X05小學(xué)數(shù)學(xué)一年級3單元學(xué)習(xí)評價示例：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元3拓展資源新課程理念下小學(xué)低段數(shù)學(xué)試卷

1、新課程理念下小學(xué)低段數(shù)學(xué)試卷編制改革的研究杭州市青藍(lán)教育集團(tuán) 蔡武娟一、問題的提出考試作為一種比較公正、客觀又嚴(yán)格的總結(jié)性評價方式，在目前仍是一種重 要的評價方式，然而考試又是一把雙刃劍，利弊得失盡掌握在人的手中，關(guān)鍵還 是我們?nèi)绾慰茖W(xué)合理地實施考試、努力把好試卷命題關(guān)，尤其是新一輪課程改革 倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價， 更需要我們與時俱進(jìn)地改革考試。 但 傳統(tǒng)的試卷命題只是以知識立意為主的設(shè)計，忽視了學(xué)生知識與能力、過程與方 法、情感與態(tài)度價值觀等整體教育目標(biāo)的考試設(shè)計意境，具體表現(xiàn)在以下幾個方 面的問題：數(shù)學(xué)考試內(nèi)容程式化， （不外乎填空題、判斷題、選擇題、計算題和 應(yīng)用題）脫離

2、學(xué)生生活實際；考試時只重視結(jié)果，對思考過程比較忽視；在考試 時學(xué)生只能被動地接受檢查， 機(jī)械地再現(xiàn)所學(xué)知識這樣的單一的考試評價使 得一部分學(xué)生心理脆弱、對考試產(chǎn)生抵抗情緒，尤其是低年級學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱 情和愿望也一點(diǎn)點(diǎn)地在消失。那么新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題究竟如何科學(xué)地、全面地評價學(xué)生、如何科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計，以凸現(xiàn)數(shù)學(xué)課程新理念，適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展 的要求呢？如何讓考試成為低段孩子們的智慧之旅、 如何淡化考試的甄別功能而 充分發(fā)揮其激勵功能以及導(dǎo)向功能呢？如何更好地發(fā)揮考試的作用、體現(xiàn)新理 念、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？我們提出了新課程理念下小學(xué)低段數(shù)學(xué)試卷命題改革的 研究。二、試卷編制的技巧1 1.關(guān)注趣

3、味性和人文性心理學(xué)研究表明，教師可以用情感感染學(xué)生，減輕低年級學(xué)生的考試壓力。 如命題前，可以改變千篇一律的姓名 _ ，代之而起的是充滿自信的自我介紹“大家好，我是_”；也可以在卷首變冷冰冰“數(shù)學(xué)期末測試卷”為富有誘惑力的“一年級數(shù)學(xué)樂園歡迎你”，“三上年級小朋友數(shù)學(xué)期末收獲卡”，并在 卷首寫上一段尊重、關(guān)愛、鼓勵、引領(lǐng)學(xué)生的話，如“親愛的小朋友，時間過得 可真快，一學(xué)期就要過去了，你們覺得學(xué)習(xí)快樂嗎？你一定學(xué)了不少的知識和本 領(lǐng)吧！讓我們一起來動腦筋，體驗一下用知識解決問題帶來的快樂吧！ 相信你能 行！”等，通過這些真誠激勵的話語拉近了教師與學(xué)生的距離，也有益于學(xué)生調(diào) 整好考試的心態(tài)，正常發(fā)

4、揮出自己的水平。在試卷中，我們也將嚴(yán)肅缺乏生機(jī)的 題目名稱如填空題、 判斷題、選擇題、計算題和應(yīng)用題分別改為知識宮里樂趣多、 是是非非請判斷、眾說紛紜請選擇、神機(jī)妙算對又巧、生活處處用數(shù)學(xué)，通過默 讀這些活潑精練的導(dǎo)語，學(xué)生不僅能很快悟出是什么類型，而且能充滿自信，饒 有興致地去面對考試； 或者將一學(xué)期考查的四塊內(nèi)容整合到兩個小朋友 （青青與 藍(lán)藍(lán)）的對話當(dāng)中，讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中測試，并根據(jù)低年級學(xué)生的 特點(diǎn)用上彩色試卷，真正讓測試變成孩子們極富情趣的智慧之旅。 總之，根據(jù)低 年級學(xué)生的心理特點(diǎn)首先必須改革試卷的版面設(shè)置，使其趣味盎然。2 2關(guān)注基礎(chǔ)性和差異性 由于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知現(xiàn)實

