充分利用幼兒園資源

1、充分利用幼兒園資源，積極開展適合社區(qū)特點的早教工作03 歲是人生的起步階段，也是影響人生發(fā)展的一個十分重要的關鍵期。 對 03 歲嬰幼兒而言，他剛來到這新奇的世界，對一切都顯得非常好奇，需要 不斷探索以了解這個世界，在這個過程中，肯定會出現各種問題、錯誤。對 0 3 歲嬰幼兒提供什么樣的教育， 特別是家庭成員對孩子采取何種教養(yǎng)方式， 將 對他們未來的成長具有重大的影響。家長具有較高的教育素養(yǎng)，孩子才會從父 母親那兒感受到愛，感受到尊重，從而情緒愉快、身體健康的成長。然而在農 村 03 歲的嬰幼兒有 70%以上是由家中留守的祖輩們看管， 而祖輩這一代對早 期教育重要性的認識較為缺乏，對嬰幼兒的教

2、養(yǎng)只處于生理滿足型吃飽、 穿暖、睡足，根本談不上進行科學的早期教育。針對這一現象，就有必要對這 樣的家庭進行早教服務。我園從 2008 年開始就積極籌集 0 3 歲早教親子園工作，積極為社區(qū)的散 居嬰幼兒提供早期教育的機會，為家長提供科學育兒的理念和方法，提供最新 的教育信息，并主動了解社區(qū)嬰幼兒及家長對早教的需求。針對我園所處 4 個 社區(qū)的特點，有針對性的采取多種形式開展早期教育工作，充分發(fā)揮教師、幼 兒、家長、社區(qū)等各種資源的教育價值，力求走一條具有社區(qū)特色的早教之路。下面就如何開展社區(qū) 03 歲嬰幼兒親子教育活動，使孩子快樂健康的成長 呢，談幾點做法：一、 了解情況，找準定位1、我們首

3、先將視野立足了解嬰幼兒早期教育現狀，確定中心園為早期教育 暨獨生子女培養(yǎng)實驗基地，開辦早教親子園；在東關村、東美村、美升村、東 華社區(qū)建立早教輔導站并以此作為實驗點，任命中心幼兒園有育嬰師資格的教 師和 4 個社區(qū)的計生管理員為早教輔導員，讓他們分別下社區(qū)，以點帶面，共同推進全鎮(zhèn) 03 歲早期教育的實驗工作。2、鎮(zhèn)計生協會按每 3 個月刷出實驗點嬰幼兒出生名單，由社區(qū)的計生管理 員深入社區(qū)進行調查，了解 03 歲嬰幼兒的人數、是否在區(qū)域內居住、家庭聯 系方式、住址等情況。3、為了便于有效的開展早教工作，我們將 03 歲嬰幼兒劃分為 3 個年齡 階段：一是對 01 周歲的嬰幼兒開展入戶輔導（入戶

4、送教） ，將先進的教育理 念和科學的育兒方法送進家門，方便年輕的父母學習；二是要求家長把12.5歲的嬰幼兒定期送到各社區(qū)早教輔導站或中心幼兒園親子苑開展親子活動；三 是鼓勵家長把 2.53 歲嬰幼兒送中心幼兒園入托班學習。4、設計“東關中心幼兒園 03 歲兒童早期教育家庭調查問卷” 。發(fā)動 幼兒家長和各行政村的婦女主任，深入各社區(qū)發(fā)放調查問卷，了解情況。據調 查顯示： 03 歲嬰幼兒看護者多為祖輩，對孩子保護過多，生活環(huán)境單一，孩 子自由活動少，接觸外界和自然的機會少等現象。調查結果也反映出：家庭成 員有迫切掌握早期科學撫養(yǎng)的需求，年輕家長們對開設早期親子教育活動中心、 開展早期教育講座、開展

5、 03 歲嬰幼兒教育服務等給予了很大的期望。5、社區(qū)宣傳。 03歲嬰幼兒的教育是家庭、社區(qū)、幼兒園共同的責任，為 了讓家長更多的了解早期教育的目的和教育對策，我們定期組織開展早教宣傳 活動。如：通過 “東關中心幼兒園早期教育宣傳欄”櫥窗和早期教育移動宣傳 欄、發(fā)放宣傳單、創(chuàng)設東幼早教群和開通早教咨詢電話等方式讓千家萬戶走進 早期教育，讓更多的孩子接受早教。6、籌建中心幼兒園早教親子活動室和社區(qū)早教親子活動輔導室，為0 3歲嬰幼兒及其看護者創(chuàng)設一個良好的互動環(huán)境。中心園于 2010 年底就啟動開設 親子活動室。硬件方面，中心幼兒園先后投入 6 萬余元裝修親子活動室和購置 了感統訓練器材、 滑滑梯

