淺談初中化學生活化教學

1、淺談初中化學生活化教學袁建霞摘 要：實際生活中化學知識可謂是無處不在的，化學知識學習的目的也是為了更好地解決學生在生活中遇到的問題。因此，在初中化學課堂上實現(xiàn)教學的生活化就顯得極為有必要了，這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，降低化學這門課程的學習難度，使化學教學朝著更好的方向開展。初中化學生活化教學法的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學生探究新知的興趣，降低了教學的難度，激發(fā)了學生探索和學習知識的興趣，提升了教育教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中化學 生活化教學 運用中圖分類號：G63  文獻標識碼：A文章編號：1672-3791202103c-0175-02食鹽中的“

2、鈉元素，肥皂中的堿，人們佩戴的金銀首飾被統(tǒng)稱為金屬，在實際生活中，人們時時刻刻都將會接觸到化學知識，正是這些化學知識的巧妙運用，使得我們的生活顯得更加豐富多彩。學生進入到初中之后才開始正式的接觸化學這門課程，在教學之初就從生活入手，選取學生們熟悉的內(nèi)容作為教學素材，能夠更好地激發(fā)學生的化學學習興趣，提升化學教學質(zhì)量。下面，筆者將結(jié)合自身的教育教學經(jīng)驗，對相關(guān)問題進行詳細的分析和論述。1 生活化教學在化學課堂上的運用1生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。在日常生活中，學生們不自覺地會接觸到各種各樣的化學知識，但是由于學生沒有系統(tǒng)的學習過化學知識，因此他們對于這些生活中的化學還缺乏系統(tǒng)

3、性的認識。所以說，為了更好地實現(xiàn)化學教學的生活化，幫助學生們真正地感受化學知識，教師還應(yīng)當學會對生活中的化學素材進行挖掘、再加工，然后將其制作成為學生比較熟悉的情境，在課堂上展示給學生們，盡可能地為學生營造生活化的學習氣氛，這樣既可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時還能發(fā)散學生的學習熱情，使化學教學真正地植根于生活中【1】。例如，在學生們學習“氧化鈣與水反應(yīng)放熱的知識時，教師可以在課堂上給學生們展示“煮雞蛋的案例，在實際生活中許多學生都有煮雞蛋的經(jīng)歷，但是與生活中使用白水煮蛋的方法不同，課堂上，教師所演示的是將雞蛋先放入到生石灰中，然后再參加水進行煮蛋。煮雞蛋的經(jīng)歷學生雖然有，但是這種陌生、新奇

4、且有趣的煮雞蛋方式學生卻是第一次接觸，借助這種生活化的教學方法，教師很容易就勾起了學生探索和學習課本知識的興趣。2借助生活化教學降低學習難度，提高學生探索新知的積極性?；瘜W與生活的聯(lián)系極為緊密，但同時化學也是一門專業(yè)性比較強的學科，其擁有諸多專業(yè)性的化學符號、反應(yīng)方程式和專業(yè)術(shù)語。對于局部學生來說，欣賞一些化學實驗雖然顯得十分新奇有趣，但是在記憶這些枯燥的符號和公式時卻顯得十分無趣，在學習時由于進步緩慢，因此許多學生對化學這門課程產(chǎn)生了畏難心理，學習積極性并不是很強。而化學教學的生活化卻有效地降低了學生學習和理解化學知識的難度，激發(fā)了學生們探索新知的積極性，這樣對于學生學習效率的提升有著重要的

5、促進作用【2】。例如，在學生們學習“分子與原子的知識時，這兩局部知識顯得比較抽象，局部學生在理解時比較困難，針對該問題，筆者在教學中嘗試借助常見的生活形象將復雜的知識簡單化，幫助學生理解。如筆者嘗試讓學生們回憶自己喝糖水的經(jīng)歷，將糖放入水中，幾分鐘之后糖消失了，但是水卻變甜了。此外，還有墻內(nèi)開花墻外香的現(xiàn)象，借助這些生活化的例子，使學生能夠充分地理解分子和原子的存在，以及他們身上的特性，進而幫助學生更好地理解一些復雜難懂的知識，引導他們探索新的知識，培養(yǎng)其應(yīng)用所學知識解決實際生活中問題的能力。3生活化的實驗探究，培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)。實驗是化學教學中不可或缺的重要內(nèi)容之一，實驗一方面可以驗證各

