八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第三單元情與意的交融第6課傳神寫(xiě)照的人物畫(huà)教案1嶺南版20181026142

1、傳神寫(xiě)照的人物畫(huà)課題第幾課時(shí)課型 傳神寫(xiě)照人物畫(huà) 欣賞 評(píng)述 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)三維1. 知識(shí)與技能：理解中國(guó)人物畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn) ,了解中國(guó)人物畫(huà)的創(chuàng)作理念。2. 過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo) ,掌握鑒賞中國(guó)人物畫(huà)作品的方法 ,提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)美術(shù)作品的欣賞 ,使學(xué)生開(kāi)闊眼界 ,增長(zhǎng)知識(shí) ,陶冶愛(ài)國(guó)主義情操。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味 ,樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國(guó)人物畫(huà)的創(chuàng)作理念 ,尤其是價(jià)值追求的核心理論“傳神寫(xiě)照。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品的欣賞方法 ,提高美術(shù)欣賞能力。教學(xué)方法與手段視頻導(dǎo)入法 ,多媒體展示法 ,觀

2、察分析法 ,嘗試創(chuàng)作法與欣賞評(píng)述法等。使用教材的構(gòu)想?傳神寫(xiě)照人物畫(huà)?是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?美術(shù)鑒賞?的第十二課。教材前面兩課是中國(guó)古代墓室壁畫(huà)和宗教壁畫(huà) ,前兩課的鑒賞學(xué)生從另一角度對(duì)中國(guó)人物畫(huà)有了一定的感知 ,另外在初中美術(shù)教材中也曾經(jīng)鑒賞過(guò)中國(guó)人物畫(huà)。內(nèi)容設(shè)置主要是賞析幾件優(yōu)秀的中國(guó)古代人物畫(huà) ,讓學(xué)生在人物畫(huà)的鑒賞過(guò)程中 ,了解作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn) ,重點(diǎn)了解中國(guó)古代人物畫(huà)的創(chuàng)作理念 ,尤其是價(jià)值追求的核心理論“傳神寫(xiě)照。高中的學(xué)生對(duì)中國(guó)人物畫(huà)有一定的認(rèn)識(shí)能力 ,如從畫(huà)法樣式上能分出工筆 ,寫(xiě)意 ,白描等 ,在題材分類中知道風(fēng)俗 ,仕女等 ,但認(rèn)識(shí)不夠全面

3、 ,在本課的教學(xué)中可以讓學(xué)生有更全面的了解 ,但這并不是本課的重點(diǎn)。高中的學(xué)生具備了一定的美術(shù)鑒賞能力 ,有一定的文學(xué)歷史知識(shí)積累。欣賞是欣賞者對(duì)作品內(nèi)涵意義及其價(jià)值的認(rèn)識(shí) ,欣賞是需要一定的知識(shí)和修養(yǎng)的。太原市教科研中心研制課 時(shí) 教 學(xué) 流 程教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果1、 組織教學(xué) ,導(dǎo)入新課 2分鐘1、請(qǐng)學(xué)生展示課前從歷史課本上收集的古代人物畫(huà) ,一起識(shí)別是哪些人物。并談?wù)劄槭裁磿?huì)在歷史書(shū)上出現(xiàn)這些人物畫(huà)。你把這樣的中國(guó)人物畫(huà)稱作什么？ 設(shè)計(jì)意圖：歷史書(shū)出現(xiàn)這些畫(huà)的目的是給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí) ,這正是作為肖像畫(huà)的最根本的作用識(shí)別作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史

4、的時(shí)候不一定從鑒賞的角度進(jìn)行關(guān)注。但高中的學(xué)生已經(jīng)知道這是肖像畫(huà)了。因此從這個(gè)角度導(dǎo)入水到渠成。從這里直接進(jìn)入介紹肖像畫(huà)中的“十分像。 2、揭題：傳神寫(xiě)照人物畫(huà) 二、開(kāi)展階段 ,欣賞“十分面  5分鐘 1、出示?康熙帝?與歷史書(shū)本上一樣讓學(xué)生講講對(duì)康熙帝的認(rèn)識(shí)。再談?wù)勥@幅肖像畫(huà)傳達(dá)了康熙帝什么樣的氣質(zhì)品格？ 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的人物畫(huà)入手 ,學(xué)生會(huì)感覺(jué)古代人物畫(huà)離我們不遠(yuǎn) ,引起學(xué)生關(guān)注 ,同時(shí)可以從這張畫(huà)引出肖像畫(huà)的分類。 2、 教師引導(dǎo)：作為紀(jì)念性的肖像畫(huà)分兩類 ,這類稱為“十分面。板書(shū)：十分面介紹什么是“十分面。&#

