《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 主備人：戴素萍 施教日期 年 月 日 教學(xué)內(nèi)容 22.22.理想的風(fēng)箏 共幾課時(shí) 2 2 課 型 講讀 第幾課時(shí) 2 2 1.1. 有感情的朗讀課文。 2.2. 品讀課文 6 6- -1111 自然段，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過語言，動(dòng)作，申請(qǐng)來刻畫人物特點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 的與作方法。體會(huì)到老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求。 師生情。 感受濃濃的 3.3. 學(xué)習(xí)作者邊敘邊議，列舉事例的寫作方法。 4.4. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，圈畫批注的讀書習(xí)慣。 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言. 動(dòng)作，申請(qǐng)等細(xì)節(jié)體會(huì)老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活 教學(xué)重點(diǎn) 的熱愛與追求，感受濃濃的師生情。 難點(diǎn) 難點(diǎn)：理解兩

2、方面事例之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者夾敘夾議的寫作方法。 1.1. 課文插圖有助于學(xué)生理解。 教學(xué)資源 2.2. 在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的基礎(chǔ)上， 學(xué)生能讀懂劉老師的樂觀， 堅(jiān)強(qiáng)。 但劉老師 對(duì)生活強(qiáng)烈的愛以及 “理想的風(fēng)箏”的深刻含義是學(xué)生難以理解的 , 客商 需要哦老師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1.1. 默讀課文 6 6- -9 9 自然段，找找劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)。 可以是- -個(gè)動(dòng)作， 一個(gè)神態(tài)或是一句話。在感受神的文子旁與下批注。 2.2. 搜集幾條關(guān)于“理想” 的名言。 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 第一板塊：復(fù)習(xí)課文 （2 2 第一板塊: 導(dǎo)入課文 1.1.齊讀課題 1.1.這節(jié)課我們繼

3、續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔 2.2.回憶文中的三件事， 談?wù)劯惺堋?陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放 3.3.齊讀 飛 -理想的風(fēng)箏 2.2.（出示作者照片）這就是熱愛生 活，渴望激情的蘇叔陽(yáng)。 他在文中 回憶了劉老師的那幾件典型事 例？上節(jié)課我們品讀了前兩件事， 你有什么感受？ 3.3. 難怪蘇叔陽(yáng)在文中有這樣一段心 2 第二板塊：感悟人物特點(diǎn) （22 22 1.1. 自主學(xué)習(xí)（5 5 2.2. 合作探究（4 4 3.3. 展示（1212） “北方的冬季浮上心頭” 體會(huì)“浮”字表達(dá)的效果（ “浮” 有一種往上漂的感覺，寫出了人們 愉快的心情） “在晴朗而沒有大風(fēng)風(fēng)箏” 說感受，預(yù)設(shè)答案。劉老師心靈手 巧

4、；有自己的愛好；很有生活情趣 “他的腿扶搖直上” 從“決不肯” “親手” “總是” “不 斷”等詞體會(huì)到劉老師雖殘疾但仍 要親自享受這種快樂，挑戰(zhàn)自我； 他樂觀向上，熱愛生活。 “他仰望自己少年” 說說感受（預(yù)設(shè)：劉老師親手把 風(fēng)箏放上了天，內(nèi)心五筆快樂，此 時(shí)劉老師的信也隨風(fēng)聲躍上了藍(lán) 天，如風(fēng)箏一樣自由暢快） 聯(lián)系自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷說說看 到風(fēng)箏上天時(shí)的感受。 體會(huì)“漾”字的表達(dá)效果。 預(yù)設(shè)：“漾”原有一處的意思，這 里寫出了劉老師開心的神態(tài)，那是 發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 獨(dú)白：（出示“他將永遠(yuǎn)翱翔”） 4.4.生活中的劉老師又是一個(gè)怎樣的 人？ “理想的風(fēng)箏”究竟指什么？ 這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文

5、，深入文 字內(nèi)部尋找答案。 第二板塊：感悟人物特點(diǎn) 11任務(wù)驅(qū)動(dòng)（學(xué)習(xí)單） 再默讀6 6- -9 9自然段， 完善預(yù)習(xí)中寫 下的批注，有新的想法也可以寫下 來。 組內(nèi)交流，先讀讀句子，再說說感 受，同學(xué)間可以互相補(bǔ)充。 （） 自學(xué)時(shí)間：5 5 分鐘 22觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問 題，思考導(dǎo)學(xué)策略。 3.3. 巡視，參與小組合作交流。 4.4. 導(dǎo)學(xué)（隨學(xué)情調(diào)整） “北方的冬季浮上心頭” “浮”字好在哪里？ “在晴朗而沒有風(fēng)箏” 他制作的風(fēng)箏有哪些式樣？帶著感受 讀，文字就有了味道（指名讀） “他的腿扶搖直上” 導(dǎo)：為什么劉老師要親手放風(fēng)箏？走 進(jìn)他的內(nèi)心想一想。 “他仰望自己少年” 知道

