用情用智快樂(lè)人生

1、用情用智 快樂(lè)人生9月23日到9月25日，我參加了中國(guó)教育協(xié)會(huì)中小學(xué)班主任工作學(xué)術(shù)委員會(huì)舉辦的無(wú)錫“提高班主任工作技能高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了兩個(gè)專家的講座。說(shuō)句實(shí)話，我是“敗興而去，乘興而歸”，為什么這么說(shuō)呢？以前也參加過(guò)班主任方面的培訓(xùn)，但大多還給專家了，因?yàn)槔碚撎?，而這次的兩位專家卻完全不同，她們都來(lái)自教學(xué)第一線，甚至至今還擔(dān)當(dāng)著班主任，更多的是感人至深的教育教學(xué)實(shí)踐。其中一位是武漢市特級(jí)教師桂賢娣，另一位是徐州一中的特級(jí)教師李鳳遐。聽(tīng)完這兩位特級(jí)教師的講座，我覺(jué)得她們有著很多的共性，最大的共性有三點(diǎn)：一、具有美麗的人格魅力；二、事業(yè)家庭雙豐收，這也是她們獲得巨大成功的支撐；三、班主任

2、工作的制勝法寶一致：擁有愛(ài)心。聽(tīng)聽(tīng)她們講座的主題就知道，一個(gè)叫“用情用智當(dāng)一個(gè)快樂(lè)的班主任”，一個(gè)叫“用師愛(ài)成就學(xué)生和自己的精彩”。 兩位大師滔滔不絕、聲情并茂、激情洋溢，在欽佩他們才華的同時(shí)，讓我領(lǐng)略到非平凡教育者的人生，也讓我有了一些思考。李鳳遐老師一直擔(dān)任的是高三的班主任，她的工作方法更適合中學(xué)生。所以這里我主要跟大家談?wù)劰鹳t娣老師。桂賢娣老師現(xiàn)任教武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”、“全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵”、“全國(guó)中小學(xué)十杰教師提名獎(jiǎng)”、“教育系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范”、“湖北名師”、“湖北省第八屆黨代表”、“湖北省特級(jí)

3、教師”、“武漢市教育屆十大名師”等一系列的榮譽(yù)稱號(hào)，被譽(yù)為“大滿貫”。帶著如此之多光環(huán)的人往往讓人覺(jué)得是高不可攀、神秘的，但桂老師卻不是這樣的。初見(jiàn)桂老師，覺(jué)得她樸實(shí)沉穩(wěn)、面容消瘦、略帶疲倦，但報(bào)告會(huì)上的她熱情奔放、激情四射、深情投入。她精彩的案例講述、冷靜的教育方式，博愛(ài)的情懷，美麗的人生故事，睿智的話語(yǔ)，樂(lè)觀的態(tài)度，牽動(dòng)著聽(tīng)者的每一個(gè)神經(jīng)，引人深思，令人回味。她的講座讓我們感受到了她的那份堅(jiān)持與堅(jiān)守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開(kāi)朗與活躍。整整一天，50歲的桂老師完全脫稿（沒(méi)有幻燈，也不讓學(xué)員做筆記），講起話來(lái)手舞足蹈，靈動(dòng)幽默，沒(méi)有一個(gè)人打瞌睡、沒(méi)有一個(gè)人中途退場(chǎng)，大家被她的事跡