6、、 一系列訓練嬰幼兒大動作、 精細動作和認知玩具 （圖 書、學步梯、玩具馬、爬行隧道、喂小動物、串珠、雪花片、拼圖、螺旋玩具、 羊角球等）。2012年 8月啟動開設了東關村、東美村、美升村、東華社區(qū)早教輔 導室。鎮(zhèn)政府先后投資 3 萬余元裝修親子輔導室和購置相配套的豐富多樣的玩 具設備等，整個活動室的布置顯得安全、溫馨、舒適、美觀，使孩子們擁有快 樂的學習、游戲、交往的空間，讓家長擁有掌握科學教育教養(yǎng)功能的環(huán)境。軟 件管理上，首先選擇具有育嬰師資格的優(yōu)秀教師認專職的親子老師，研究制定 活動計劃、撰寫活動方案，中心園隔周組織 1 次的親子活動；每學期開放早教 親子活動教研 2 次；各社區(qū)輔導室每

7、月定期組織 2 次的親子活動，記錄活動花 絮和活動情況。二、 面向社區(qū)開展多種形式的早期教育活動 （一）形成制度化、規(guī)范化管理模式。1、確定我園具有育嬰師資格的優(yōu)秀教師分別承擔著社區(qū)早教包干制的早教 輔導員責任，實現了每個嬰幼兒家庭教育都有專門的聯系人。2、建立了相關的東關鎮(zhèn)人口早期教育發(fā)展工作站制度：早教管理制度、培 訓制度、咨詢服務制度、宣傳服務制度、嬰幼兒健康安全制度、監(jiān)督評估制度、 0 3 歲親子園、親子輔導室教師工作和管理制度、早教親子園、輔導站家長管 理制度、早教中心人員健康檢查制度、早教中心衛(wèi)生消毒及隔離制度等。3、有計劃、有步驟的分工合作：輔導員（幼兒園教師和計生管理員）要分

8、工合作，教師負責教育教學及科學育兒指導、填好早教活動記錄表；計生管理 員負責打掃輔導室衛(wèi)生及教玩具清洗消毒、通知家長來輔導室活動和做好活動 登記表、認真遵守親子輔導室教師工作和管理等制度。4、規(guī)范收集、歸類、整理好早教資料、書籍等檔案材料：如：早教檔案材 料：東華社區(qū)人口早教材料 （03 歲嬰幼兒花名冊；早教檔案卡；活動反饋 記錄；入戶家庭早教情況問卷調查表） 隨訪記錄、手冊 東華社區(qū)早教工作 資料夾（早教輔導員的工作要求； 0 27 個月嬰幼兒動作發(fā)展安排表； 1 12 個月寶寶與父母的親子游戲資料； 福建省 03 歲兒童早教指南；各階段嬰幼 兒發(fā)展水平及教養(yǎng)要求、宣傳分發(fā)的材料；各類表格）

9、早教工作參考材料等。（二）“送教下鄉(xiāng)”上門服務，提高 03 歲嬰幼兒受教育率。1、以各村早教輔導室為依托，開展豐富多彩的“送教下鄉(xiāng)”活動，讓家長 和嬰幼兒共受益。我鎮(zhèn)有 3 個實驗點離中心園較遠，嬰幼兒年齡小，有些家長不方便帶孩子 來幼兒園參加早教活動。于是我們就采取“送教下鄉(xiāng)”的模式開展早教活動。 每次活動前，我們要求早教輔導員要做好充分準備。根據各村孩子的不同情況 準備好玩具材料，還要考慮到孩子不同年齡特點，參照福建省03 歲兒童早期教育指南中的各項發(fā)展指標，給他們帶去不同層次的玩具、圖書、操作材 料等，分年齡段、分時間段組織活動。活動內容、形式也盡量適合大、中、小 不同孩子的發(fā)展水平，

