怎樣理解課程游戲化

1、怎樣理解課程游戲化？課程游戲化的實(shí)質(zhì)及主要內(nèi)容是什么？記者采訪(fǎng)了南京師 范大學(xué)教授虞永平，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的觀點(diǎn)。a把課程游戲化看成一個(gè)質(zhì)量工程記者：我們常說(shuō)好課程就像是幼兒園的 健康心臟”，近年來(lái)，不少地區(qū)進(jìn)行了幼兒 園課程改革探索，比如江蘇推行的課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目， 您是如何理解課程游戲化 這一概念的？虞永平：從整體上提升幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施的水平，進(jìn)而提升教育質(zhì)量，是當(dāng)前 學(xué)前教育面臨的最根本任務(wù)之一。我一直把課程游戲化看成一個(gè)質(zhì)量工程， 其最核心的目的是讓幼兒園課程更加貼近 幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的生活及興趣與需要。那么，什么是課程游戲化？站在質(zhì)量的高度去考慮

2、， 站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度 去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，應(yīng)該對(duì)課程游戲化作出一個(gè)回答。通俗地說(shuō)，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更 有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更 多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。因此，課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終 目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展。記者：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，課程游戲化是對(duì)綱要要求的一種具體實(shí)施方式嗎？虞永平：我認(rèn)為，兩者的精神是完全統(tǒng)一的。幼兒園工作規(guī)程中就已提出了 游 戲是基本活動(dòng)”的問(wèn)題。所謂基本活動(dòng)，意味著是重要的和不可缺少的。我認(rèn)為基 本

3、活動(dòng)內(nèi)涵有三：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿(mǎn)游戲精神，是自由的、自主的、 創(chuàng)造的、愉悅的。這不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活都要充滿(mǎn)這種游戲精神。二是自由游戲時(shí)間要保證，不能被 教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。 三是 其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能采用游戲方式。a不是把所有活動(dòng)都變?yōu)橛螒蛴浾撸哼^(guò)去，課程和游戲是分開(kāi)提的，當(dāng)它們組合在一起，會(huì)讓人產(chǎn)生一些不同的想法，比如課程游戲化是不是意味著把課程都變成游戲？虞永平：高質(zhì)量的教育有賴(lài)于科學(xué)的實(shí)踐，游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展實(shí)踐的 基本路徑和指導(dǎo)思想之一，也是切入點(diǎn)之一。課程實(shí)施的途徑有很多，所謂課程游戲化，不是用游戲去替代

4、其他實(shí)施途徑，不是 把幼兒園所有活動(dòng)都變?yōu)橛螒颉?課程游戲化是確保基本的游戲活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)又把游戲的理念、精神滲透到課程實(shí)施的各類(lèi)活動(dòng)中，其中包括一日生活、區(qū)域活動(dòng)、 集體教學(xué)活動(dòng)等。也就是說(shuō)，專(zhuān)門(mén)的游戲活動(dòng)時(shí)間要確保，使幼兒每天有自選活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，自由游戲時(shí)間有保證。課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動(dòng)、豐富、有趣。游戲?yàn)楹?適合兒童？因?yàn)閮和膬?nèi)心是游戲的，兒童的心靈有游戲的種子。因此，幼兒園活動(dòng)室中的環(huán)境、材料應(yīng)是豐富多樣的，課程應(yīng)能夠吸引孩子專(zhuān)注地投入活動(dòng)，激發(fā)和提升他們的興趣，滿(mǎn)足他們的需要，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。記者：在教育理念上，應(yīng)該說(shuō)很多幼兒園都是重視游戲的

5、，但往往在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出高控制、過(guò)分干預(yù)，您覺(jué)得把游戲精神落到實(shí)處，應(yīng)該注意什么？虞永平：我認(rèn)為，幼兒園要形成這樣一種課程文化： 一是鼓勵(lì)游戲，幼兒游戲不是 幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)バ蕾p；二是服務(wù)游戲，要 努力為幼兒提供游戲環(huán)境、材料；三是學(xué)會(huì)觀察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、 情真意切和創(chuàng)新應(yīng)變；四是合理指導(dǎo)游戲。游戲不是教學(xué)，不需要教師去導(dǎo)演”和指揮，但面對(duì)幼兒的訴求和疑問(wèn)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。為何要提合理指導(dǎo)游 戲？因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過(guò)頭了，就成了導(dǎo)演”孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去， 因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。我希望幼兒園的學(xué)習(xí)最終

