《閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練》課題研究結(jié)題報(bào)告

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究課題研究結(jié)題報(bào)告胡市小學(xué)語(yǔ)文課題組一、問(wèn)題提出的背景、目的語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是 理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱 讀能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否完全符合法度， 顯然與吸收有密切的關(guān)系?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀 書(shū)，逸于作文”正是讀寫(xiě)關(guān)系的最好說(shuō)明。閱讀是為了更好地寫(xiě)作表 達(dá)，寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，既是 閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是

2、整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界。 要 真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計(jì)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀 教學(xué)研究這個(gè)課題。二、研究目標(biāo)1 1、總目標(biāo)：提咼學(xué)生的讀寫(xiě)能力2 2、具體目標(biāo)通過(guò)優(yōu)秀課題成果的推廣運(yùn)用和完善，改變我校語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě) 脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，全面提高 學(xué)生的讀寫(xiě)能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、研究?jī)?nèi)容1 1、 培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣和良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。2 2、 提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。3 3、 探索出讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作模式。4 4、 提高教師的科研能力和水平。5 5、豐富、完善、發(fā)展

3、原成果的理論和實(shí)踐，使學(xué)校的語(yǔ)文教育 教學(xué)工作得到學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料整體提高。四、研究重點(diǎn)。（一）組織參加人員認(rèn)真學(xué)習(xí)原成果的理論體系，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用其操作方法和模式，驗(yàn)證原成果。（二） 尋找閱讀習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，探索閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練 的系列方法和途徑，豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，創(chuàng)出自 己的特色。五、研究原則。1 1、實(shí)踐性原則讓學(xué)生在讀寫(xiě)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又把已獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于讀寫(xiě) 實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在讀寫(xiě)中提咼。2 2、趣味性原則應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡參加讀寫(xiě)活 動(dòng)。內(nèi)容安排要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)， 讓學(xué)生

4、在輕松活潑中學(xué) 習(xí)知識(shí)，提咼水平。3 3、層次性原則考慮各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同層次，設(shè)定不同的讀寫(xiě)內(nèi)容。4 4、創(chuàng)造性原則在運(yùn)用驗(yàn)證原成果的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實(shí)、新 規(guī)律，創(chuàng)造性地探索出在開(kāi)放的背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的科學(xué)方 法。5 5、可操作性原則課題小組提出的途徑和方法， 要適合小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)際 具有可操作性。六、研究對(duì)象我校 1 1 6 6 年級(jí)的學(xué)生。七、研究方法1 1、事例剖析法對(duì)研究過(guò)程中的典型事例，進(jìn)行具體分析，以便找出事物發(fā)展 變化的根本原因。2 2、行動(dòng)研究法由研究者和行動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共 同進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

5、學(xué)習(xí)資料分析，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究方 案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn) 的方式不斷進(jìn)行。3 3、理論探究法根據(jù)研究中出現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行理論分 析與升華，用以指導(dǎo)研究，避免研究的盲目性和隨意性。4 4、調(diào)查法深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過(guò)考查、問(wèn)卷等形式， 準(zhǔn)確了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的發(fā)展?fàn)顩r， 掌握豐富的第一手資料，以 便進(jìn)行研究。5 5、成績(jī)測(cè)試法研究目的，就是要提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，因而要對(duì)研究對(duì)象的 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，以最直觀的方式顯示研究成效。八、課題研究的過(guò)程（方法和內(nèi)容）1 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)主要學(xué)

6、習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、丁有寬與讀寫(xiě)結(jié)合、朱作仁、葉圣陶教育名家、前輩有關(guān)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的論說(shuō)，關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)教學(xué)的 各種論文、研究報(bào)告等。學(xué)習(xí)形式：閱讀書(shū)籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，個(gè)人課題交流活 動(dòng)等。2 2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案：通過(guò)向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪 談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對(duì)閱讀課中讀寫(xiě)結(jié)合的認(rèn)知，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過(guò)程中的思路和方法的不足，調(diào)查學(xué)生寫(xiě)作難的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。在 此基礎(chǔ)上初步擬定加強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。調(diào)查報(bào)告由二部分組成，具體如下（第一部分）讀寫(xiě)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們：為了比較全面地了解大家的閱讀習(xí)慣，使我們的

