論文《淺談小學數(shù)學課堂練習的有效性》

1、關(guān)于小學數(shù)學課堂練習幾點看法 一位數(shù)學家說得好：“學數(shù)學就是做數(shù)學”。此話真實地道出了數(shù)學練習的重要性。其實，一個好的練習對于鞏固基礎(chǔ)知識，形成基本技能，提高數(shù)學能力，具有決定性意義。數(shù)學課程標準指出“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習的重要方式數(shù)學學習活動應當是生動的、活潑的和富有個性的過程”。在這理念指導下教師必須進行多樣化的練習設(shè)計，使小學數(shù)學練習著眼于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)掘?qū)W生學習潛力。不過，這并非說練得越多越好，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。盡管是熟能生巧，但如果盡訓練一些機械重復的練習，于學習智能發(fā)展何益？所以，關(guān)鍵在于“精練”、“巧練”，方能起到事半功倍的效果。倘如此，還必須在練習的設(shè)

2、計與練習的設(shè)計與使用上狠下功夫。一、練習的設(shè)計 練習的設(shè)計必須遵循以下幾項原則：1、針對性。一個練習要使學生到達什么樣的訓練效果，目標一定要明確。為此，練習應該密切圍繞教學目標來構(gòu)思，處處要從學生的發(fā)展上考慮，根據(jù)學生實際水平來設(shè)計。把學生知識的薄弱環(huán)節(jié)作為練習設(shè)計的著眼點。另外，練習的內(nèi)容要相對集中，要抓住重點、難點和疑點，盡可能做到單項練習，不搞面面俱到。至于那些生編濫造的題目或偏題、怪題應予舍棄。為了避免練習的盲目性，一般地說，新授課練習應以基本題訓練為主，練習和復習課，重在鞏固和提高。應多設(shè)計一些變式題和綜合題目。讓學生對知識融會貫通，形成知識網(wǎng)絡。例如，在筆算除法教學中，為提高商的準

3、確性和速度，可以設(shè)計試商的專項練習。學習小數(shù)老師在設(shè)計練習時要根據(jù)學生的實際情況，使得不同學生都有不同的發(fā)展，所以練習題既要有基礎(chǔ)的題，也要有發(fā)展思維的題，這樣適用不同的學生，利于學生成績的提高。案例：長方形、正方形面積的計算時設(shè)計了三個不同層次的練習：第一   在得出長方形面積計算公式后，馬上請學生運用公式，口算其他圖形面積。第二   運用得到的公式，幫助小兔解決開課時遇到的“一塊長方形的土地和一塊正方形的土地，哪塊土地的面積大”的數(shù)學問題。第三   練習求書簽的面積。給學生們每人發(fā)一張書簽，讓學生估算，再量實際的長和寬，強化公式的

4、運用。2、設(shè)計的練習要有開放性問題的開放不僅可以檢驗學生對知識的掌握情況，還能訓練學生的思維能力，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。案例：在學習了0的認識后，我設(shè)計了這樣一道題：有一只小貓釣了3條魚，但在回家的路上它的袋子破了，小貓卻一點都不知道。小朋友，你認為小貓到家后，會出現(xiàn)什么情況呢？課堂頓時沸沸揚揚，學生思維異?；钴S，都在竭盡全力尋找與別人不一樣的想法，經(jīng)過討論得出了以下結(jié)論：生1：我認為會掉一條剩2條，因為它家離河近。我還會列式：3-1=2生2：我認為會掉兩條小的，剩一條大的。3-2=1生3：我認為會全部掉了，剩下0條。3-3=0生4：我也認為還剩3條死魚，因為水漏干了，魚就死了3-0=3其

5、實，學生能說出這些，說明孩子們的思維已經(jīng)被打開了，已經(jīng)將所學的知識用到生活中去了。3、練習設(shè)計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢。小學生學習數(shù)學，往往會產(chǎn)生思維定勢。今天學習了連乘應用題，往往就認為所有的題目都用連乘做，明天學習了連除應用題，就都用除法做。因此，練習的設(shè)計要做到新、舊交替，提高學生的綜合能力。另外，要設(shè)計一些有對比性的變式題，讓學生辨認、判斷和分析，通過在比較、分析中揭示它們的異同，加深認識，使知識達到內(nèi)化的程度。4、練習設(shè)計要有典型性和生活化既要集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精華，做到題量適當，恰到好處，又要通過設(shè)計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。案例：在教學人民幣的認識一課時，我就設(shè)計了這樣一道生活情境練習題：“超市購物”。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準備好各種商品及標價）。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認識商品標價，這與學生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。因此創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去。而且，可以鞏固人民幣的認識、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數(shù)得