6、能有趣、有效一點(diǎn)。有趣的學(xué)習(xí)，就要求我們尊重兒童的 身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，去研究?jī)和?，努力使幼兒園的活動(dòng)游戲化、趣味化。有 效的學(xué)習(xí)，意味著孩子獲得新經(jīng)驗(yàn)，這就要讓幼兒面臨問(wèn)題和挑戰(zhàn)。 有些幼兒園區(qū) 域活動(dòng)數(shù)量驚人，但是幼兒玩一會(huì)兒就走了，其根源在于教師，教師需要深入反思 自己做得是否到位、是否越位，是否適合幼兒的需要，是否貼近幼兒的心靈。a教師的專(zhuān)業(yè)化是課程推進(jìn)的關(guān)鍵記者：對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行診斷和提升， 應(yīng)該依據(jù)什么來(lái)進(jìn)行？課程游戲化具體實(shí)施過(guò) 程中，有沒(méi)有現(xiàn)成的路徑可參照？虞永平：課程游戲化建設(shè)的基本思路，首先是領(lǐng)會(huì)游戲內(nèi)涵和精神，應(yīng)以36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南作為總體背景，理解生活、游戲、活

7、動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)在幼兒園課 程和幼兒發(fā)展中的作用。具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：改造課程游戲化方案，基于幼兒園現(xiàn)行課程方案，通過(guò)觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等方式，開(kāi)展課程方案的游戲化、 生活化、 適宜性改造；創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào) 整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營(yíng)造課程游戲化的物化情境； 構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)建數(shù)量適當(dāng)、種類(lèi)多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相適宜的 可選擇的游戲區(qū)域，區(qū)域活動(dòng)中，教師注重觀察、適當(dāng)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒主 動(dòng)發(fā)展提供條件保障；建設(shè)課程游戲化資源，統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類(lèi)實(shí)物資源、社 會(huì)專(zhuān)家資源和信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)

8、、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源 庫(kù)；提高課程游戲化能力，提升課程活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀察分 析能力、診斷改善能力等，在實(shí)踐中逐步提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。記者：課程游戲化最終要靠教師來(lái)實(shí)施，這對(duì)教師提出了更高的要求，您認(rèn)為怎么解決課程發(fā)展需求與教師能力不足的矛盾？虞永平：課程游戲化是一個(gè)課程建設(shè)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)化是確保 課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。教師的教育理念、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力直接影響幼兒 園課程的品質(zhì)，幼兒園課程要遠(yuǎn)離 小學(xué)化”，幼兒園教師必須專(zhuān)業(yè)化。然而，教師的專(zhuān)業(yè)化是非常艱巨、長(zhǎng)期的過(guò)程，要求教師不斷反思自我、改變自我、 挑戰(zhàn)自我?？_爾 格斯特維奇

9、在發(fā)展適宜性實(shí)踐 一一早期教育課程與發(fā)展一 書(shū)中指出，對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變是艱難的。放棄原有的行為方式、學(xué)習(xí)新的 知識(shí)技能、變化中出現(xiàn)的焦慮、個(gè)人時(shí)間的耗費(fèi)、承受新的壓力、處理新的關(guān)系等 一系列由轉(zhuǎn)變帶來(lái)的問(wèn)題，都會(huì)影響轉(zhuǎn)變是否能真正實(shí)現(xiàn)。 為了避免幼兒承受教育 和個(gè)人失敗的風(fēng)險(xiǎn)，教師的改變是不可避免的。 教師拒絕改變就是教師讓幼兒接受 風(fēng)險(xiǎn)，就是教師甘于低質(zhì)量教育”。因此，應(yīng)營(yíng)造一種在指南指引下，教師勇于改變、樂(lè)于改變、善于改變的氛圍，通過(guò)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、項(xiàng)目引領(lǐng)，逐步提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。記者：怎樣評(píng)價(jià)一所幼兒園的課程游戲化建設(shè)是有實(shí)效的？虞永平：幼兒園課程要聚焦兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以調(diào)動(dòng)，兒童才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。要努力讓幼兒的思想看得見(jiàn)， 讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒 的愿望看得見(jiàn)。要真正以經(jīng)驗(yàn)論水平，