10、并針對孩子的個體差異， 制定出個別指導計劃。 對 11.5， 歲的嬰幼兒的家長作為重點進行保育指導，尤其是對衛(wèi)生保健、飲食、生長發(fā) 育和語言發(fā)展方面的指導。對 1.52.5 歲的孩子我們重點訓練指導嬰幼兒大動 作、精細動作和認知等能力。對 2.5 3 歲的孩子，我們則多給家長講這個階段 孩子的年齡特點，發(fā)展特點，建議他們把孩子送到幼兒園接受正規(guī)教育?；顒?結束后，輔導員要做好游戲材料的整理工作，整理好活動室方可離園。2、走進家庭，“入戶送教”，提高教育從“零”開始的認識福建省 03 歲兒童早教指南（試行） 中提出了學前教育機構的主要任 務：“提高學前教育機構對 03 歲兒童教育工作水平和家庭教

11、育指導水平。 ”這 就給學前教育機構工作的任務進行了雙重定位； 即開展早期教育直接面向 0 3 歲嬰幼兒教養(yǎng)活動， 還必須開展早期教育指導面向家庭的育兒指導。 入 戶指導是指選擇需要指導服務的個別對象，指導教師定期進行有目的、有計劃 的指導服務，對家長進行全面的育兒指導服務。有些年輕家長學歷高，但普遍 缺乏科學的育兒技能，難以給寶寶提供全面發(fā)展的充分條件及環(huán)境。在這個情 況下，早教輔導員要主動入戶，提供早教指導，將先進的教養(yǎng)理念和科學的育 兒方法送進家門，方便了年輕的父母學習。入戶指導服務對于 1 歲以下的嬰幼兒來說是十分可行且有效的指導服務方 式。一方面，能促進輔導員與家長面對面近距離交流，

12、了解寶寶更多的生長情 況，興趣愛好等，這使輔導員對寶寶的有進一步的認識。然后根據家長的需求 及寶寶的具體情況有針對性的提供指導服務，以取得最佳的效果；另一方面， 入戶指導可減少寶寶出門的諸多不便，更有利于寶寶在一個熟悉的環(huán)境中進行 各種活動，容易情緒穩(wěn)定。另外，入戶指導服務也方便哺乳期的媽媽在家接受 指導服務，使育兒指導服務形式更體現人文關懷。為使實驗點 0 3 歲兒童都能 平等的接受早教，我們對 4 個實驗點 1 歲以內嬰幼兒實行入戶指導，我們每兩 位輔導員一組帶著相關書籍、玩具、 早教工作資料夾入戶，針對孩子的年齡 特點對家長進行一對一有針對性的指導。我們的具體做法：1、做好入戶指導前的前

13、期準備工作 查閱嬰幼兒名冊及聯系電話，摸清其家長是否在家撫養(yǎng)孩子，對在家的嬰 幼兒建立早期教育檔案卡。 （村輔導員負責）電話預約：用電話聯系的方法了解家長的需求，并借此了解孩子的月齡、 特點等基本情況，同時與家長約定具體活動時間，保證有家長的參與，持證準 時上門材料準備：輔導員應根據孩子基本情況做好第一次上門的準備工作，如選 擇適合孩子月齡的測評材料、親子游戲方案，帶好適合的玩具等教具學具，并 從孩子的動作、語言和思維發(fā)展的角度做好觀察記錄。分工協作：兩位輔導員共同上門進行個別化教育服務，一位與孩子交流， 一位與家長交流并記錄。2、情況調查，了解信息 調查是通過書面或口頭回答問題的方式，了解所

14、需的研究材料。因此，在 入戶前，輔導員要確定調查的形式，明確調查的內容、準備調查的材料。如， 我們針對寶寶和家長采取兩種形式的調查方法現場測查和問卷調查；家長 方面則側重于對家庭基本信息（家庭成員、學歷、職業(yè)、寶寶平時主要由誰來 照顧）及教養(yǎng)方式、教養(yǎng)需求等內容制定相應的表格便于記錄。 （問卷調查由輔 導員與家長邊聊邊填寫。尤其是首次上門，要著重了解家長的教育觀念和需求 等。而以后上門時，則可側重了解輔導效果。 ）調查的材料主要是教師準備寶寶 所需的操作玩具、學具以及向家長分發(fā)的有關育兒知識的傳單、問卷調查等。 通過調查，我們可獲得較準確、真實、客觀的信息。3、通過測評更新家長育兒觀念 嬰幼兒

