2017《酸堿中和反應(yīng)》評課

1、酸堿中和反應(yīng)評課酸堿中和反應(yīng)是化學(xué)教學(xué)中一個非常重要的課題，不同的老師會有不同的上法，劉曉東老師這節(jié)課的一個突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動、師生互動。展示了很多值得學(xué)習(xí)的方面，讓我也受益匪淺。通過我對這節(jié)內(nèi)容的理解及對教學(xué)視頻的認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成了如下的觀課報告?？傮w評價劉曉東老師的教學(xué)從新課程理念標(biāo)出發(fā)，目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)科學(xué)態(tài)度、方法和價值觀的培養(yǎng)；內(nèi)容上加強(qiáng)學(xué)科與社會、生活的聯(lián)系；實(shí)施上強(qiáng)調(diào)探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。迅速的抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生思考，好奇心的驅(qū)使會讓學(xué)生急于想知道為什么？告訴學(xué)生學(xué)了本節(jié)課的知識后就能找到答案，這無疑對學(xué)生來說是莫大的動力。一開始就拉近了學(xué)生

2、與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，從問題“酸和堿混合有什么現(xiàn)象”，到學(xué)生動手實(shí)踐，到追問“酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自主探究，找出酸和堿之間發(fā)生反應(yīng)的有力證據(jù)。通過找規(guī)律、做歸納、再深化的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力，又通過微觀演示的方法讓學(xué)生明確了酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化了學(xué)生宏觀與微觀相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。教師并沒有給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維、動手、解決問題的能力，學(xué)生個性得到了張揚(yáng)，化學(xué)素養(yǎng)得到提高，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)

3、生的主體性”教學(xué)，同時營造了和諧、民主、愉悅的氛圍。二、主要優(yōu)點(diǎn)1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案。劉曉東老師這節(jié)課的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，很好的達(dá)成三維目標(biāo)。2.注重從學(xué)生的已有知識和熟知的物質(zhì)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情景。如：通過情景導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。3.讓學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)設(shè)計，通過活動與探究讓學(xué)生歸納出該反應(yīng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，能把學(xué)生的探究活動與“雙基”緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念和課程目標(biāo)，又兼顧了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。4.本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個新理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。很好地落實(shí)

4、了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。”也是本節(jié)課的最成功之處。5.從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的動畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識

5、的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。6.老師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。三、教學(xué)建議1. 課堂提問探索發(fā)現(xiàn)提出質(zhì)疑的問題才是有價值的，這樣才能更深層次的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。2.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計上做出創(chuàng)新，如可選用一些生活中的用品作實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更能貼近生活效果會更好。3.在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生。在交流質(zhì)疑中對問題得以深化理解，將合作學(xué)習(xí)引向深入，實(shí)現(xiàn)了資源共享，互相取長補(bǔ)短。酸堿復(fù)習(xí)課評課稿酸堿是

6、化學(xué)的重中之重，可以毫不夸張的說學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)涵，里順了物質(zhì)之間的關(guān)系，對于知識的掌握相當(dāng)重要。因?yàn)樗釅A涉及到的知識點(diǎn)很多，重難點(diǎn)也很多，瞿素微老師這堂課的優(yōu)點(diǎn)有：1.注重雙基知識，能引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學(xué)生歸納知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過邊講邊練達(dá)到講練結(jié)合的目的。2.推敲精選習(xí)題，所選的試題都是近幾年的中考重點(diǎn)題，從而開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生自信心。3.注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題的答案都有學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。4.運(yùn)用多媒體課件增大課堂容量，設(shè)計的練習(xí)比較

7、多，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件教學(xué)既增大課堂容量，又充分調(diào)動絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。5.注重多種教學(xué)方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形成“師生互動，生生互動”的教學(xué)效果。不足有：1.課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。2.回答問題時，給學(xué)生留得時間太少，探究題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決。這樣只照顧中上等的學(xué)生，而對學(xué)困生關(guān)注的不夠。專題復(fù)習(xí)酸評課 一、教學(xué)目標(biāo)明確具體本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見酸的主要性質(zhì)和用途，掌握酸的通性，知道酸的腐蝕性以

8、及酸的使用方法，應(yīng)用酸的性質(zhì)解決部分實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，鞏固學(xué)生的微粒觀。酸的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，無論是在知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建還是學(xué)考檢測中都占有重地位。因?yàn)樗崤c現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，而且酸與其它物質(zhì)的聯(lián)系密切，所以酸的性質(zhì)都是出題的熱點(diǎn)。二、教學(xué)活動有激情1、通過shou me,選取學(xué)生思維導(dǎo)圖中的優(yōu)秀作品展示、點(diǎn)贊、加分。聽同學(xué)代表講板塊知識,修訂自己的導(dǎo)圖，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。極好的運(yùn)用了賞識教育，對學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一。2、教師教態(tài)親切自然，語言清晰有激情、有感召力，課堂氣氛活躍。在師生互動方面，通過提問、

9、小組討論等充分調(diào)動了學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。學(xué)生回答問題積極性高，完全看不到緊張氣氛，是在一種和諧、共同探究的環(huán)境中進(jìn)行的，在課堂上學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的樂趣，體現(xiàn)了快樂教育的思想。3、利用微視頻、任務(wù)單進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、釋疑解惑。依據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)梳理出具有代表性的疑惑，通過實(shí)驗(yàn)探究逐步解決問題、加深理解、拓展提升，較好的使用了信息技術(shù)。講解酸的稀釋時，能夠溫故知新，播放微視頻濃硫酸的稀釋，加深理解，更好的復(fù)習(xí)了相關(guān)知識。4、教師課堂掌控能力強(qiáng)，整節(jié)課完全按教師的教學(xué)設(shè)計層層推進(jìn)，如行云流水般流暢，跌宕起伏，激情四射。教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)清晰，通過不同的探究問題，層層深入，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點(diǎn)落實(shí)到位。5、在教學(xué)中，教師大膽創(chuàng)新，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師總結(jié)，學(xué)生被動接受的狀況，把枯燥無味的復(fù)習(xí)課，巧妙的引入了情景的大門，通過設(shè)計情境“是真是假”、“鹽酸先生闖迷宮”、“高腳杯實(shí)驗(yàn)”，環(huán)環(huán)相扣，打開了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，極大的提高了學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生參與的熱情。三、期待改進(jìn)1、既然是分小組教學(xué)，又有小組積分，黑板上也有小組序號，最后還有小組最終得