提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)今時(shí)代賦予學(xué)校及教師的任務(wù)與使命。美術(shù)教育作為小學(xué)教育階段重要的藝術(shù)類課程，對(duì)提高小學(xué)生操作能力、審美能力等有著積極的作用。在農(nóng)村地區(qū)，由于受到種種問(wèn)題的影響，美術(shù)教育的開(kāi)展速度較為緩慢。因此，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育，對(duì)提高農(nóng)村素質(zhì)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)作用。一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀一美術(shù)教育的重視程度缺乏一是學(xué)校的重視程度缺乏。受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，局部農(nóng)村小學(xué)在課程安排過(guò)程中，出于對(duì)學(xué)生成績(jī)的考量，大幅壓縮美術(shù)教學(xué)課時(shí)，甚至取消美術(shù)課程，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展。一些學(xué)?，F(xiàn)有的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系僅限于語(yǔ)文等課

3、程，而美術(shù)課程并沒(méi)有納入其中。二是教師的重視程度缺乏。由于美術(shù)課程的成績(jī)并不計(jì)入學(xué)生排名的成績(jī)當(dāng)中，因此美術(shù)課程在局部教師眼中“可有可無(wú)，占課的情況時(shí)有發(fā)生，尤其是在期末等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)更是如此。而對(duì)于局部美術(shù)教師而言，也同樣沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，教學(xué)時(shí)不能有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。三是家長(zhǎng)的重視程度缺乏。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)往往偏重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)主課的學(xué)習(xí)，而美術(shù)那么被認(rèn)為是課程中的副科，因而其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并不會(huì)引起學(xué)生家長(zhǎng)的注意。同時(shí)，由于家長(zhǎng)的不重視，在課外輔導(dǎo)的過(guò)程中，并不會(huì)針對(duì)美術(shù)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。缺少了家長(zhǎng)的參與，就

4、使得學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)更加緩慢。四是學(xué)生的重視程度缺乏。有的學(xué)生為了提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，將美術(shù)課堂時(shí)間當(dāng)成自習(xí)時(shí)間，對(duì)其他課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。二美術(shù)教育的師資嚴(yán)重短缺在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)當(dāng)中，專職美術(shù)教師的數(shù)量相對(duì)較少。一方面是由于在招聘的過(guò)程中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及英語(yǔ)教師的招聘規(guī)模始終保持較高的水平，而美術(shù)教師的招聘人數(shù)往往較少，甚至零招聘名額，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)力量薄弱，且無(wú)法得到改善。另一方面，由于農(nóng)村一線教師的薪資待遇相對(duì)較低，教學(xué)環(huán)境以及生活環(huán)境相對(duì)較差，使得局部教師難以堅(jiān)持在農(nóng)村一線教學(xué)，轉(zhuǎn)入到縣城或者城市的學(xué)校，進(jìn)一步削弱了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的力量。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有定期組

5、織專職或者兼職教師進(jìn)行美術(shù)教育的研討與優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，缺少對(duì)教師的定期培訓(xùn)機(jī)制，使得美術(shù)教師并不能及時(shí)學(xué)習(xí)到有關(guān)美術(shù)教育的新知識(shí)、新理念、新方法，在很大程度上限制了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展。而大局部教師在就職之后，就逐步失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的動(dòng)力，導(dǎo)致其故步自封，其知識(shí)儲(chǔ)藏也停滯不前。三美術(shù)課程的教學(xué)模式單一相比其他學(xué)科而言，美術(shù)課程對(duì)教學(xué)方法有著較高的要求。美術(shù)課程的教學(xué)不僅僅是教授小學(xué)生繪畫(huà)的技巧，更多的是要培養(yǎng)小學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。但是，教師在授課的過(guò)程中，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，以單純講述的方式進(jìn)行授課，并沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備對(duì)相關(guān)教學(xué)范例進(jìn)行展示，缺少相應(yīng)的素材供小

6、學(xué)生參考，影響了小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。同時(shí)，在課堂互動(dòng)上，局部教師無(wú)視了課堂上與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓小學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，大大降低了教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，通常以繪畫(huà)技巧為主，教學(xué)內(nèi)容豐富程度缺乏，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、感情的融入等缺少關(guān)注。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上，以作業(yè)是否按時(shí)完成、畫(huà)面是否干凈整潔等為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)手段較為單一。四缺少美術(shù)教育的教學(xué)場(chǎng)地相比城市小學(xué)而言，有些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教室空間較小，且并沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的繪畫(huà)室。教學(xué)期間，小學(xué)生依然在原教室內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，受到場(chǎng)地的限制，加之缺少美術(shù)教學(xué)相應(yīng)的畫(huà)板、教具等，在一定程度上影響美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。局部地區(qū)的教育主管部門(mén)

7、雖投入一定的經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校建設(shè)了繪畫(huà)教室，并配備了多媒體等教學(xué)設(shè)備，然而繪畫(huà)教室與教學(xué)設(shè)備的利用率卻相對(duì)較低，并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)并未將生活當(dāng)中的元素融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，沒(méi)有將當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕{入美術(shù)教學(xué)中，使得美術(shù)教育與學(xué)生的生活脫節(jié)，降低了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新教學(xué)的建議一轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視美術(shù)教學(xué)小學(xué)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)所經(jīng)歷的重要階段，是學(xué)生性格塑造、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)美術(shù)教育翻開(kāi)學(xué)生的眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念是重要的開(kāi)端。轉(zhuǎn)變教育觀念，不單單是