5、不同，因此命題時既要達(dá)到課標(biāo)和教材的 雙基要求， 找準(zhǔn)大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的合格水平， 使多數(shù)學(xué)生都能獲得成功的喜 悅、愛好數(shù)學(xué)， 同時又要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展， 根據(jù)小班化教 學(xué)“陽光普照”的理念，針對學(xué)生的差異我們也相應(yīng)地提出了“陽光測試”：因 為用同一張卷子所有的內(nèi)容來考查所有的學(xué)生， 這無疑會使一些學(xué)生從小就永遠(yuǎn) 看不到陽光了，會漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，（1 1）因此我們既可以設(shè)計 ABAB 兩套卷子供學(xué)生選擇， （2 2） 也可以是同一張卷子上讓學(xué)生選擇不同的題目進(jìn)行測試或 者提出具有開放性的問題。3 3體現(xiàn)靈活性和綜合性新課程不僅對教學(xué)目標(biāo)， 還是教學(xué)行為， 或是教學(xué)評

6、價， 都注重整體、 綜合。 落實在數(shù)學(xué)學(xué)科里， 既可以是數(shù)學(xué)內(nèi)部的綜合， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系； 又可以是 數(shù)學(xué)與其他學(xué)科乃至生活實際的綜合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。4 4建立試卷編制的共同體為了讓考試評價的內(nèi)容更廣泛， 更全面， 我們充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智， 在 命題的主體上有所改革， 讓學(xué)生也來參與出題、 小組出題，甚至讓家長參與出題， 老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，一經(jīng)錄用，就在試卷題目前打上“XXXX 同學(xué)（家長）供題或者“ XXXX 學(xué)習(xí)小組供題”，學(xué)生興趣濃烈。學(xué)生搜集試題，也是一個很好 的學(xué)習(xí)過程，他需要了解本單元、 本冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 其次要會解答搜集到的試題， 還要明白這道題究竟要考查什么。三

7、、試卷命題內(nèi)容的改革1 1試題內(nèi)容注重數(shù)學(xué)知識的實用性和生活化荷蘭教育家弗賴登塔爾說： “數(shù)學(xué)來源于生活，也必須植根于生活。”傳統(tǒng) 的數(shù)學(xué)命題為了鞏固數(shù)學(xué)知識， 在某一現(xiàn)實問題的原型上經(jīng)過高度加工而成， 因 而拉大了與現(xiàn)實生活之間的距離， 造成設(shè)計的問題離學(xué)生太遠(yuǎn)， 學(xué)生缺乏這方面 的生活經(jīng)驗，面對這樣的問題感到枯燥乏味，興趣索然。因此，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)命 題設(shè)計不能局限與現(xiàn)成的書本， 應(yīng)該拓展思路， 擴(kuò)大視野， 將一些現(xiàn)實的題材改 編成有新意的試題。2 2試題內(nèi)容注意考查學(xué)生的信息選擇、反應(yīng)和處理能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試命題設(shè)計， 要求問題所需的條件常常不多也不少， 這樣的題 型設(shè)計嚴(yán)肅呆板，毫無情趣

8、，學(xué)生答卷時也被動緊張，并且由于問題的結(jié)構(gòu)明顯，數(shù)學(xué)意義明確，使得學(xué)生用于數(shù)學(xué)抽象的思考減少到了最低限度， 學(xué)生信息處理 能力和獨(dú)立思考能力被壓抑了。 而學(xué)生在面臨一個實際問題時， 現(xiàn)實中呈現(xiàn)的信 息是復(fù)雜多樣的， 需要學(xué)生合理選擇。 因此，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)命題設(shè)計要注意挖掘 知識中的潛在因素，合理、靈活、恰當(dāng)、巧妙地設(shè)計一些開放性的題目，讓學(xué)生 發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。3 3試題內(nèi)容注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的考查 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、 富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推 理與交流等數(shù)學(xué)活動。 ”既然我們