7、教學(xué) 更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料使大家的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)有較大提高， 希望大家認(rèn) 真閱讀，如實(shí)填寫(xiě)，謝謝！一、選擇題（每道選擇題共設(shè)AB B、C C D D 四個(gè)被選答案，請(qǐng)您在備 選項(xiàng)中選一個(gè)最符合自己實(shí)際情況的，然后在上面打。）1 1、 背誦課文（）A A、主動(dòng)背誦課文B B、教師要求背誦課文就背誦C C 不太認(rèn)真背誦課文 D D 、不愿意背誦課文2 2、 質(zhì)疑問(wèn)難（）A A、能主動(dòng)質(zhì)疑B B、有時(shí)在教師的點(diǎn)撥下能主動(dòng)質(zhì)疑C C 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑 D D、沒(méi)有質(zhì)疑3 3、 圈點(diǎn)勾畫(huà)（）A A、 有自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號(hào)系統(tǒng)，并且形成習(xí)慣B B、沒(méi)有自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)的符

8、號(hào)系統(tǒng)，能夠圈點(diǎn)勾畫(huà)C C、 很少圈點(diǎn)勾畫(huà)D D 從不圈點(diǎn)勾畫(huà)在閱讀課上，圈點(diǎn)勾畫(huà)是提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解 和記憶的重要方法。4 4、 積累語(yǔ)言（）A A、經(jīng)常抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用B B、有時(shí)抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，有時(shí)也運(yùn)用C C 有時(shí)抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，但不運(yùn)用D D 從不抄摘、背誦、積累語(yǔ)言，也不運(yùn)用5 5、 學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧（）A A、閱讀時(shí)常思考文章的寫(xiě)作技巧，并能在寫(xiě)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料B B、閱讀時(shí)有時(shí)思考文章的寫(xiě)作技巧，有時(shí)也能如何用C C 閱讀時(shí)有時(shí)想到文章的寫(xiě)作技巧，但沒(méi)想如何用D D 閱讀時(shí)不想文章的寫(xiě)作技巧，也不想如何用6 6、你們班在

9、上閱讀課時(shí)是否有寫(xiě)話訓(xùn)練？A A、經(jīng)常有B B、偶爾有C C、從沒(méi)有7 7、 習(xí)作教學(xué)（）A A、習(xí)作教學(xué)經(jīng)常借鑒單元課文寫(xiě)作方法B B、習(xí)作教學(xué)有時(shí)借鑒單元課文寫(xiě)作方法C C 習(xí)作教學(xué)從不借鑒單元課文寫(xiě)作方法8 8 課外閱讀（）A A、有計(jì)劃、能堅(jiān)持并形成習(xí)慣 B B、有計(jì)劃、但堅(jiān)持不下去C C 較隨意D D、很少閱讀（第二部分）讀寫(xiě)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查分析通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：通過(guò)前期的理論研究和調(diào)查研究， 認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的弊端，具體分 析如下：一、讀寫(xiě)分離。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多的教師常把同是語(yǔ)文教學(xué)整體的 閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)分離開(kāi)來(lái)。語(yǔ)文課程基本上還是分兩類語(yǔ)文閱讀 教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。問(wèn)卷第7 7

10、題 80%80%同學(xué)們的回答閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué) 不相干，不能用閱讀文本給作文教學(xué)提供借鑒示范，學(xué)生潛意識(shí)中的分割直接導(dǎo)致讀和寫(xiě)的教學(xué)行為的分離。 使閱讀教學(xué)游離于作為習(xí)作 教學(xué)示范的功能之外。學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料二、閱讀教學(xué)貪多求全。調(diào)查問(wèn)卷的第 5 5 題顯示 85%85%的學(xué)生回答教師在閱讀教學(xué)很少進(jìn)行 讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。眾所周知，閱讀是寫(xiě)作的前提，閱讀是知識(shí)儲(chǔ)備的階 段，當(dāng)然包括寫(xiě)作方面的知識(shí)。然而在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn) 大部分教師的的閱讀教學(xué)都是從知識(shí)能力、 過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià) 值觀這三個(gè)方面進(jìn)行分析，教師很少去利用課文進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。三、學(xué)生閱讀積累少。閱讀是保

