有效課堂教學之我見

1、如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。 第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。當局里提出下學期要搞高效課堂，老師們比較迷茫、被動，認為這樣是否又會成為邯鄲學步而最終弄的老師身心疲憊，效果卻不怎么樣。其實教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。 第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中，在很多情況下，課堂的低效

2、是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。如果是一節(jié)精心準備的公開課效果卻大不一樣。但這卻需要老師花費大量的時間。老師的時間和精力是不能保證的。 第三，抓好教師備課中的備學生問題。通過一段時間的學習，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案，我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內容如何在40分鐘完成。往往是學生跟著老師的思路走。有三分之一的學生不動腦，不思考。，補勤于動手。久而久之，舉手的永遠是幾個優(yōu)等生，中等生和學困生學習非常被動。我們總說學生學習習慣不好，學生不會學習。我想，這與老師的

3、教案有關。我們在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。課前要根據學生情況進行“有效預設”、“有效準備”。優(yōu)等生，中等生，學困生預設問題準備練習要有差異。 第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，為了問題而問，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。即進行

4、“有效提問”課后還要進行“有效教學評價”、“有效反思”。 第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，教師給學生提出問題，要留給學生思考的時間，組織學生閱讀交流，目標要明確，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。 第六，積極實施小組互助學習制。分組學習這種教學形式應該說我們一直在進行，但效果卻不是很好。尤其是語文教學，每個小組愛發(fā)言的人總是那么幾個，不說話的人依賴性強，好像討論問題與他們沒有關系，根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組

5、的自主學習效果。例如：一位教師在教授世紀寶鼎一課，課前引入情景創(chuàng)設上誘人度高，引起學生深厚的興趣：他充滿激情的說：“讓時光回到1995年中國將派一個小學生代表團向聯合國贈送世紀寶鼎并展示中華文化及小學生的創(chuàng)造力，現在任務就交給我們班了，今天我們就通過以下活動選出一個小組，下面請大家分組學習，時間是十分鐘。通過研讀文章后各組準備展示方式。展示的方式是：1、演講式；2、（繪畫的基礎上）圖文說明式；3、模擬交接儀式（說，對話，表演）4、故事表演式。還可以分為三種想象鑄鼎經歷編一段故事，鼎歷險記，想象運送鼎的曲折，設想未來五十年鼎的命運。”這樣的設計充分利用了學生的好奇心，分組任務具有挑戰(zhàn)，并且作了怎

6、樣活動的提示，所以，學生積極性高效率也高。即“學生自主活動時間占了50%，參與度100%”，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，對于好學生做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)，不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；對于學困生不布置繁難偏舊作業(yè)，作業(yè)數量要少，質量要高，要求他們掌握基本的知識。要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)學生應付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低

7、水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。第八，加強集體備課制度。及集體之智慧備課，是提高備課質量的有效途徑。因此，我認為眾所周長，共同研討一篇課文的教授方法，以達到高效。當然這種方法平行班多實施起來比較容易。我校幾乎都是單班教學，集體備課還是有一定的難度。第九，打造高效的講評。近幾年來，我們雖然一直在進行課堂教學改革，但從未提過高效的問題，評講一堂課的好壞也是教師的語言精煉情緒激動等。對于學生的學習目標是否達達到談得很少。所以，要想課堂發(fā)的高效，講評方式也要高效?？傊?，高效課堂這是我們每位教師所期望的，但這不是短時間就能達到的。想要課堂高效，必須先使課堂有效，對于小學生來說，他們的知識儲備還達不到，如果大部分時間留給學生自學，（像洋思中學