在動手操作中加深學生對算理的理解

1、在動手操作中加深學生對算理的理解 兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）教學案例背景分析： 在前幾天的學習中，學生已經能正確熟練地計算兩位數(shù)減整十數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)，這些技能無疑為學生學習兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）奠定了良好的基礎。為了讓學生在新課的學習中，能加深對兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）算理的理解，我充分地借助位值板這一輔助學具，并給予學生充分的時間進行動手操作，因此學生在不斷地動手操作既加深了對算理的理解，其計算的靈活性也得到了提高。教學案例：片段一：創(chuàng)設情境，引入課題1、媒體出示：文具店（1）師：小胖和他的小伙伴去文具店買學習用品，看看他們買了什么？各應付幾元？生1：小巧買了一只鉛筆盒，應付 8元。 生

2、2：小丁丁買了一把尺，應付 2元。生3：小亞買了一盒水彩筆 ，應付20元。（2）師出示三人帶的錢數(shù)： 小巧：35元 小丁?。?0元 小亞：79元 問： 你們能幫忙算算他們買了東西后，各剩下多少錢？ 學生快速地拿出課堂練習本，不一會兒，學生們都獨立地列式并完成了計算。（3）交流算法并核對結果。生說師板書：小巧： 35-8=27 小丁丁： 50-2=48 小亞： 79-20=592、師：小胖碰到問題了。他有58元，買了一個手提包用去25元，還剩下多少錢？算式怎樣列？學生齊說算式教師板書：5825課件出示小胖抓耳撓腮的模樣后師問：這道算式看上去數(shù)據(jù)也不是太大，可是他卻不會計算了，這是為什么呢？仔細觀

3、察：這道算式和剛才做的三道減法題有什么不同？生：剛才的算式有的是兩位數(shù)減一位數(shù)、有的是兩位數(shù)減整十數(shù)，都是我們前幾天剛學的，而小胖要算的這道題是兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以他不會。師：兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目，可以怎樣計算呢？下面我們就利用位值板和小圓片一起來探究這類題目的計算方法。（片段一的教學從學生熟悉的情境、熟悉的人物著手，吸引他們的注意力，創(chuàng)設的輕松學習氛圍又激起了學習欲望。在為小伙伴算一算剩余錢的的過程中，既復習了兩位數(shù)減整十數(shù)和兩位數(shù)減一位的減法計算，又為新知的學習做好了充分的準備。）片段二：動手操作，探究新知 師：58減23等于幾？下面請每個同學拿出小圓片在位值板上擺一擺，讓我們比一比，誰擺

4、得又對又快。我的話音剛落，同學們紛紛地動起了手，從他們的神情中可以清晰地看出他們十分喜愛這種動手操作的教學模式。1、算法探究（1）學生獨立在位值板上擺圓片（2）指名板演位值板上圓片的變化過程并說出計算過程。我根據(jù)學生的板演及回答寫出計算過程。方法一： 58-25=33 想：58-20=38 38-5=33方法二： 58-25=33 想：58-5=53 53-20=33方法三： 58-25=33 想：50-20=30 8-5=3 30+3=332、歸納算法（1）問：你喜歡哪種算法？為什么？生1：我喜歡方法一和方法二，因為只要先把減數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，就可以從被減數(shù)中把它們依次減去。生2：我喜歡

5、方法三，雖然在分拆時，被減數(shù)、減數(shù)要同時分拆，可是在計算時它是先把整十數(shù)和整十數(shù)相減，一位數(shù)和一位數(shù)相減，再把這兩部分所得的數(shù)相加 ，我覺得這樣算起來會比較方便，也比較容易算對。（2）師：觀察這些算法，發(fā)現(xiàn)什么共同的地方？生1：不管哪一種算法，都要把減數(shù)分拆成整十數(shù)和一位數(shù)或把減數(shù)和被減數(shù)同時分拆成整十數(shù)和一位數(shù)。生2：在數(shù)的分拆后，我們總是用“整十數(shù)減整十數(shù)，一位數(shù)減一位數(shù)”“兩位數(shù)減整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)”這些學過的計算方法來進行計算。（在片段二的教學中，我充分地借助位值板這一輔助學具，并給予學生充分的時間進行動手操作，因此學生在不斷地動手操作既加深了對算理的理解，其計算的靈活性也得到了提高。在學生習得了多種算法后，我嘗試讓學生說說自己喜歡的算法以及理由，體現(xiàn)了學生在算法的選擇上是自由的，只有讓學生挑自己喜歡的算法進行計算，學生才會更樂意完成接下去的相關練習。）教學反思：1、興趣是學生參與學習的最好的老師。從學生頗感興趣的文具店引出課題，激發(fā)學生的興趣，符合小學一年級學生的認知特點。學習用品是一年級學生很關注的物品，因此對于今天所學的知識，學生們的興趣很高。2、在動手操作中加深學生對算理的理解。引導學生獨立思考，運用已經學過的知識自