11、證作文能否寫(xiě)好的關(guān)鍵因素之一。 閱讀習(xí)慣好壞或 閱讀量的多少對(duì)作文有著十分重要的影響。 調(diào)查結(jié)果第 1、3、4、 8 顯示：教師在教學(xué)很少讓學(xué)生自主積累優(yōu)美詞語(yǔ)、背誦精彩落，這樣學(xué)生的積累就不夠，不能在習(xí)作中運(yùn)用好的詞句。教師在教學(xué)往往重視知識(shí)傳授，人文性的啟發(fā)，而忽略對(duì)課文寫(xiě) 作方法的指導(dǎo)，課文空白點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)最終使閱讀 教學(xué)中的讀寫(xiě)分離，讓習(xí)作成為孤立的習(xí)作。針對(duì)以上問(wèn)題采取了相應(yīng)措施，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師試驗(yàn)讓課堂形成 有效讀寫(xiě)結(jié)合的方法。3 3、上研究公開(kāi)課。在區(qū)內(nèi)針對(duì)課題每學(xué)期開(kāi)三次研究公開(kāi)課，形成 教學(xué)反思。參與課題教師進(jìn)行課題研討沙龍活動(dòng)。形成好的教學(xué)方法, 再一次實(shí)踐與

12、總結(jié)。以下是指導(dǎo)學(xué)生閱讀中讀寫(xiě)結(jié)合的其中一篇教學(xué)案例【案例】草原第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】1. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料2. 在學(xué)生體會(huì)草原美景的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。3. 實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練?！局饕慕虒W(xué)模式】自讀指導(dǎo)積累運(yùn)用。【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)目標(biāo)】1. 讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2. 在學(xué)生體會(huì)草原美景的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。3. 實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)難點(diǎn)在學(xué)生體會(huì)草原美景的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)流程】一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我

13、們已初步學(xué)習(xí)了草原這篇文章，回憶一下，課文是從哪兩方 面來(lái)寫(xiě)草原的？二、 學(xué)習(xí)景美部分，滲透學(xué)習(xí)方法草原景色美麗，那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)的如此美麗呢？1請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并在旁邊寫(xiě) 出你的感受。學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料（通過(guò)“靜靜地默讀邊讀邊畫(huà)”給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文, 想象畫(huà)面，體會(huì)情感，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。）2. 生匯報(bào)：3. 置身于這樣的人間天堂，作者都想做什么呢？4. 師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序。5. 滲透學(xué)習(xí)方法：畫(huà)句子、談體會(huì)、看畫(huà)面、讀課文。6. 讓學(xué)生說(shuō)積累了哪些好詞佳句。三、 自

14、學(xué)25段，體會(huì)人美草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?四、 讀寫(xiě)結(jié)合，個(gè)性表達(dá)同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原的美麗景色之中，受到了蒙古族人民的熱情款待， 你想說(shuō)點(diǎn)什么，又會(huì)做什么呢？把你的感受盡情表達(dá)出來(lái)吧！五、 小結(jié)全課雖然我們沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了草原，也感受 到了。讓我們?cè)亳雎?tīng)那首動(dòng)聽(tīng)的草原贊歌，結(jié)束我們這節(jié)課。4 4、制定我校閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略并付諸實(shí)踐。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反饋，制定了教師讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，要 求教師善用文本資源，以隨文練筆的形式緊抓讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文課 堂效率。（1 1）關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，挖掘讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)

