高中物理學(xué)業(yè)成就歸因研究

1、高中物理學(xué)業(yè)成就歸因研究         08-06-08 09:39:00     作者：胡象嶺，趙文廷，屈克    編輯：studa0714摘要：以391名高中生為研究被試，以高中物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷為工具，探討了高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成敗的歸因傾向及其在不同性別和年級(jí)上的差異。結(jié)果表明：（1）高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)成敗總體上傾向于作內(nèi)部歸因，其中又主要?dú)w因于學(xué)習(xí)策略和努力程度；（2）高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)成功和失敗的歸因存在差異，自我評(píng)價(jià)成功者

2、傾向于作外部的歸因，自我評(píng)價(jià)失敗者則傾向于作內(nèi)部的歸因；（3）自我評(píng)價(jià)成功者的歸因在性別和年級(jí)間差異不大，自我評(píng)價(jià)失敗者的歸因在性別和年級(jí)間存在較大差異。關(guān)鍵詞：高中生；物理學(xué)習(xí)；成就歸因一、引言歸因是指根據(jù)行為或事件的結(jié)果，通過知覺、思維、推斷等內(nèi)部信息加工過程而確認(rèn)造成該結(jié)果之原因的認(rèn)知活動(dòng)。歸因理論作為一種情緒和動(dòng)機(jī)的理論，為說明、解釋、預(yù)測(cè)和控制人類的行為提供了一種強(qiáng)有力的工具，在教育上有廣泛的應(yīng)用前景。歸因研究近年來已成為國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的一個(gè)活躍的課題，國內(nèi)外研究者對(duì)學(xué)業(yè)成就領(lǐng)域的歸因現(xiàn)象進(jìn)行的大量研究證實(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗結(jié)果的歸因影響其成就動(dòng)機(jī)、焦慮水平、自我評(píng)價(jià)等變量，從而影

3、響他們的成就行為和學(xué)業(yè)成績(jī)乃至自信、自尊、自強(qiáng)等個(gè)性心理品質(zhì)。1綜觀國內(nèi)目前學(xué)業(yè)成就歸因方面的研究，可以發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）大多數(shù)歸因研究都是針對(duì)學(xué)生一般或總體學(xué)業(yè)成就的，對(duì)具體學(xué)科學(xué)業(yè)成就的歸因研究尚為少見，而一些已有的研究和教學(xué)實(shí)踐又表明學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的歸因在不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同性別間存在差異；2-5（2）已有歸因研究針對(duì)高中生的很少，國內(nèi)目前系統(tǒng)的有關(guān)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成就的歸因特點(diǎn)的研究還沒見到。本研究采用調(diào)查研究的方法，具體探討高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因特點(diǎn)：高中學(xué)生把物理學(xué)習(xí)成敗主要?dú)w因于哪些因素，學(xué)習(xí)成功者與失敗者在歸因上的差異；成敗歸因在性別和不同年級(jí)之間是否存在差異，若有

4、差異，差異何在。二、研究方法（一）調(diào)查對(duì)象選取兗州市不同層次的3所高中的8個(gè)班共427人作為被試。具體抽樣為：在兗州一中（重點(diǎn)學(xué)校）從高一至高三各取一個(gè)班，在兗州實(shí)驗(yàn)高中（重點(diǎn)學(xué)校）高二年級(jí)取兩個(gè)班，在兗州六中（一般學(xué)校）從高一至高三各取一個(gè)班。考慮到高一學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)尚少，高三學(xué)生又面臨高考，對(duì)高二學(xué)生增加了抽樣數(shù)目，同時(shí)為下一步歸因訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。（二）測(cè)查工具自編調(diào)查問卷：高中生物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷（見附錄）。作者依據(jù)韋納的原因分類模式，結(jié)合高中生物理學(xué)習(xí)實(shí)際，參考有關(guān)研究資料，6-8編制了高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷。在編制正式問卷之前，先在被試所在的三所高中通過師生座

