怎么寫教學(xué)設(shè)計分析

1、怎么寫教學(xué)設(shè)計分析一、課前系統(tǒng)部分（一）教材分析教材分析部分的寫作要求： 三個操作要求：（1）分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 （ 2）分析每課教材內(nèi)容在整 個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。 （3）分析高中每課教材 內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。（二）學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求： 三個操作要求：（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。 （2）分析學(xué)生存 在的學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。（三）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué) 實施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)

2、實施 策略。 A 、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師， 人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步， 而不是教師 有沒有完成任務(wù)。 一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略， 但格式必須注意 如一般可以采取以下的表達(dá)： “通過 , 學(xué)習(xí)，能說出 , ” ，“通過, 學(xué)習(xí)， 能分析歸納, ” ，而不是“使學(xué)生掌握 , ” “教會學(xué)生, ”等表述方式行為 條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。 如“通過收集資料” “通過觀看影片 , ” “通過本課學(xué)習(xí)” 行為動詞行為動詞必須是具體可測量、 可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度

3、指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生 的行為變化的最低表現(xiàn)水平， 用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。 比如自 己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件） ，能夠背寫出（行為動 詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度） ，了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人 民的反侵略精神（表現(xiàn)程度） B 、敘述最好有不同層次根據(jù)標(biāo)準(zhǔn) ，結(jié)合學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律和差異性， 按照教學(xué)內(nèi)容， 由低到高，由易到難， 設(shè)計具有不同要求、 不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把中華文化的勃興（二） 一課的教 學(xué)目標(biāo)設(shè)計為： （1）知識與能力： A . 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教

4、育 家孔子的“仁” 的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻(xiàn)； 學(xué)生能了解思想家老子及其辯 證法思想；學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。 B. 通過學(xué)習(xí)，學(xué) 生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點， 形成利用圖表表 述歷史問題的能力； 學(xué)生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象， 并將春秋戰(zhàn) 國時期的政治、 經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析， 培養(yǎng)運用歷史知識， 解決歷 史問題的能力。（2）過程與方法： A . 學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期 “百家爭鳴” 及諸子百家的相關(guān)資料， 編講歷史故事或編演歷史短劇， 再現(xiàn)歷史情景， 產(chǎn)生對 歷史的認(rèn)同感。 B. 學(xué)生能通過列表歸納、 分組討論等

5、方法進(jìn)行合作和探究性學(xué) 習(xí)，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點， 分析和解決歷史問題， 培養(yǎng) 合作意識和創(chuàng)造性思維能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀： A . 通過學(xué)習(xí)孔子的教育 言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 尋找有效的學(xué)習(xí)方法。 B. 通 過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點， 學(xué)生能感知 “百家爭鳴” 促進(jìn)了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想 的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。 C、過程與方法是什么？對于過程與方 法，真的存在很大的誤區(qū)， 以前寫過程與方法， 往往寫的是： 討論法、合作探究、 資料收集等， 其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法， 根本不能作為學(xué)生要獲 得的能力目標(biāo)。 三維目標(biāo)中過

6、程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程， 如搜 集資料的過程與方法、 探究問題的過程與方法、 辨析史料的過程與方法， 通過教 學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集” “學(xué)會如何探究”。（這是以前教學(xué)的 薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容， 學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法）（四）教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學(xué)重點。 （2）確定本堂課的教學(xué)難點。（五）教學(xué)方式： 教學(xué)方式部分的寫作要求： 介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法 與技巧。（六）教學(xué)用具 教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個操作要求： （1）教學(xué)環(huán)境的設(shè) 計與準(zhǔn)備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。二、

7、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程（一）課前探究部分課前探究部分的寫作要求： 設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn) 備和探究的方案。（二）導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求： 設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語， 教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求： （1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué) 結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列 6 個要求：（1）突出學(xué)生的主體地 位。（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決 問題。（3）設(shè)計出師生互動方式。 （4）爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教 學(xué)安排。 （5）對教材

8、內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚?發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及 育人作用。（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分 組活動。（四）課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求： （1）設(shè)計出針對教材知識內(nèi) 容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。 （2）設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題 及復(fù)習(xí)鞏固方案。（五）課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計 10 道單項選擇 題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握） ，1 道材料解析題（材料解 析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題） ， 1 道問答題（問答題突 出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力。 ）三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記教學(xué)

9、后記部分教學(xué)后記部分的寫作要求： （ 1） 評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。 （ 2）對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及 時的修改、補充、完善。（3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。反思的主要內(nèi)容 有 教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？ 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？ 通過什么方式轉(zhuǎn)化？ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源 教學(xué)設(shè)計最 突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？ 針對存在的問題， 提出改進(jìn) 的策略一、什么是教學(xué)設(shè)計1、概念界定 過程規(guī)劃說 方法說 技術(shù)說2、概念闡釋 教學(xué) 設(shè)計 教學(xué)設(shè)計3、教學(xué)設(shè)計的層次 依據(jù)教學(xué)設(shè)計的表現(xiàn)形式分層 以“產(chǎn)品”為中心的層次 以“課堂”為中心的層次 以“

10、系統(tǒng)”為中心的層次 依據(jù)系統(tǒng)論的觀點分層 以教學(xué)系統(tǒng)為對象的層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 以教學(xué)過程為對象的層次教學(xué)過程設(shè)計 以教學(xué)產(chǎn)品為對象的層次教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計 依據(jù)教學(xué)過程的不同要素為中心而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計分類 以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計 以“資源”為中心的教學(xué)設(shè)計二、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（操作步驟）（一）、課前系統(tǒng) 包括下列六個方面的內(nèi)容和要求1、教材分析（1）分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）（ 1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對學(xué)生有什么的分析）

11、。 （ 2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（對學(xué)生缺什么的分析） 。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙 的分析）。3、教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識與能力。（2）過程與方法。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。 教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法 第一種：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體） 舉例：“使學(xué)生掌握, 知識”、“教會學(xué)生 ,技能” 、“培養(yǎng)學(xué)生 ,能力（習(xí)慣） ”等等。 第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。 （把學(xué)生作為主體）舉例： “通過學(xué)習(xí)， 能說出 , ” 、“通過學(xué)習(xí)，能理解 , ” 、“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納 , ” 、“通過 學(xué)習(xí)，將形成 , ” ，等

12、等。顯然，第一種表述方法， 是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體地位， 難以激發(fā) 其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。 第二種表述方法， 是以學(xué)生為主體， 從人文關(guān) 懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。4、教學(xué)重點與難點 （1）教學(xué)重點。（2）教學(xué)難點。5、教學(xué)方式 確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。 制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。 第二，依據(jù)學(xué)生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。 第四，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具 （1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。（二）、課堂系統(tǒng)

13、 包括下列四個方面的內(nèi)容和要求 :1、課前探究設(shè)計 設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題與方案。2、新課導(dǎo)入設(shè)計 設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個 方面的作用而進(jìn)行設(shè)計。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計（ 1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)） 。（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖，不要搞表格） 突出學(xué)生的主體地位。 從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。 設(shè)計出師生互動方式（只是設(shè)計，而不是學(xué)生的具體活動）。 爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。 對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。 課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)