4、所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服。她是一個(gè)透明的人，有一顆真誠(chéng)的心，伴有詼諧的語(yǔ)言，帶給我們一片歡聲笑語(yǔ)，也給我們以深深的啟迪?？鞓?lè)地工作，幸福地生活，才是美好的人生。聽(tīng)完講座，我想說(shuō)：“桂老師，您太可愛(ài)了”。我在筆記本上寫(xiě)上八個(gè)大字“快樂(lè)本真、幽默智慧”。這就是桂特的人格魅力。桂特為人正直、真實(shí)。既教書(shū)又育人，從她和學(xué)生交流中便知，她告訴自己的學(xué)生第一愛(ài)自己的女兒，第二愛(ài)自己的學(xué)生，絕不講愛(ài)學(xué)生勝過(guò)自己的女兒之類的空話，孩子們則坦誠(chéng)告訴老師第一愛(ài)父母，其次愛(ài)老師。從小培養(yǎng)了孩子們說(shuō)真話的習(xí)慣。在講座中，她一再要求關(guān)掉攝像機(jī)，因?yàn)樗f(shuō)在攝像機(jī)面前人不可能做到完全講真話的。市教育局的書(shū)

5、記讓她去當(dāng)教研員，她不肯去，問(wèn)及原因，她說(shuō)：“我跟大人打交道，一次沒(méi)搞贏，和孩子打交道，3分鐘全搞定?！弊罱K書(shū)記不再勉強(qiáng)。桂特就是這么一個(gè)本真的人，她以自己的坦誠(chéng)贏得了別人的尊重。桂特是快樂(lè)的、幽默的。她說(shuō)她要給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，自己要做一個(gè)快樂(lè)的老師。她用真情踐行著這一切。課堂上的她又是唱，又是跳，一時(shí)哭一時(shí)笑，瘋瘋鬧鬧、童心飛揚(yáng)、稚氣十足，絕不拿腔拿調(diào)、裝模作樣、高高在上，儼然一個(gè)孩子王，老頑童，讓人感到那么的自然，那么的生動(dòng)快樂(lè)，那么的有感染力。（“我愛(ài)你”“乖乖”）（號(hào)召像他學(xué)習(xí)的人都已經(jīng)死了，老師，你會(huì)死嗎？你還會(huì)回來(lái)嗎？）她告訴她的學(xué)生：“老師一定會(huì)活得好好的！”她在校內(nèi)校外碰到

6、學(xué)生和家長(zhǎng)都是主動(dòng)打招呼的，有的甚至不是她的親學(xué)生，所有幾乎所有的孩子和家長(zhǎng)都喜歡她，愿意和她親近。桂特是個(gè)聰明睿智的人?！艾F(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了?！边@幾乎是老師們共同的感受：個(gè)性一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，稍一放松就尥蹶子。兩個(gè)學(xué)生打架，又是鼻涕又是淚，有些老師一看，氣就不打一處來(lái)。遇到這樣的事，桂賢娣不煩，“因?yàn)闊﹤眢w，于事無(wú)補(bǔ)”。她首先將他們的臉擦干凈，然后心平氣和地問(wèn)：“誰(shuí)打贏了？”“我打贏了?！薄澳銥槭裁创蜉斄?？”回答是：“他比我高些?！惫鹳t娣拉著他的手說(shuō)：“你從今以后，吃飯不要再挑食了，等你的個(gè)子跟他長(zhǎng)得一樣高了，再跟他比，到時(shí)候我當(dāng)你們的裁判，好不好？”“好!”接著，桂賢娣又對(duì)他們說(shuō)：“你們

7、今天晚上比其他同學(xué)多一個(gè)家庭作業(yè)，請(qǐng)你們把今天的這件事寫(xiě)下來(lái)，題目自擬，明天早晨的語(yǔ)文課前5分鐘，你們上臺(tái)讀作文，我將邀請(qǐng)今天觀戰(zhàn)的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看你們誰(shuí)寫(xiě)得真實(shí)具體?！惫鹄蠋煕](méi)有讓他們檢討，也沒(méi)有批評(píng)他們，而是別開(kāi)生面的讓他們寫(xiě)打架作文，圍觀者點(diǎn)評(píng)。只有大智慧的老師才能與學(xué)生融為一體，才能贏的學(xué)生的尊重。桂特是個(gè)用心的老師。一次，桂賢娣領(lǐng)著三年級(jí)的孩子到操場(chǎng)上觀察學(xué)校的早春，學(xué)寫(xiě)觀察日記。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“春天來(lái)了，新生的綠草，笑瞇瞇地直立在地上，好像正在和低著頭的蒲公英上的小黃花在綿綿話情呢。喲，多姿多彩，多情多意的春天來(lái)到了我們鐘家村小學(xué)。（桂老師，這句話是我抄的，只有最后一小句是我自己