6、種化學理論知識點，同時其還能夠提升學生的實踐動手操作能力。在初中化學課堂上，將實驗與化學知識結(jié)合在一起，還能引導學生們更加深入地探索和學習各類化學知識，提升他們的科學素養(yǎng)，而要實現(xiàn)這一教學目標，實驗探究的生活化就顯得極為有必要了。例如，在學習“酸堿指示劑時，教師講解完了教材中所提到的酸堿物質(zhì)紫色石蕊、無色酚酞容溶液之后，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，進一步引導他們思考，是否還有其他的酸堿指示劑，自己是否可以模仿課本上的實驗內(nèi)容，自制酸堿指示劑，然后讓學生們以小組為單位，互相交流討論，動手實踐。同時，在教學中教師還可以引導學生們走出課堂和教室，收集生活中自己感興趣的化學知識，嘗試多元化的化學實驗，在嘗試

7、的過程中，感受化學知識的魅力，降低學生對所學知識的畏懼心理【3】。2 生活化教學在課外的拓展與延伸學生進入到初中之后，才開始系統(tǒng)全面的接觸化學知識，因此初中階段也是幫助學生樹立正確學習目標，激發(fā)學習興趣的重要手段。教學的終極目的也并非是讓學生掌握各種復雜難懂的化學知識，教學的根本目標是為了讓學生們學會應(yīng)用自身所學的知識解決日常生活中遇到的種種問題，感受化學知識的魅力，這樣才能為學生未來的成長及開展奠定良好的根底。而在教學中要到達這一目標也并非是一蹴而就的，教師還應(yīng)需結(jié)合具體的教學內(nèi)容，運用生活化教學法，做好課外的拓展與延伸。比方說，在學習了水的凈化之后，教師可以讓學生們收集雨水，然后

8、運用自己所掌握的凈化知識，自行制作凈化設(shè)備，對雨水進行凈化，比較誰的凈水方法更加簡單環(huán)保。比方，在學習化學肥料時，教師可以給學生們安排“我看化學肥料使用利弊的主題探究活動，讓學生們對當前市場上常用的化學肥料進行調(diào)研分析，了解這些化學肥料的主要組成元素和用途，調(diào)查農(nóng)民群眾是如何使用這些化學肥料的，使用方法是否合理，分析化學肥料的使用對于農(nóng)業(yè)產(chǎn)生究竟有何利弊。通過多種形式的活動，開闊學生眼界，發(fā)散學生思維，使他們能夠真正認識到化學是一門與生活息息相關(guān)的課程，真正感受到化學知識學習對于社會開展和實際問題解決的重要作用【4】。3 初中化學生活化教學本卷須知如上文所述，初中化學生活化教學法的應(yīng)

9、用，有效地激發(fā)了學生探究新知的興趣，降低了教學的難度，激發(fā)了學生探索和學習知識的興趣，提升了教育教學質(zhì)量。但是，凡事有利也有弊，在化學課堂上要想真正地應(yīng)用好生活化教學法也有諸多需要注意的事項。一是生活化教學法的應(yīng)用必須要與教學內(nèi)容存在明顯的契合點，如果教師選取的生活化案例與教學內(nèi)容嚴重不符，那么其可能難以有效地激發(fā)學生探究新知的興趣，同時其還將會對課堂教學的正常開展產(chǎn)生不必要的干擾。二是生活化教學法的應(yīng)用需要主次清楚。在初中化學課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師對于生活化教學法的應(yīng)用并不陌生，許多教師也在課堂上大量地應(yīng)用了該教學方法，但是其最終所呈現(xiàn)出的教學效果卻并不是十分理想，之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是

10、因為教師在應(yīng)用該教學方法時，主次不夠清楚，沒有認識到生活化教學法在化學課堂上應(yīng)用的目的就是為了輔助各項教學工作的順利開展，過分倚重于該教學方法，無視了實際教學情況本末倒置。以上，都是生活化教學法應(yīng)用期間，教師應(yīng)當重點注意的事項，只有躲避好這些問題，才能更好地發(fā)揮初中化學生活化教學法的作用?？傊?，教無定法，在課堂上教師不管采取何種教學方式，其根本目的都是為了幫助學生們更好地學習和探索知識，提升學生的綜合素養(yǎng)。而實踐證明，生活化教學法在初中化學課堂上的應(yīng)用，使得教學更加具有活力、富有趣味性，學生的學習積極性因此得以大幅度提升，其值得在化學課堂上推廣和應(yīng)用。參考文獻【1】李一凡.以新理念為引領(lǐng)，著力提高初中化學課堂教學質(zhì)量J.科學群眾：科學