5、160;并出示?關(guān)天培?“十分面作品。讓學(xué)生感受畫(huà)面中關(guān)天培的氣質(zhì)品格 ,進(jìn)行交流。 設(shè)計(jì)意圖：再次感受“十分面作品。初步感受人物畫(huà)的主要藝術(shù)特點(diǎn)傳神。 三、引導(dǎo)鑒賞?幽篁坐嘯圖? ,學(xué)習(xí)鑒賞方法  10分鐘 1、教師引導(dǎo)：紀(jì)念性的肖像畫(huà)另一類是行樂(lè)圖 ,出示?幽篁坐嘯圖? ,課件進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦王維的?竹里館?。板書(shū)：行樂(lè)圖 2、提問(wèn)：這是誰(shuí)的詩(shī)？詩(shī)的意境是什么？太原市教科研中心研制課 時(shí) 教 學(xué) 流 程教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果與這幅畫(huà)中的景物是否吻合？畫(huà)面中這個(gè)人物是誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面內(nèi)容。要求學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞板

6、書(shū)：描述 3、再次欣賞 ,感受畫(huà)面的意境。重放配樂(lè)詩(shī)朗誦王維的?竹里館?板書(shū)：感受 4、分析：人物的用筆 ,人物與景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。得出結(jié)論：抒情性的作品借創(chuàng)造意境氣氛襯托人物情態(tài)。板書(shū)：分析 5、評(píng)述：從這件作品中 ,可以體會(huì)到古人獨(dú)特的藝術(shù)成就 ,畫(huà)面中人與景的結(jié)合 ,表現(xiàn)出人物的思想、情感和精神面貌。是一幅以形傳神的杰作。此時(shí) ,教師引導(dǎo)學(xué)生概括出中國(guó)古代人物畫(huà)的主要藝術(shù)特點(diǎn)：“以形傳神。板書(shū)：評(píng)述 6、從?幽篁坐嘯圖?的賞析中 ,概括出欣賞的方法：描述感受分析評(píng)述 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文學(xué) ,在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上讓學(xué)生多維的感受中國(guó)人物畫(huà) ,創(chuàng)設(shè)

7、鑒賞情景 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面 ,教師運(yùn)用美術(shù)鑒賞方法：“描述感受分析評(píng)述 ,引導(dǎo)學(xué)生賞析并總結(jié)方法。教給學(xué)生鑒賞方法 ,為下面的鑒賞打好根底。 四、運(yùn)用比擬分析法鑒賞?古帝王圖卷?  5分鐘 1、以學(xué)生為主 ,運(yùn)用比擬分析法鑒賞?古帝王圖卷?。通過(guò)比擬 ,學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論：畫(huà)家特別注意人物面部表情的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)與性格特征 ,同時(shí)在構(gòu)圖上用侍從襯托帝王的高大。 2、在鑒賞過(guò)程中再次強(qiáng)調(diào)鑒賞方法：描述感受分析評(píng)述 設(shè)計(jì)意圖：有比擬才有鑒別。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用比擬研究 ,這節(jié)課中對(duì)同一作品中不同人物的

8、比擬 ,突出教學(xué)重點(diǎn)：人物畫(huà)價(jià)值追求的核心理論太原市教科研中心研制課 時(shí) 教 學(xué) 流 程教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果“傳神寫(xiě)照在作品中是通過(guò)什么來(lái)傳達(dá)的。并通過(guò)鑒賞再次明確鑒賞方法 ,為下面的自主探究作準(zhǔn)備。 五、應(yīng)用方法 ,自主探究 ,賞析?洛神賦圖? 18分鐘 中國(guó)古代人物畫(huà)很多是長(zhǎng)卷形式的 ,剛剛的?古帝王圖卷?就是一例。這也是中國(guó)古代人物畫(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)。 1、在我國(guó)古代繪畫(huà)史上有一幅著名的人物故事畫(huà)?洛神賦圖? ,早在2019年人民銀行就把這幅名作搬上了金屬紀(jì)念幣。2019年 ,又發(fā)行了?洛神賦圖?特種郵票。出示郵票?洛神賦圖?洛

9、神賦圖?特種郵票是將曹植筆下的絕世愛(ài)情名篇?洛神賦?和東晉畫(huà)家顧愷之妙筆繪成的?洛神賦圖?合二為一的經(jīng)典之作。 設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生對(duì)此畫(huà)的興趣 ,激起學(xué)生的好奇心 ,激發(fā)他們的求知欲。2、顧愷之生平介紹。顧愷之 ,字長(zhǎng)康 ,小名虎頭 ,他是生活在我國(guó)東晉、南朝劉宋時(shí)期的一名大畫(huà)家 ,被畫(huà)界尊奉為中國(guó)畫(huà)家四祖之首。顧愷之是中國(guó) ,也是世界上第一個(gè)被寫(xiě)入史書(shū)作傳記的偉大畫(huà)家。 顧愷之的“畫(huà)絕絕在傳神。他善畫(huà)人物 ,卻往往在畫(huà)成之后好幾年都不點(diǎn)出此人的眼睛。后人稱贊顧氏之畫(huà)“意在筆先 ,畫(huà)盡意在 ,連東晉著名宰相、“淝水之戰(zhàn)總指揮謝安亦贊嘆其稱道：“自蒼生來(lái)未之有也。 