8、寫(xiě)的，因?yàn)檫@句話寫(xiě)活了小草。三2班向智俐）”桂特在日記后面寫(xiě)上了這樣一段批語(yǔ)：“向智俐同學(xué)，你抄寫(xiě)的這句話用擬人的修辭手法，描繪了春天的主角綠草黃花，神態(tài)含笑，舉止文雅地在一起綿綿話情的美好情景，表達(dá)了你和小作者對(duì)多姿多彩、多情多意的春天的喜愛(ài)之情。桂老師如果看到了這句話，也會(huì)和你一樣，把它抄到自己的本子上來(lái)的，因?yàn)槲乙蚕矚g這個(gè)句子。最后，桂老師想提醒你修改一個(gè)句子：你寫(xiě)的是因?yàn)檫@句話寫(xiě)活了小草，桂老師建議你把這句話改成因?yàn)檫@句話把小草寫(xiě)活了。你如果同意，就自個(gè)兒把它改過(guò)來(lái)，好不好？”用心用情，就能產(chǎn)生智慧。作為班主任她善于抓住一切教育契機(jī)，教學(xué)生怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。如她會(huì)利用和學(xué)生

9、同上廁所的機(jī)會(huì)，教一年級(jí)的小朋友如何用便紙，如何穿褲子，如何洗手。班主任工作就要如此的用心和細(xì)心。桂老師了解學(xué)生，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，她說(shuō)：“孩子的問(wèn)題就要用孩子的方式解決。”因此學(xué)生喜歡她也不以為怪了。桂老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛(ài)。在與學(xué)生的接觸和交往中，她感到，像因材施教一樣，愛(ài)也應(yīng)該“因生給愛(ài)”，由此她總結(jié)出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法。1、體弱生愛(ài)在關(guān)心；2、病殘生愛(ài)在得體；3、過(guò)失生愛(ài)在信任；4、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心；5、向師生愛(ài)在珍惜；6、背師生愛(ài)在主動(dòng)；7、個(gè)性生愛(ài)在尊重

10、；8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)；9、學(xué)困生愛(ài)在賞識(shí)；10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。1、體弱生愛(ài)在關(guān)心。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對(duì)那些身體狀況不佳的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展，平時(shí)，她除了特別關(guān)注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對(duì)班上體質(zhì)較差的幾個(gè)小家伙說(shuō)：“我的小銀行里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒(méi)人送飯，就去我的抽屜里拿?！板X雖然不多，但足夠應(yīng)急，多年來(lái)，她的學(xué)生拿了錢百分之九十以上會(huì)如數(shù)還回來(lái)。幾年前，一件發(fā)生在教師與學(xué)生間的事，至今仍讓桂賢娣記憶猶新。那天是教師節(jié)，鄰班的學(xué)生小苗跑到辦公室，送給她的班主任老師一張賀卡。當(dāng)小苗一出門

11、，老師隨手將賀卡扔在垃圾簍里，而這一幕正好被在辦公室里的另一名學(xué)生看見(jiàn)了。她告訴了小苗說(shuō)“你高興個(gè)啥呀，老師把你送的賀卡扔進(jìn)垃圾簍里了?！甭?tīng)到這話，小苗的雙眼剎那間溢滿了淚水，頭一下子垂了下去。當(dāng)天中午，小苗雙手?jǐn)n在身后，背緊貼著墻壁，一步一步地向辦公室挪來(lái)。等老師一走出辦公室，小苗飛快地沖進(jìn)辦公室，直接跑到老師桌下的垃圾簍前，將賀卡緊緊拿在手里?！靶∶?，這張賀卡送給桂老師好不好？”看到這一幕的桂賢娣，心里難過(guò)極了！見(jiàn)小苗站在那里不吭聲，桂賢娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上說(shuō)：“桂老師想要這張賀卡，送給桂老師行嗎？”小苗撲在桂賢娣懷里，哭得很傷心：“我昨晚做到很晚才做好這張賀卡”“教師不僅是

