課堂因生成而精彩讀書心得

1、 課堂因生成而精彩讀書心得 語文課堂應(yīng)該是充滿靈性、充滿智慧和魅力十足的，作為一名小學(xué)語文教師，教學(xué)中經(jīng)常會感覺到自己的課堂欠缺一種靈動和生命力，還需要很多的學(xué)習(xí)和不斷磨練。恰好同事推薦了課堂因生成而精彩這本書。在本書中，各位名師都表現(xiàn)出了高超的分析細(xì)節(jié)能力，善于品味細(xì)節(jié)、分析細(xì)節(jié)，能從一些細(xì)小的動作，從一閃而過的表情，從一句簡單的話語中，體會學(xué)生內(nèi)心變化，感悟?qū)W生的興趣點(diǎn)，并及時調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使教育教學(xué)更完美。書中的那些文字如涓涓細(xì)流、沁人心脾，而每個教學(xué)案例都值得我去思考。這本書充分地展現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)和教學(xué)的智慧，讓人領(lǐng)會到課堂真的是因生成而精彩。 一堂充滿精彩的語文課堂，來自于

2、生成。這本書通過四個篇章選用了多篇文章來說明課堂是怎樣生成的這個問題，這也是我在平常教學(xué)中的一大困惑。課堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面嗎？怎樣才能催生更多有效的生成？讀了課堂因生成而精彩一書，我感觸頗深，受益匪淺。 巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！毙W(xué)生好奇好動，有較強(qiáng)的求知欲，有一定的競爭意識，但他們的注意力不能持久。那就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動，營造一個輕松、愉快、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)

3、入語文天地中，在識字語言中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動獲取知識。比如在教學(xué)案例霧凇一課中，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種視覺感官來發(fā)現(xiàn)自然之美，讓學(xué)生回憶生活中冬天美景，觀看霧凇奇觀的畫面，生動、直觀地感悟自然美語言，進(jìn)而讓整個課堂充滿了童趣，學(xué)生們在互動活動中感悟到了語文的魅力。 讀完這本書，我體會到課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，把教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生們感受到語文就在身邊，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在生活交流中發(fā)現(xiàn)文字的魅力、語言的多樣化。 主動探索與合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式。在現(xiàn)代課堂上應(yīng)該盡量避免過去教師講的多、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動、

4、學(xué)得積極。例如在教學(xué)案例北風(fēng)和小魚這一課時，可以分三個步驟：先是要求學(xué)生能把每段文字有感情地朗讀出來，通過對課文的朗讀、生生與師生之間的交流，初步認(rèn)識北風(fēng)吹一吹青草、梧桐樹和小鳥與吹一吹小魚的不同。然后組織小組之間交流，想一想為什么小魚不怕北風(fēng)吹，那勇敢的小學(xué)生在上學(xué)的路上也不會怕北風(fēng)吹。最后要求學(xué)生結(jié)合生活，把自己的理解、認(rèn)識和啟發(fā)講給同學(xué)聽。通過獨(dú)立嘗試、小組討論、全班交流的過程，使學(xué)生對本篇文章作者的真正想表達(dá)的想法給予認(rèn)知、理解和接受。 模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一，但模仿僅僅是手段，模仿的目的是為了創(chuàng)造。從模仿到創(chuàng)造，要有一個過程，這個過程也就是學(xué)生的發(fā)展過程。模仿、創(chuàng)造落到實(shí)處，而

5、且在這個過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，不斷地產(chǎn)生“為什么”。在教師的有意引導(dǎo)下，雖然學(xué)生有的想法還不很成熟，但這激發(fā)了學(xué)生的很多創(chuàng)造靈感，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。 在語文課堂教學(xué)中，教師要多使用人性化的評價語，如“善于觀察，肯于動腦，敢于提問，太好了！”、“我很佩服這位同學(xué)的分析！”、“我很佩服這位同學(xué)！”、“真了不起，給他掌聲！”等這些自然、精煉的評價語，要不斷鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表不同的見解，來享受成功的愉悅。這樣在課堂生成中才能更好的有精彩的生成。課堂生成的動態(tài)資源具有隨機(jī)性和偶發(fā)性，這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用這些資源。作為一名小學(xué)語文教師，要在文本解讀上有個人心得，同時要博覽群書提高文化素養(yǎng)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程、方法和要提出的問題，還需善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁判者，從而才能使課堂勃勃生機(jī)。以期在身臨課堂“意外”之際，能從容不迫，化“意外”為“不期而遇的精彩”。 課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個重要理念，是師生、生生在互動中，從心與心的交流中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中滋生出來的。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來的時候，他們隨時都有可能產(chǎn)生靈感，發(fā)揮出