上教師資格證筆試中學(xué)教育知識與能力真題試題

1、2019上半年國考教師資格證（中學(xué)）教育知識與能力真題一、選擇題1 .傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是（）A.教師中心、教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心C.管理中心，活動中心和教學(xué)中心D管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論世紀(jì)法國思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的的價值取向?qū)儆冢ǎ〢.個人本位論B.社會本位論C.國家本位論D.生活本位論4 .教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（）A.階級性B.生產(chǎn)

2、性C.目的性D.相對獨立性5 .人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡階段特征。這表明人的發(fā)展具有（）A順序性B不平衡性C.階段性D.個別差異性6 .在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”（）A.銜接且對應(yīng)B.銜接但不對應(yīng)C.不銜接也不對應(yīng)D.不銜接但對應(yīng)7 .有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能（A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能8 .當(dāng)前我國中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.經(jīng)驗課程D.社會課程9 .我國

3、基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（）A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C以實踐活動課程為主D設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程10 .“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)德育原則是（）A.理論聯(lián)系實際B長善救失C.教育影響的一致性D.因材施教11 .學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表揚與批評，獎勵與處分的德育方法屬于（）A.說服教育法B.品德評價法C.榜樣示范法D.品德陶冶法12 .學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）A.有意主義B.無意注意C.無意后注意D.有意后注意13 .艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（）A先慢后快B勻速加

4、快C先快后慢D勻速減慢14 .曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進(jìn)對知識的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.計劃策略D.精加工策略15 .錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動更好地維持在教學(xué)活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是（）A.團(tuán)體警覺B.替代強(qiáng)化C.最小干預(yù)D.處理轉(zhuǎn)換16 .方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于（）A膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)17 .張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯基將

5、這兩種水平之間的差距稱為（）A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性18 .郭陽同學(xué)近來總是不由自主地重復(fù)先手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己，這說明他可能患了（）A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥19 .皮格馬利效應(yīng)的主要啟示是，教師對學(xué)生應(yīng)該（）A.鼓勵合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)20 .學(xué)習(xí)過程就是嘗試錯誤的過程這一觀點屬于哪種學(xué)習(xí)理論（）A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義21 .李老師對自己的教學(xué)能力十分自信，認(rèn)為自己能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征（）A.教學(xué)責(zé)任感B.教學(xué)幸福感C.教學(xué)

6、理智感D.教學(xué)效能感二、辨析題22 .教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。23 .教育的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。24 .學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。25 .品德形成受情感影響。三、簡答題26 .簡述我國當(dāng)前教育方針的基本內(nèi)容。27 .教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？28 .簡述知覺的基本特征。29 .簡述發(fā)散思維的基本特征。四、材料題30 .材料：我是初二（3）班的班王任，有一天，我U又到班上，學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信，信上說：“.您知道嗎？我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣，他們就會帶我出去旅.游了，看了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我捫心自問：我深入學(xué)生心靈深處了嗎？我關(guān)心他們的渴望了嗎？反思中我萌生了一

7、個念頭午間，我請來了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里掌看一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果要你們選擇一樣的話，你們想要哪樣？想不到大家都選擇獎狀。于是，我說：“那好，如果你們想要獎狀，你們可以根據(jù)自己的特長，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然，在我的一再鼓勵和啟發(fā)下，他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學(xué)發(fā)揮自己的長處，努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動標(biāo)兵”“體音健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學(xué)中開起頭來了。為了提高獎狀的“合金量”，使他們下個月能取得“月明星”的稱號，我對他

8、們提出進(jìn)一步的要求：“講故事能手”要寫一篇班上同學(xué)故事一則。“環(huán)保衛(wèi)士”要在班會上做一次“減少霧埋從我做起”的發(fā)言，“勞動標(biāo)兵”要為班上將展開的義務(wù)勞動策刈一個活動計劃，體育健將”更給大家講解一項體育運動的規(guī)則，電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)一次電腦常用英語單詞于是，這些原來不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學(xué)英語，不愿思考的學(xué)生動起來了各科老師發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)直多了，成績也有了較大的提高。(1)該班主任老師貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。(2)該班主任老師采用了哪些主要的德育方法，結(jié)合材料加以分析。31 .材料初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，感覺常常不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒來得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績時就非常高興，遇到一點挫折又極度苦惱；與同學(xué)交往經(jīng)常為一點兒小事發(fā)牌氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，回到家里，只要父母過問他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