(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)實(shí)中向往人教版2011課標(biāo)版《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識(shí)和能力目標(biāo)：了解弗羅斯特生平及詩(shī)歌史上的地位； 能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌； 理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生 哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。2.2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀， 交流合作，理解詩(shī)人在詩(shī)詩(shī)中彌漫的迷茫、 躊躇之感， 了解詩(shī)歌內(nèi)容， 在此基礎(chǔ)上理解弗羅斯特筆下“路”的含義。3.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀，慎選人生路?！緦W(xué)情分析】 七年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡讀詩(shī)的， 尤其是現(xiàn)代詩(shī)，因?yàn)樗绦　?形式活潑， 同時(shí) 還講究音律，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于記誦。但是， 他們對(duì)詩(shī)歌的理解通常還處于感性階段。

2、既沒(méi)有掌握詩(shī)歌朗讀、 欣賞的一般技巧 和方法， 也不具備鑒賞情感含蓄、 內(nèi)容深?yuàn)W的詩(shī)歌， 尤其是意象豐富的哲理詩(shī)的能力。 而未 選擇的路 就是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理。因此， 這就需要教師在 詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。同時(shí)， 七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的關(guān)鍵時(shí)期， 對(duì)這首詩(shī)歌的理解應(yīng)該是很容易的， 但 對(duì)于人生道路的選擇可能會(huì)很茫然，所以教授時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇人生的道路。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1.1.把握朗讀節(jié)奏，理解弗羅斯特筆下 “路”的含義；2.2.理解象征手法的利用，挖掘自然之路象征的人生道路的深層含義3.3.培養(yǎng)學(xué)生慎重對(duì)待認(rèn)生選擇的意識(shí)，把握當(dāng)下，成

3、就美好人生?！菊n時(shí)安排】 : :一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì) “路”都有精彩描寫，屈原有 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 ” 的志向，晏殊有 “獨(dú)上高樓，望盡天涯路 ”的感嘆，魯迅也有 “其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多 了，也便成了路 ”，我們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作一條路的選擇。 美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首 未選擇的路 又對(duì)我們的人生道路有什么其實(shí)呢？下面， 讓我們 一起去探尋黃色樹(shù)林里分出的兩條路，看看你會(huì)選擇那一條呢？二、課前檢查預(yù)習(xí)1.1. 作者簡(jiǎn)介 弗羅斯特（ 1874-19631874-1963 ）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他當(dāng)過(guò)紡織工人

4、、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的 農(nóng)民詩(shī)人”他是傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替時(shí)期的詩(shī)人，被稱為“交替性的詩(shī)人” 。他的詩(shī) 樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。其代表作有詩(shī)集有少年的意志 白樺樹(shù)等。2.2.字詞幽寂；延綿；荒草萋萋；佇立（ zhzhu）涉足（shshe）尷尬（g gmg ga）三、初讀感知 （把握節(jié)奏）（一）在自由朗讀的基礎(chǔ)上，劃分朗讀節(jié)奏，再有感情的朗讀。節(jié)奏示例略）黃色的樹(shù)林里/ /分出/ /兩條路， 可惜/ /我不能/ /同時(shí)去涉足， 我/ /在那路口 / /久久佇立， 我/ /向著/ / 一條路/ /極目望去， 直到

5、它/ /消失在/ /叢林深處。但/ /我卻選了 / /另外一條路， 它/ /荒草萋萋，十分幽寂， 顯得/ /更誘人，更美麗； 雖然/ /在這條小路上， 很少/ /留下/ /旅人的足跡。那天清晨/ /落葉滿地，兩條路/ /都未經(jīng)/ /腳印污染。啊，留下一條路/ /等改日再見(jiàn)！ 但我知道/ /路徑/ /延綿無(wú)盡頭， 恐怕我/ /難以/ /再回返。也許/ /多少年后/ /在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/ /將往事回顧： 一片樹(shù)林里/ /分出兩條路而我選擇了 / /人跡更少的一條， 從此/ /決定了 / /我一生的道路。（二）請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思，感悟每一節(jié)詩(shī)中所滲透的詩(shī)人情感變化。面對(duì)選擇

6、（迷茫）選擇道路（無(wú)奈）踏上征程（堅(jiān)決、留戀）回顧往事（悵惘）四、合作探究1.1.弗羅斯特筆下的 路”除了指自然之路，還有什么深層含義？這是一種什么表現(xiàn)手法?表面：自然界的道路象征：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，路.-實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)實(shí)際：暗示人生之路人生之路的思考。注：什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別 ？所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物， 但甲事物本身作為 種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō) 的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征比喻1.1.一種謀篇立意的手法；2 2般要統(tǒng)攝全篇；3.3. 約定俗成，固定含義。

7、4.4. 具體到抽象例：菊花象征高潔；竹子象征 氣節(jié)、虛心。1.1.是一種修辭手法；2.2.只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用3.3. 臨時(shí)搭建語(yǔ)言含義；4.4. 使表達(dá)更加生動(dòng)。例：她臉蛋紅紅的像個(gè)大蘋果 她的臉 蛋紅紅的像一只深秋的紅柿子。2.2.詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。 既然已經(jīng)作出了選擇，為什么著重寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。 正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。詩(shī)人念念不忘未選擇的路正是人生的真實(shí)寫照，也給這首詩(shī)增加了憂郁的情緒。3 3、 學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？人生的道路千萬(wàn)條， 但一個(gè)人一生中往往只

8、能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。五、 拓展延伸1.1.假如是你，你會(huì)選擇哪條路，為什么？開(kāi)放性問(wèn)題，言之成理即可。六、 作業(yè)1 1、學(xué)了這首詩(shī)，相信你對(duì)人生路的選擇已經(jīng)有了自己的看法，請(qǐng)以選擇為題，仿照詩(shī) 歌形式，分享你對(duì)選擇的理解及感悟。2 2、課外閱讀弗羅斯特的代表作少年的意志、白樺樹(shù)。象征人生 之路， 一 旦選擇， 決定一 生，不能 重來(lái)，所 以應(yīng)該慎 重1 1教學(xué)言語(yǔ)可適當(dāng)調(diào)整：該緩的時(shí)候緩點(diǎn)，該提高聲音的時(shí)候就提高點(diǎn)；同一個(gè)意思用不同 的聲音表達(dá)，效果不一樣。2 2導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好鋪墊工作：學(xué)生講和文本相關(guān)詩(shī)句環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，將抽象的路具 體化（如自然之路- -致遠(yuǎn)路；人生之路- -其修遠(yuǎn)兮；你的人生之路- -大道如青天？）以便學(xué)生賞 析評(píng)價(jià)文本（如探究第三題，此處鋪墊好了，學(xué)生答題時(shí)的思維就活了）3 3對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)態(tài)度明確：肯定學(xué)生要煽動(dòng)得他們熱血沸騰；學(xué)生的想法需要厘定時(shí)，老師 就要給學(xué)生墊磚，幫他們過(guò)關(guān)（如某生概括第四段“感慨自己走過(guò)的路”時(shí)，老師認(rèn)為這是 抒情因而否定學(xué)生對(duì)本段內(nèi)容的概括，其實(shí)學(xué)生也是根據(jù)“我將輕聲嘆息將往事回顧”來(lái)概括的，他的答案有道理，老師可以引導(dǎo)他概括得更精煉些）。4 4象征和比喻的講解再到位一些：除抓固定性和臨時(shí)性的區(qū)別外，還要注意象