15、絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語(yǔ)言和模仿參照的樣本。我們要以教材為依據(jù)，從教材中選擇借鑒點(diǎn)，讀中悟?qū)懀x中 學(xué)寫(xiě)。因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中要有讀寫(xiě)結(jié)合的自覺(jué)意識(shí)，深入研究文本：備課時(shí)有意識(shí)地根據(jù)文本和年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)，尋找讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn) 練點(diǎn)；講課時(shí)有意識(shí)地關(guān)注文本中的表達(dá)方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用；作業(yè)和練習(xí)有意識(shí)地滲透相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；課外閱讀引導(dǎo) 學(xué)生比較與創(chuàng)新。如語(yǔ)文版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元，這個(gè)單元的文本內(nèi)容很具典型性，選編有 4 4 篇課文文質(zhì)兼美，給人以教益和啟示。我 們不要單純從閱讀的角度來(lái)上課，而應(yīng)牢牢抓住閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)結(jié) 點(diǎn)，從寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)

16、、有條理地寫(xiě)這幾個(gè)目標(biāo)出發(fā)，抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀?？梢栽O(shè)計(jì)以下的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn):課文題目課內(nèi)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)課外讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)釣魚(yú)的啟示1.1.仿寫(xiě)一個(gè)人物言行片野菊1.1. 學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，做到詳略得當(dāng)。2.2. 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作、聲音、神態(tài)等描 寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，揭 示人物品質(zhì)。3.3. 找出描寫(xiě)人物方法 的異同點(diǎn)。段或者敘事文中的景色 描寫(xiě)片段。2.2.擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，以寫(xiě)事為主 體，注意學(xué)習(xí)通過(guò)敘事來(lái) 表現(xiàn)人物性格。最富有的時(shí)刻學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料悠悠的小河（2 2）關(guān)注學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的形式很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué) 生的實(shí)

17、際需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。 尤其要關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)的銜接，不要 零碎進(jìn)行，要通盤(pán)考慮。首先要關(guān)注訓(xùn)練形式的多樣化，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié) 合，低年級(jí)多說(shuō)，高年級(jí)多寫(xiě)；其次要關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化，做到 與學(xué)生生活相聯(lián)系，提高練習(xí)的興趣；此外，要及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)反饋， 讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。練寫(xiě)可以有以下的樣式，但務(wù)求做到常中有變，豐富多樣。a a、經(jīng)典處仿寫(xiě)（說(shuō)）:如五年級(jí)“美極了”與“糟透了”的中經(jīng)典 片斷，我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活仿寫(xiě)。又如三年級(jí)的雨后， 可以依照詩(shī)歌的格式仿寫(xiě)或仿說(shuō)。b b、結(jié)尾處讀寫(xiě)（說(shuō)）:如三年級(jí)哈爾威船長(zhǎng)的結(jié)尾，可以創(chuàng)設(shè)不 同的情境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，使學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、

18、沉著。C C、深刻處擴(kuò)寫(xiě)（說(shuō)）:一些古詩(shī)雋永短小，令人回味，讓學(xué)生把古詩(shī) 擴(kuò)寫(xiě)成故事不失為古詩(shī)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上想象表達(dá)的能力。如三年級(jí)的送元二使安西贈(zèng)汪倫別董大等都是擴(kuò)寫(xiě)的好材料。d d、留白處補(bǔ)寫(xiě)（說(shuō)）:如四年級(jí)渡河少年的結(jié)尾，讓學(xué)生想象少 年在給老學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料人的信中會(huì)寫(xiě)些什么。讓學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué) 生更能體會(huì)作者少年對(duì)老人感謝之情。e e、換角度改寫(xiě)（說(shuō)）：如草船借箭田忌賽馬等課文，我們可以 讓學(xué)生假設(shè)曹操不上當(dāng)；除了孫臏的辦法之外，還有其他辦法嗎？變 換角度來(lái)改寫(xiě)，既激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)。九、研究成果主要階段性成果研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人2010.92010.9 2010.122010.12課題研究方案論文章繼明調(diào)查報(bào)告論文尹作明2011.12011.1 2011.82011.8讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)施方法論文、 實(shí)錄、 習(xí) 作集課題組成員2011.92011.9 2012.12012.1課題研究資料匯編文集課題組成員階段報(bào)告論文章繼明最終研究成果2012.12012.1 2012.122012.12課題研究資料匯編文集課題組成員研究報(bào)