9、要求學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 也應(yīng)該對這些行為 和能力開展評價。四、研究后的初步成效（一）教師的變化1 1促進(jìn)教師構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路。通過參與試卷編制的改革研究，實驗教師在平時的教學(xué)策略上注重運(yùn)用了自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 組織學(xué)生學(xué)習(xí)； 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思考方法去觀察 生活現(xiàn)實中的具體事例，提出數(shù)學(xué)問題； 能結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活， 安排實 踐課和課外調(diào)查；在教學(xué)行為上注重引導(dǎo)學(xué)生參與、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，注重 提供學(xué)生觀察操作的材料和信息， 注重學(xué)生親身經(jīng)歷和實踐， 注重學(xué)生反思和感 悟；在教學(xué)意識上除了關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位、 學(xué)習(xí)方式， 同時還關(guān) 注學(xué)生的情感態(tài)度。2 2

10、促進(jìn)教師提高作業(yè)設(shè)計的能力。 通過參與實驗，老師們對平日的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也產(chǎn)生了積極的導(dǎo)向作用。根據(jù)不同的年級研究新型作業(yè)的設(shè)計， 建立了超市型作業(yè)庫： 有自主型作業(yè)、 操 作型作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)、實踐型作業(yè)、開放型作業(yè)；同時在實驗期間，實驗組老 師被邀編寫了由浙江少兒出版社配人教版的 每課一練 ，數(shù)學(xué)一點(diǎn)通 四冊、 以及浙江教育出版社出版的與人教版配套的 小學(xué)數(shù)學(xué)精選 和寧波出版社出版 的課內(nèi)課外，也組織了區(qū)骨干教師編寫下城區(qū)低段數(shù)學(xué)形成性練習(xí)卷，如今 正在編寫名校數(shù)學(xué)試卷精編和課時特訓(xùn)與反思（二）學(xué)生的變化 1 1學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)、樂于參與數(shù)學(xué)活動、樂于完成數(shù)學(xué)作業(yè)。通過試卷編制命題內(nèi)容的改

11、革， 讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊， 對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親 切感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 通過搜集試題的舉措， 學(xué)生完成作業(yè) 的主動性增強(qiáng)，平時自編題目的能力也提高了。2 2學(xué)生不再害怕、討厭考試，變“要我考”為“我要考”。 讓學(xué)生選擇適合自己知識水平、學(xué)習(xí)方式和興趣的試題，滿足不同學(xué)生的需 要，使每個學(xué)生都能在考試中體驗成功，得到發(fā)展，消除了部分學(xué)困生對考試的 緊張與恐懼情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使每個學(xué)生在原有水平上 發(fā)展。同時通過編制形式的改革， 也拉近全體學(xué)生與試卷之間的距離， 在二下年 級數(shù)學(xué)期末測試后的問卷調(diào)查中， 全年級 73.5%73.5%的學(xué)生喜歡這樣的測試卷， 23.5%23.5% 的學(xué)生比較喜歡，對今天的測試內(nèi)容，很感興趣的占 57.8%57.8%，感興趣的占 41%41%。（三）家長的變化 通過家長參與試卷的編制，學(xué)生、家長、老師三者的溝通渠道更加暢通，家 長不在因為學(xué)生成績差而打罵孩子， 而是會和孩子一起分析原因， 尋找對策。 家長更加喜愛老師，更理解尊重老師的勞動和老師的關(guān)系也更加融洽了。五、問題與思考試卷編制改革注重開放性， 鼓勵學(xué)生一題多解或獨(dú)特解法， 那么教師在判定 考試結(jié)果時， 如何對考試結(jié)果進(jìn)行多維度的定性和定量相結(jié)合評價， 傳統(tǒng)意義上的等級評價和學(xué)生的創(chuàng)意