15、就如同家庭中的一面鏡子，是家庭教育的真實寫照。所以在追溯家 庭教育問題的根源時，就必須先了解寶寶即寶寶的生長發(fā)育實際水平。為此通 過測評作為依據采取有效策略，逐步改變家長不科學育兒的觀念，凸顯早教入 戶指導的真正價值。美國著名心理學家哈里森博士曾說： “幫助兒童的最佳途徑 是幫助父母”，所以我們的宗旨就是要幫助家長了解寶寶、改變不科學的育兒觀 念、掌握正確的育兒行為。這就需要我們輔導員采取相應的手段進行合理的引 導。如：我們通過書面的溝通方式，向家長發(fā)放與寶寶相應階段的教養(yǎng)材料， 讓家長了解這個階段寶寶生長發(fā)育情況和各領域發(fā)展水平，這樣家長就可做到 有跡可循，有案可稽。這也為我們的下次入戶提供

16、依據和方向，有利于向家長 提出針對性的指導建議。我們依據福建省 03 歲兒童早期教育指南參考相關資料作為測評的內 容，制定了永春縣東關中心幼兒園早教入戶 112 個月寶寶智能測評表 。 要以嬰幼兒 “綜合素質測查”為主，包括認知、語言、大動作、精細動作、社 會社交五大方面。另外，我們還注意采取講解的方式引導家長正確對待寶寶的 測評結果，讓家長知道對寶寶進行測查評估不是為了診斷，而是幫助其了解寶 寶的發(fā)展情況。一次的測評結果只能體現寶寶的當前情況，不能對未來的發(fā)展 過早下定義。如果家長看到測評結果的總體分析落后于其他寶寶，則要擺正心 態(tài)，注意觀察寶寶的發(fā)展。如果寶寶出現連續(xù)幾個月的測評結果顯示發(fā)

17、展都比 較遲緩時，則應請專家進行深入分析。 （一般測評時間為 3 個月一次）4、通過親子活動現場行為指導，幫助家長了解育兒的方法 入戶指導不僅是培養(yǎng)寶寶的發(fā)展技能，更重要是要傳授給家長科學育兒的 方法。就需要輔導員在入戶指導的過程中充分發(fā)揮現場指導的作用，讓家長知 道寶寶出現什么問題，要怎么教寶寶、要教什么給寶寶。因此，在為家長與寶 寶進行親子活動時，每個環(huán)節(jié)的設計意圖，操作要點、注意事項都要在互動游 戲的環(huán)節(jié)中向家長進行演示并講解，同時對家長在游戲的引導方式給予指正。 如：在指導 11 12 個月寶寶與父母的親子游戲坐飛機的環(huán)節(jié)中，輔導員邊 操作邊向講解設計此游戲的玩法、意圖和注意事項，告知

18、“坐飛機的游戲可以 使寶寶的身體平衡得到鍛煉，又增進了親子關系，使全家人都快樂。這是一個 可以常玩的游戲，但一定要等到寶寶完全坐穩(wěn)，不同速度、不同方向的變化都 能使寶寶維持身體平衡才可以玩。否則，寶寶會因為害怕而松手，身體不能保 持平衡而向一側傾斜， 會導致腰腿受傷。”家長在教師的操作中了解操作的方法， 在教師的講解中明白了游戲的意圖和注意的事項，有效的提高了家長對科學育 兒的方法和認識程度。三、加強教師的業(yè)務培訓與指導，豐富其業(yè)務能力03 歲嬰幼兒教育對于我們來說，是一個全新的天地。能為我們敞開學習 之門的網絡、文獻、他山之石都成了我們汲取養(yǎng)料的來源。為了更系統、多方 位的了解早教理念與信息

19、，我們利用多種形式進行了專題系列的早教園本培訓。1、專人專項培訓。選派一名骨干教師到上海參加0 3 歲嬰幼兒早期教育培訓觀摩活動，參觀學習“上海寶山區(qū)早教中心” “上海市實驗幼兒園親子園” “上海市楊浦區(qū)延吉幼兒園親子園”創(chuàng)辦的理念和實踐經驗，汲取新鮮的靈感 來源。利用暑假分別組織部分骨干教師參加育嬰師培訓學習。目前我園有 6 名 教師取得育嬰師資格證書。 （其中 4 名取得高級育嬰師資格證書）2、系列培訓講座。組織教師、早教輔導員參加了“親子園師資暨早教輔導 員培訓”；開設有關專題講座：“03歲早教入戶指導途徑”、“ 親子活動程序設 計”、“ 親子活動方案設計”等 ；現場示范入戶指導方法（ 6 個月男寶寶、