12、教書(shū)，更重要的是育人?！贝耸伦尮鹳t娣明白了這個(gè)道理：只有讀懂了孩子，才能懂得教書(shū)的真諦！她時(shí)刻提醒自己，要從細(xì)微處做起，把愛(ài)撒向每個(gè)孩子的心靈。2、病殘生愛(ài)在得體。作為班主任，她特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛(ài)給特別的他們。她說(shuō)：“因?yàn)槲疑钪?，這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對(duì)待這類學(xué)生，太熱情，他覺(jué)得你是同情；太冷淡，他覺(jué)得你是嫌棄。因此，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，教師一定要講究方式方法，要愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得得體，否則事與愿違?！?000年，她班的女生小呂不幸患了癌癥，因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了，復(fù)學(xué)前夕，面對(duì)自己的容貌，她猶豫了。這時(shí)，桂老師

13、悄悄地給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來(lái)到學(xué)校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個(gè)該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進(jìn)教室，她顯得有些猶豫。桂老師鼓勵(lì)她大膽走進(jìn)教室，當(dāng)她終于鼓足勇氣踏進(jìn)教室的那一刻，她愣住了，因?yàn)榻淌依锩總€(gè)同學(xué)都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，她們班總有同學(xué)戴著小紅帽上學(xué)，直到小呂重又長(zhǎng)出滿頭秀發(fā)，她們班的小紅帽才正式“下崗?！庇幸淮危嗌系哪猩~輝腿骨折了，不能走路。每天上廁所時(shí)，桂賢娣就背著他到男生廁所門口，再讓其他男生扶他進(jìn)去；放學(xué)了，她又背著葉輝到自己家里吃飯，然后輔導(dǎo)他做作業(yè)。漸漸

14、進(jìn)入冬季，桂賢娣拆掉自己的舊毛衣，為葉輝編織了一條長(zhǎng)圍巾。當(dāng)葉輝的爸爸騎自行車接他時(shí)，桂賢娣就把圍巾綁在葉輝的腿上100多天過(guò)去，葉輝的腿康復(fù)了，桂賢娣的臉上也露出了笑容。3、過(guò)失生愛(ài)在信任。她認(rèn)為，作為教師，對(duì)待有過(guò)失的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單的懲罰手段，往往無(wú)法取得好的效果，因?yàn)楦恼e(cuò)誤需要勇氣和力量，而這些常常來(lái)自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯(cuò)，她認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的，反而學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候往往正是教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，這個(gè)時(shí)候教師不僅要寬容學(xué)生的過(guò)失，而且要相信他們一定會(huì)改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會(huì)使學(xué)生終生難忘。那年春節(jié)剛過(guò)，學(xué)生劉浩拿出一

15、張新版的20元人民幣炫耀。誰(shuí)知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂賢娣在全班學(xué)生面前慈愛(ài)地說(shuō)：“有哪位同學(xué)拾到了劉浩的20元錢，請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?！贝蠹夷憧次遥铱茨?，半晌沒(méi)有反應(yīng)。見(jiàn)此，桂賢娣沒(méi)有堅(jiān)持下去。中午，桂賢娣去商店里買了64個(gè)紅包，發(fā)給了學(xué)生們，并和藹地說(shuō)：“桂老師相信同學(xué)們，請(qǐng)大家今天回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨直接把紅包交到講臺(tái)上來(lái)?！钡诙?，64個(gè)紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！她說(shuō)“直到今天，我都不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子一定會(huì)銘記終身?！惫鹳t娣就是這樣尊重和信任她的學(xué)生們。對(duì)待學(xué)