5、談和向部分學(xué)生發(fā)放開放式問卷，了解影響高中生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，并選取部分學(xué)生（與上面被試不重復(fù)）對(duì)試編問卷進(jìn)行了試測(cè)和修訂。問卷主要包括以下內(nèi)容。成敗自我評(píng)價(jià)部分：學(xué)生首先對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)成績(jī)作“成功”或“失敗”的價(jià)值判斷。原因知覺部分：提供有關(guān)成敗結(jié)果的備選原因，讓被試逐個(gè)評(píng)定等級(jí)。分為A組和B組兩種類型，A組調(diào)查學(xué)生在取得滿意或基本滿意的成績(jī)即學(xué)習(xí)成功時(shí)主要?dú)w因于哪些因素，B組調(diào)查學(xué)生在取得不很滿意或很不滿意的成績(jī)即學(xué)習(xí)失敗時(shí)主要?dú)w因于哪些因素。學(xué)生根據(jù)物理學(xué)習(xí)狀況和對(duì)成績(jī)的自我評(píng)價(jià)自由選做其中之一。各組均由12題組成，內(nèi)容相同，分別為：1.努力程度；2.興趣；3.學(xué)習(xí)策略；4.能力

6、因素；5.教學(xué)水平；6.試題難易；7.技能發(fā)揮；8.運(yùn)氣因素；9.他人幫助；10.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；11.師生關(guān)系；12.學(xué)習(xí)難度。對(duì)每一因素進(jìn)行五點(diǎn)評(píng)定，采用五點(diǎn)計(jì)分，在很符合（5）到很不符合（1）中作出唯一選擇，分?jǐn)?shù)越高表明這一因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響越重要。由于對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成敗歸因的因素沒能做到具體、細(xì)化，如學(xué)習(xí)策略可包括很多方面，在統(tǒng)計(jì)時(shí)可把學(xué)生列出的其他具體原因盡量歸入上面的12題中。原因排序：要求被試回答“你認(rèn)為上述所有原因中，影響你成績(jī)的主要原因是什么?并對(duì)主要原因排序”，從另一角度考察被試者的物理學(xué)業(yè)成績(jī)歸因，以便與備選原因的五點(diǎn)評(píng)定作對(duì)比分析。（三）測(cè)試在2002年11月中旬，即新學(xué)年

7、第一次期中考試后不久進(jìn)行測(cè)試，收回有效問卷391份。391人中：男生248人，女生143人；學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)成功者為116人（男86，女30），失敗者為275人（男162，女113）；高一94人（成功者25，失敗者69），高二211人（成功者64，失敗者147），高三86人（成功者27，失敗者59）。三、調(diào)查結(jié)果（一）高中物理學(xué)業(yè)成敗歸因的總體差異高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)歸因因素的評(píng)定等級(jí)見表1?？傮w上看，高中學(xué)生認(rèn)為影響物理學(xué)習(xí)成敗的主要因素（前7位）為：學(xué)習(xí)策略、努力程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難度、能力、技能發(fā)揮、學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生把物理學(xué)習(xí)的成敗主要?dú)w因于內(nèi)部因素，其中又主要?dú)w因于學(xué)習(xí)策略和努力程度等內(nèi)部、可控的原因。物理學(xué)習(xí)成功者與失敗者的歸因評(píng)定等級(jí)，經(jīng)t檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因素存在顯著差異（P0.05），其余各項(xiàng)存在極其顯著的差異（P0.01）。可見，成功者對(duì)各原因因素的評(píng)定等級(jí)較高，表明更看重所有原因?qū)W(xué)業(yè)成敗的影響；失敗者除學(xué)習(xí)策略因素外，對(duì)各原因因素的評(píng)定等級(jí)較低，表明對(duì)學(xué)習(xí)失敗的歸因較為模糊。從成功歸因看，前7個(gè)因素排序依次為：教學(xué)水平、興趣、考題容易、學(xué)習(xí)內(nèi)容不難、努力、考試技能發(fā)揮水平、師生關(guān)系；成功者比較傾向于作外部的、不穩(wěn)定的歸因。從失敗歸因看，前7個(gè)因素排序依次為：學(xué)習(xí)策略、努力、學(xué)習(xí)基