6、學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷來 談?wù)劯惺堋?劉老師的感受和大家是一樣的（知 道看圖，仔細(xì)觀察） 你覺得特別哪一個(gè)字寫出了劉老師的 這種感受？ “漾”原指什么？這里指 3 有感情的朗讀。 什么？ “有一次神氣” 指導(dǎo)朗讀：這個(gè)“漾”不止感染了 談感受。預(yù)設(shè)：劉老師生命的頑 作者，也感染了我們每個(gè)人。誰能讀 強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。 出這份美好的情景？ “關(guān)著”：體現(xiàn)了他不畏困難和樂 “有一次神氣” 觀的精神。 指導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的動(dòng)作表現(xiàn)及 “叫著”：指他心中的快樂。 預(yù)期來體會(huì)他對(duì)生活的熱愛及堅(jiān)強(qiáng)自 “蹦跳著”：一種忘我，忘記了自 信的品質(zhì)。 己是殘疾人。 現(xiàn)在你認(rèn)為劉老師放飛的還僅僅是 “不要管，我自

7、己來”：自信，自 風(fēng)箏嗎？ 強(qiáng)不息。 指導(dǎo)朗讀：誰能讀出那份堅(jiān)強(qiáng)樂 體會(huì)“風(fēng)箏”代表的含義。 （放 觀？ 飛自己的理想，快樂，生命，信念） 5.5.組織反思： 有感情的朗讀。 作者怎樣表現(xiàn)劉老師的這些特點(diǎn)的？ 4 4 學(xué)習(xí)反思（1 1 概括寫人要領(lǐng)，抓住人物語言，動(dòng) 作，神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 第三板塊：品味心聲 （9 9 第三板塊：品味心聲 1.1.齊讀第十自然段 1.1.這一切已成了美好的回憶，作者已 2.2.體會(huì)作者的情感：對(duì)劉老師的 有 3030 年沒見劉老師了（引讀第十 思念。抓住“圓木棍”來體會(huì) 自然段） （“圓木棍”支撐了劉老師的身 2.2.從這段文字中，你體會(huì)到了作者對(duì) 體，也撐起

8、了他的樂觀與自信） 劉老師的哪些情感？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié) 3. 3. 了解作者的經(jīng)歷，讀讀小詩(shī)： 合語句談） 不管我多么衰弱， “圓木棍”在文中出現(xiàn)了多次，至 U U 只要生命的燭火還燃燒著， 前文中找找、讀讀，說說感受。 我就會(huì)走， 33就是這份思念，給了作者無窮的力 哪怕是爬行， 量。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇 也還在這路上掙扎。 到許多挫折，甚至在“文革”中受到 蘇叔陽(yáng)文集總序 了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很 4.4.理解“理想的風(fēng)箏”的含義（寄 多人以悲壯的方式結(jié)束了自己的生 托了劉老師對(duì)生活的熱愛和對(duì) 命，但作者不會(huì)，因?yàn)樗纳镉?4 事業(yè)的不懈追求。 他為學(xué)生樹 立了榜樣。在孩子們心中播下 了理想的種子，也讓我心中升 騰起一只只理想的風(fēng)箏） 5.5. 再讀句子 6.6. 學(xué)習(xí)反思（體會(huì)作者邊敘邊議 的寫作方法） 第四板塊：提升感悟 （7 7 1.1. 讀最后一節(jié) 2.2. 體會(huì)省略號(hào)的不同用法。 3.3. 讀寫：劉老師啊，思念你一一 （讀評(píng)） 第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) 。 數(shù)不清的風(fēng)箏（補(bǔ)充小詩(shī)） 44現(xiàn)在，你能說說對(duì)理想的風(fēng)箏有什么 新的認(rèn)識(shí)？ （組織交流有關(guān)理想的名言） 55引讀句子：他將永遠(yuǎn) 66組織反思： 這小節(jié)用什么形式表達(dá)情感的？ 第四板塊：提升感悟 1.1. 引讀最后節(jié) 2.2. 文中出現(xiàn)不少的省略號(hào)，找出來說 說用法。 3.3. 作者深