10、3、 顧愷之的?洛神賦圖?現(xiàn)在傳世的共有4件 ,絹本、設(shè)色 ,均為宋人摹本。它們分別收藏在中國(guó)北京故宮博物院二件、中國(guó)遼寧省博物館和美國(guó)弗利爾美術(shù)館。 4、課前讓學(xué)生對(duì)曹植?洛神賦?進(jìn)行了文學(xué)賞析。請(qǐng)學(xué)生表達(dá)?洛神賦?的故事情節(jié)。圖是根據(jù)三國(guó)(220-265年)魏人曹植所寫(xiě)洛神賦?而創(chuàng)作的故事畫(huà)。太原市教科研中心研制課 時(shí) 教 學(xué) 流 程教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果畫(huà)面開(kāi)首描繪曹植在洛水河邊與洛水女神瞬間相逢的情景 ,曹植步履趨前 ,遠(yuǎn)望龍鴻飛舞 ,一位“肩假設(shè)削成 ,腰如約素、“云髻峨峨 ,修眉聯(lián)娟的洛水女神飄飄而來(lái) ,而又時(shí)隱時(shí)現(xiàn) ,忽往忽來(lái)。后段畫(huà)洛神

11、駕六龍?jiān)栖囯x去 ,玉鸞、文魚(yú)、鯨鯢等相伴左右 ,洛神回首張望 ,依依不舍 ,一種無(wú)奈離析之情顯現(xiàn)畫(huà)面。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文學(xué)作品的賞析 ,有助于對(duì)人物故事畫(huà)的理解 ,為下面的分組分段自主賞析作鋪墊。 5、應(yīng)用方法 ,分組分段賞析?洛神賦圖?。 由于?洛神賦圖?長(zhǎng)達(dá)近6米 ,是由多個(gè)故事情節(jié)組成的類似連環(huán)畫(huà)而又融會(huì)貫穿的長(zhǎng)卷 ,我們只能局部欣賞。一組賞析?洛神賦圖?局部?子建睹神?局部 ,另一組賞析?云東以載?局部。 ?子建睹神? ,此局部畫(huà)的是主人翁曹植在翠柳叢石的岸邊突然不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)崖畔洛水之上飄來(lái)一位婀娜多姿美麗照人的女神時(shí)如癡如醉的神情寫(xiě)照。你看他生怕

12、驚動(dòng)神女洛神 ,下意識(shí)輕輕地用雙手?jǐn)r住侍從們 ,目光中充滿了初見(jiàn)洛神時(shí)的又驚又喜的神態(tài)。高明就高明在顧愷之在處理曹子建的侍從時(shí) ,將他們畫(huà)得程式化 ,用侍從們呆滯的目光、木然的表情 ,以襯托出曹氏喜不自禁的神情 ,使畫(huà)面形成一種鮮明的比照。這時(shí)我們看到的曹植的神情是既專注又驚訝 ,內(nèi)心既沖動(dòng)外表又矜持的復(fù)雜心情 ,這是言語(yǔ)所難以表達(dá)的。 ?云東以載?局部 ,可一窺東晉畫(huà)家顧愷之所創(chuàng)造的“高古游絲描之真容。圖中有大量的對(duì)于云和水的寫(xiě)照 ,畫(huà)家所勾描的對(duì)于水的勢(shì)態(tài)的描繪 ,有時(shí)舒展自如 ,有時(shí)平滑光潔 ,有時(shí)蕩漾盤(pán)旋?？傊?,畫(huà)家筆下不同的水勢(shì)、水態(tài)、水太原市教科研中心研制課 時(shí) 教 學(xué)

13、 流 程教師行為學(xué)生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果性千變?nèi)f化的組合 ,使這種種波濤律動(dòng)的江浪之美又與畫(huà)中人物的驚訝、沖動(dòng)、惆悵、流連襯托成一體 ,影響著畫(huà)中氣氛 ,將畫(huà)家的情緒傳染給觀者 ,使觀者一同受到感染 ,可謂高明之筆。 6、交流完善 ,歸納小結(jié)。 運(yùn)用鑒賞方法：描述感受分析評(píng)述進(jìn)行鑒賞交流 ,并讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn) ,從作品的題材、內(nèi)容、表現(xiàn)技法、作品背景、作者情感等方面加以分析 ,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽說(shuō)出自己的想法。讓學(xué)生以一個(gè)參與者的身份直接感受人物故事畫(huà)的美。學(xué)生主動(dòng)思考和合作討論 ,表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 ,及時(shí)肯定學(xué)生的答復(fù) ,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。 六、課后練習(xí) ,課外拓展  5分鐘 教師對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià) ,并引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽五代默畫(huà)典范?韓熙載夜宴圖?。 布置練習(xí)：學(xué)生課后嘗試賞析 ,結(jié)合這幅作品試將陳郁論“寫(xiě)心惟難