《尋找生物的家園》教學設計+教學反思

1、小學科學六年級下冊教學設計學 校： 執(zhí)教人： 時 間：2017年3月課 時 教 學 設 計 首 頁授課時間： 2017年 3 月 27 日 星期 執(zhí)教人：雷鳳霞課題尋找生物的家園課型構建概念第 幾課 時1課時三維教學目標1.科學知識：知道生物依賴環(huán)境生存；理解生物棲息地的涵義；了解生物間存在著的敵對關系與合作關系。2.過程與方法：通過觀察、記錄，討論身邊的生物與生存環(huán)境的關系；能夠列舉事例解釋生物間的相互關系。3.情感態(tài)度價值觀：在活動中使學生感受到生物世界的神奇，珍愛并善待動植物的生命，不傷害它們；培養(yǎng)學生與人合作交流的品質和收集、處理信息的能力。教學重點與難點重點：知道生物離不開合適的棲息

2、地。難點：觀察一棵樹上棲息的生物。教學方法與手段 小組合作,匯報交流,使用教材構想 尋找生物的家園，本節(jié)課是本單元的首課,它總領單元,將學生的視角引入生物與環(huán)境的研究,借助剖析每一種動物必須生活在合適的環(huán)境里這一基本事實,引導學生去發(fā)現生物對環(huán)境的依賴,揭示環(huán)境對于生物的意義,并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關系。 引導學生掌握棲息地的概念,通過引導學生觀察,識別草原場景中的動植物,分析思考這些生物生活的環(huán)境,揭示它們的關系,使學生逐步形成棲息地的概念。教 學 流 程教師行為學生行為環(huán)節(jié)反思1、 課前自主準備 做實驗。2、 課前三分鐘學生做實驗一、 導入新課 師：同學們，大屏幕上出現的這個美麗

3、的蔚藍色的星球大家一定認識 對，這就是地球，他是我們賴以生存的家園，同時，它還是各種生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方，今天，讓我們一起去尋找生物的家園。二、 了解生物和它們的棲息地1、出示企鵝、獅子、小鳥、海龜的圖片。師：提問：讓我們把它們送回家，好嗎？師：我們輕松的把它們送回了家，現在小組討論：在這些環(huán)境里還生活著哪些生物呢？2、師：大家說得真好，老師也收集了一些資料，讓我們一起來欣賞。3、我們說了這么多，我現在有個疑問，這些生物為什么愿意生活在各自不同的環(huán)境里？4、地球上的物質可以分為倆類5、教師出示圖片，讓學生認識上面的各種生物和非生物。6、得出生物棲息地的概念 三、

4、了解同一棲息地中生物之間的相互關系1.師：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以一起生活，我們來看看它們的關系如何。出示6張圖片2、談話：你還能舉出其他生物之間的伙伴關系和敵對關系嗎？ 3、在大草原上生活著許多動物，你能說出它們之間的關系嗎？4、既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是那些弱小動物的敵人，那么我們是不是應該消滅這些猛獸，而去保護那些弱小的動物呢？為什么？小結：同一棲息地上不同種類的植物和動物在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻可能成為敵人。不管是伙伴還是敵人，它們的生存都是自然規(guī)律的體現。三、課后拓展1、地球是所有生物的家園，請大家一起來呵護她！2、出示一些關于動物的小知識及

5、可愛的動物的圖片四、總結 你們現在知道了吧，每個動物都有屬于它們自己的家園！讓我們攜起手來，保護環(huán)境，和那些動物一起尋找生物的家園吧！學生自主。學生參與地球學生積極參與回答小組討論小組匯報交流學生快速默讀資料生：回答生：生物和非生物區(qū)別圖中的生物和非生物齊讀概念 生：回答生：回答它們之間的關系得出伙伴和敵人關系列舉生活中的例子。說它們之間的關系學生匯報交流欣賞 學生辯論華南虎學生聆聽、感知 培養(yǎng)學生的動手能力。從學生最熟悉的事物入手，引發(fā)學生思考,進一步調動學生的好奇心和繼續(xù)探索的學習興趣。清楚生物和非生物的概念通過學習分析生物和非生物,引導學生更清晰地辨別。 在這個環(huán)節(jié)中我放手于學生，讓學生

6、自主探究！讓學生明確學習目標，自主發(fā)現知識、最后解決問題，自主總結有效答案。 運用身邊的事例，進一步鞏固了學習的知識點，拓展思維。傾聽學生的心聲，激發(fā)的讀課外書的興趣，提高學生的表達能力！激發(fā)學生從小事做起，保護動物，保護家園意識。課 時 教 學 設 計 尾 頁板書設計尋找生物的家園生物的棲息地伙伴： 敵人：課后作業(yè)找一張自然風光的照片，寫出圖中各種生物和非生物的名稱。教學反思尋找生物的家園教學反思尋找生物的家園是本單元的首課，它總領單元，將學生的視角引入生物與環(huán)境的研究，揭示了每一種動物必須生活在合適的環(huán)境里這一事實，引導學生去發(fā)現生物對環(huán)境的依賴，揭示環(huán)境對生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生

7、物之間的相互關系，包括伙伴關系和敵對關系。本次教學我引導學生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發(fā)學生認識生物與環(huán)境的關系，通過討論一些生物生活在什么樣的環(huán)境里，引導學生把動物和它生活的環(huán)境聯(lián)系起來，在通過對生物生存環(huán)境的列舉，開拓學生的視野，并讓學生思考“一種生物為什么愿意長期生活在某個環(huán)境里？”學生思考得出棲息地的概念,但棲息地的概念敲得不響,學生還是比較模糊.在了解同一棲息地中生物之間的相互關系時，如果選用視頻,讓學生發(fā)現動物之間存在著合作關系和敵對關系，會使學生加深了生物與環(huán)境關系的理解。設計歸設計，但在教學實踐中，由于自已的教學能力不足,卻出現了許多紕漏和

8、和不足?，F將我的反思總結如下。一、教師搜集資料不充分,沒有突出學習的實效性.視頻教學是解決學生現有科學知識不足,增強學習實效性的有效手段.課前教師應搜集好資料,做好充分的準備。課件的制作要注意:字少點,大點.讓所有學生都看到.二、只關注探究交流的知識，而忽視情感、態(tài)度、價值觀的引導。學生是學習者,探究者,發(fā)現者。在探究交流學習中，大多數學生只按照要求探究學習本身獲得的知識，而不關注在探究學習中的情感體驗，這恰恰是需要我們教師關注和引導。在現實教學中，教師也常將注意力放在指導學生探究科學知識上，忽視學生在科學學習中獲得的情感體驗。對學生的情感體驗是否正向發(fā)展也關注不夠，指導不到位。分析學生,哪些知識是已有的,哪些是新學的,在深度上要加深.讓每個層次的學生有收獲。三、教師在評價,情感溝通,教學調控上存在著很多不足。 教師駕馭課堂教學的能力不足,教師科學語言還沒有熟練應用的,對教學過程的評價不到位,缺乏情感溝通,激勵性語言沒有恰當運用,關注學生學習情緒不夠,學生評價沒有體現,從而學生學習興