16、生們的過(guò)失，她絕不輕易采取任何懲罰手段，并為其保密，“寬容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正?！?、屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心。對(duì)于屢犯錯(cuò)誤、常犯錯(cuò)誤的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)一定要有耐心，因?yàn)檫@些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來(lái)必定需要時(shí)間和過(guò)程，我們絕不能像包公審案那樣語(yǔ)言犀利、對(duì)簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅(jiān)持耐心耐煩；在語(yǔ)言上講究嚴(yán)寬結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受，進(jìn)而逐步改正錯(cuò)誤。5、向師生愛(ài)在珍惜。她的學(xué)生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開(kāi)朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對(duì)老師的關(guān)愛(ài)坦誠(chéng)直率、溢于言表。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)千萬(wàn)

17、不能視而不見(jiàn)，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無(wú)瑕的心。6、背師生愛(ài)在主動(dòng)。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言語(yǔ)不多，在班級(jí)里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來(lái)，基本上不和老師交流；有的則只和一兩個(gè)固定的伙伴在固定的地點(diǎn)說(shuō)說(shuō)悄悄話，看見(jiàn)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開(kāi)。對(duì)這樣的學(xué)生，她總是主動(dòng)地接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)她們的心靈。7、個(gè)性生愛(ài)在尊重。在桂賢娣的班集體里，對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠(chéng)尊重他們的一切，使他們?cè)诿裰?、和諧、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長(zhǎng)。8、普通生愛(ài)在鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)成績(jī)，行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。她深知這些學(xué)生其實(shí)特別需要老師

18、的鼓勵(lì)，一個(gè)欣賞的眼神、一句贊賞的話語(yǔ)、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增。即使在犯錯(cuò)時(shí)，他們也會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而樂(lè)于接受批評(píng)，積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步，所以，她非常重視抓住時(shí)機(jī)對(duì)普通生進(jìn)行鼓勵(lì)。9、學(xué)困生愛(ài)在賞識(shí)。作為班主任兼語(yǔ)文教師的雙重身份，課堂成了她傾注愛(ài)心的主要陣地之一。特別是對(duì)那些學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都真心誠(chéng)意地倍加賞識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。她說(shuō)：“在這里，沒(méi)有所謂的優(yōu)生霸氣，沒(méi)有所謂的差生沮喪，師生親密無(wú)間、平等和睦，情感交融，整個(gè)課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚(yú)水合歡的理想境界。”、“因?yàn)槲业膬?nèi)心一直涌動(dòng)著愛(ài)的激情！是愛(ài)的情感營(yíng)造了這個(gè)教學(xué)氛圍，是愛(ài)的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境

19、界。這里有學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，有老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；這里有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)探索的愛(ài)；這里有老師對(duì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。這是師生互愛(ài)的情感雙向交流、共同升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)課堂逐漸構(gòu)成了一個(gè)情感心理場(chǎng)，置身其中的每一個(gè)人不得不受到感染和教育?！?0、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問(wèn)題時(shí)，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動(dòng)力。這說(shuō)明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來(lái)得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。 “家訪能拉近老師與家長(zhǎng)間的距離，只有家訪，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)把老師當(dāng)作朋友，才會(huì)說(shuō)真話?！眹L到家訪甜頭的桂賢娣樂(lè)此不疲，從教28年沒(méi)有間斷過(guò)。在實(shí)踐中，桂賢娣形成了“生進(jìn)師訪”的特色，即“學(xué)生進(jìn)步了，我就家訪，再進(jìn)步，我再家訪！”激勵(lì)性家訪成為一種鞭策，也成了學(xué)生的一種榮耀。后進(jìn)生張欣自從桂賢娣家訪后，進(jìn)步