8、一方的責(zé)任，而應(yīng)是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。首先，教育主管部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督職能，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育課程的開(kāi)展情況、課程質(zhì)量等方面進(jìn)行檢查，宣傳美術(shù)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的積極作用，以引起校方的足夠重視。其次，學(xué)校要健全課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格按照制度要求，給予小學(xué)教育階段美術(shù)課程應(yīng)有的教學(xué)時(shí)間，杜絕隨意占課的現(xiàn)象，保證美術(shù)教育能夠順利進(jìn)行。再次，美術(shù)教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)介紹美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，爭(zhēng)取到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能夠參與到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。最后，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生性格塑造的幫助，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面

9、開(kāi)展。二建設(shè)隊(duì)伍，從師資上給予教學(xué)保障高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。建設(shè)師資隊(duì)伍，就要配齊專業(yè)的美術(shù)教學(xué)人才。教育主管部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)將教師招聘的指標(biāo)向美術(shù)傾斜，擴(kuò)大美術(shù)教師的招聘規(guī)模，保證一線美術(shù)教師的人數(shù)，為美術(shù)教育效果的提高奠定根底。建設(shè)師資隊(duì)伍，還要加強(qiáng)美術(shù)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。即定期組織美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)研討，總結(jié)階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)方法的改進(jìn)等問(wèn)題深入研究，提煉出適合當(dāng)?shù)匦W(xué)的教學(xué)策略。要想加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)力度，一方面可以組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程或參與進(jìn)修，提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平;另一方面可以邀請(qǐng)有關(guān)的專家學(xué)者，舉辦有關(guān)美術(shù)教育的知識(shí)講座

10、，提高美術(shù)教師的理論水平。需要注意的是，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，例如通過(guò)根本素養(yǎng)的培訓(xùn)有針對(duì)性地打牢教師的專業(yè)根底等。此外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)充電，以自學(xué)的方式，掌握目前最新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，補(bǔ)充有關(guān)美術(shù)及美術(shù)教育的專業(yè)知識(shí)，豐富自身的專業(yè)理論體系。三多措并舉，從方法上提高教學(xué)質(zhì)量相比其他課程而言，美術(shù)課程的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)較為輕松。因此，美術(shù)教師應(yīng)致力于營(yíng)造快樂(lè)、愉悅的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反響情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)期間，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將枯燥的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變成形象的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生在觀

11、察動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，融入自己的思考。在繪畫(huà)技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入到繪畫(huà)的情境當(dāng)中。同時(shí)，實(shí)物教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的整體情況有更加清楚的了解，例如實(shí)物的形狀、大小、顏色等，為學(xué)生后續(xù)的繪畫(huà)都有所幫助。此外，美術(shù)教師在學(xué)生觀察的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地教授學(xué)生觀察的方式方法及觀察的重點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察能力。在繪畫(huà)期間，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)實(shí)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，如哪個(gè)局部是此次繪畫(huà)的重點(diǎn)，哪個(gè)局部是點(diǎn)綴等。美術(shù)教師對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)改變傳統(tǒng)單一指標(biāo)的評(píng)價(jià)形式，摒棄評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀思維，重點(diǎn)應(yīng)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)作業(yè)所表達(dá)的主題、思維結(jié)構(gòu)是否完整、是否具有創(chuàng)造力、繪畫(huà)技巧是否有所提升等幾個(gè)方面

12、進(jìn)行考量，有針對(duì)性地提高學(xué)生綜合能力。四因地制宜，從生活上充實(shí)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力以及對(duì)事物的審美能力，是美術(shù)教育的重要任務(wù)之一。相比城市而言，農(nóng)村地區(qū)的自然景致相對(duì)較多，例如綠油油的田地、具有當(dāng)?shù)靥厣拿穹康?。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)技巧的根底之上，注重與當(dāng)?shù)厣钏夭牡慕Y(jié)合融合。例如，可以要求學(xué)生將近幾天所看到過(guò)的印象最深的物品或者景色作為繪畫(huà)的內(nèi)容。美術(shù)教師可通過(guò)搜集資料等形式，了解并學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣?，如剪紙文化、戲劇文化等。將民俗文化納入教學(xué)內(nèi)容的范疇，一方面可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，另一方面也能夠?qū)嶋H感受到藝術(shù)的感染力，更加深刻領(lǐng)悟到民俗文化的燦爛。教

13、師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。小學(xué)生由于年齡較小，局部學(xué)生有涂鴉的習(xí)慣，且所畫(huà)的物品往往結(jié)構(gòu)不完整、思路不清楚，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)在涂鴉以及繪畫(huà)之前，先要在腦海中捋順繪畫(huà)的思路、清晰的勾勒出所要繪畫(huà)對(duì)象的形狀、大小、顏色、結(jié)構(gòu)等，之后再運(yùn)用畫(huà)筆將自己所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)在紙上，形成一個(gè)完整的藝術(shù)表達(dá)過(guò)程。通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，并對(duì)其想象力的提高有所幫助。三、結(jié)語(yǔ)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生思維、想象力及性格的塑造等方面有著積極的幫助，因此無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，通過(guò)改變傳統(tǒng)觀念、完善教育制度、豐富教學(xué)手段、融入生活元素等方式