家用電器教學反思

1、家用電器教學反思篇一：家用電器教學反思家電常識是門新課，即沒有課本，更沒有參考資料，教學難度可想而知。針 對職業(yè)學校的學生厭倦枯燥的講解，喜歡靈活多樣的實踐加實訓教學，兒年來積 累了許多媒體課件和視頻資料，在教學中發(fā)揮了重要作用。實踐的教學充分調(diào)動了學生的學習積極性，他們不怕臟和油，蹲在地下就動 手，和坐在教室里判若二人，教學中講的內(nèi)容，通過實訓，使學生知識掌握的深 而廣，并且特別容易記牢。前兒天進行了家電常識的階段考核，我采用了三步考核方法：笫一步考核的全是填空，是閉卷，這樣基本的知識大家還是要用心背過的， 占三十分。第二步考核的實訓的拆裝，它包括二項內(nèi)容，空調(diào)和冰箱的拆裝，這項考核 包括電

2、工用具的正確使用，及拆卸物品的規(guī)范擺放，最后完整的歸位到才拆時的 狀態(tài)。占三十五分。第三步是家用冰箱和空調(diào)的使用常識，采用抽簽的方法,抽到哪個就考哪個, 是邊操作邊敘述的的考核方法。占三十五分。全計一白分。通過這樣的教學和考核，我認為不僅能培養(yǎng)學生動手、動腦的良好的學習習 慣，還增加了學生學習的主動性，使教學進度更圓滿的完成。篇二：家用電器教學反思活動反思：操作在介紹自己家里的家用電器時，孩子們踴躍發(fā)言，而且，記 錄表上也很清楚，喬一帆、顧瑋等兒位孩子還在每樣家用電器前標了數(shù)字，等到 介紹完最后一樣家用電器后，他們還總結(jié)了自己家里家用電器的數(shù)量。于是，孩 子們介紹好后，我引導他們數(shù)數(shù)家里的家用

3、電器的數(shù)量，并且和同伴比一比那些 家用電器大家都有，那些沒有。比較中，錢依然很快的反映出："老師我家有 13,陳奇家有10,我家比他家多了 3樣?！闭f完他們倆有馬上開始尋找多出來 的三樣，然后只見錢依然在向陳奇介紹這三樣家用電器的名稱和用處。在對比中 孩子認識更多的家用電器。在了解家用電器的用處時，我們以邊看錄像中的家用電器，（）邊討論家用電 器的用處，在直觀的畫面中孩子們的興趣也被調(diào)動了，每播放出一樣家用電器孩 子就會積極討論其用處。像電視機、電冰箱、微波爐、空調(diào)、洗衣機等大家在相 互補充中，了解了這些家用電器全部用處，如在討論洗衣機的用處時，許多孩子 都圍繞洗衣機能夠洗許多東西，

4、而馮浩然發(fā)表了另外的觀點：“洗衣機洗東西時, 不能洗硬的東西，這樣洗衣機會壞掉！”經(jīng)他這么一說孩子的思維也擴散了，馬 上周懿瑋說：“洗衣服時要把口袋里的硬幣、皮夾等拿出來，然后再把衣服放到 洗衣機里！”在討論家用電器的用處時，孩子們不僅能夠說出家用電器的用處， 同時也能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，談論到使用時的注意點。在討論安全使用家用電器時，孩子們從好兒個方面展開。有的幼兒說家用電 器的插頭不能碰;有的幼兒說了兒種我們小朋友不能使用的家用電器，如電熨斗、 電飯煲、電水壺等；有的幼兒說出了一些我們小朋友可以使用的家用電器，如空 調(diào)開關、電視機、電冰箱等一些可以不接觸電源的家用電器；還有的幼兒說出了 一些危

5、險動作如插頭上不可以碰到水，使用電水壺、電熨斗等家用電器時不可以 離開最后請孩子們幫老師的新房子添置家用電器時，孩子們個個很投入，他們能 夠聯(lián)系實際，見不同用處的家用電器放置在不同的房間里。本次活動是建立在幼兒分散自主收集資料活動后的第一次集體活動，因此LI 標定位在讓幼兒通過交流分享認識各種家用電器的名稱，感受家用電器在人們生 活中的用處，并對生活中的家用電器感興趣。這符合幼兒的實際經(jīng)驗水平，幼兒 在兒天的收集探索中已獲知了許多經(jīng)驗，于是他們內(nèi)心對自己經(jīng)驗的求真欲配強 烈的喚起。因此這次的集體活動是建立在適時介入的時機中。篇三：家用電器教學反思家用電器這一課是湘教版實驗教科書美術八年級上冊的

6、第四課，這 一課屬于欣賞評述領域，本課的LI標是通過欣賞不同類型的現(xiàn)代丄業(yè)設訃作品， 認識現(xiàn)代工業(yè)設計的范圍和特點，體會現(xiàn)代工業(yè)設訃的實用性和美感，山于這一 課所涉及的設訃范圍太廣，如果面面俱到，一一向?qū)W生講述，師生都將疲憊不堪。 所以我就選取了家用電器中跟學生的生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容展開，使得貌似冰冷 的工業(yè)設計課變得更有親和力。工業(yè)設計類的課實在不好講，往往是各種新奇圖片的羅列，學生在欣賞的. 時候自是驚呼不斷，嘖嘖稱贊，但欣賞過后腦子里卻是一片空口，更別說讓學生 自己嘗試設訃了，他們更是無從下手，一臉茫然。所以設計本課的時候我就學生 的實際出發(fā)，把不好懂的概念先發(fā)在一邊，讓學生先體會。要直

7、接講理論，學生 會很乏味。就必須從設計手法上加以引導，所以我在授課中通過典型圖例的展示, 將兒個創(chuàng)意構思的類型與方法，巧妙地介紹給學生，讓學生在欣賞的同時輕松的 了解設計的靈感來自于生活，來自于他們所喜愛的卡通型，來自于賴以生存的大 自然，來自于簡簡單單的兒何形。通過學習，學生不再把創(chuàng)意想象的高不可攀， 自然而然的掌握了現(xiàn)代工業(yè)設計的思維方式：異形同構的設計方式。所以一堂課 下來，師生都比較放松，學生的思維也被打開了，設計與創(chuàng)作起來就得心應手了， 不少學生的作品都很有新意，很有創(chuàng)造力，連我都深深被學生豐富的想象力所打 動。通過這一節(jié)課，使我深刻感受到?jīng)]有教不會的學生，不要一味埋怨學生素質(zhì) 低、能力差，只是教師的教學方法不到位而已。在教學中應該針對授課內(nèi)容，認 真研究教材、教參和其他相關資料，豐富自己的知識面，找出課程中的重點內(nèi)容 和各個知