有效課堂教學之我見

1、如何構(gòu)建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。 第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。當局里提出下學期要搞高效課堂，老師們比較迷茫、被動，認為這樣是否又會成為邯鄲學步而最終弄的老師身心疲憊，效果卻不怎么樣。其實教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。 第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中，在很多情況下，課堂的低效

2、是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。如果是一節(jié)精心準備的公開課效果卻大不一樣。但這卻需要老師花費大量的時間。老師的時間和精力是不能保證的。 第三，抓好教師備課中的備學生問題。通過一段時間的學習，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案，我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學生跟著老師的思路走。有三分之一的學生不動腦，不思考。，補勤于動手。久而久之，舉手的永遠是幾個優(yōu)等生，中等生和學困生學習非常被動。我們總說學生學習習慣不好，學生不會學習。我想，這與老師的

3、教案有關。我們在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。課前要根據(jù)學生情況進行“有效預設”、“有效準備”。優(yōu)等生，中等生，學困生預設問題準備練習要有差異。 第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，為了問題而問，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。即進行

4、“有效提問”課后還要進行“有效教學評價”、“有效反思”。 第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，教師給學生提出問題，要留給學生思考的時間，組織學生閱讀交流，目標要明確，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。 第六，積極實施小組互助學習制。分組學習這種教學形式應該說我們一直在進行，但效果卻不是很好。尤其是語文教學，每個小組愛發(fā)言的人總是那么幾個，不說話的人依賴性強，好像討論問題與他們沒有關系，根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組

5、的自主學習效果。例如：一位教師在教授世紀寶鼎一課，課前引入情景創(chuàng)設上誘人度高，引起學生深厚的興趣：他充滿激情的說：“讓時光回到1995年中國將派一個小學生代表團向聯(lián)合國贈送世紀寶鼎并展示中華文化及小學生的創(chuàng)造力，現(xiàn)在任務就交給我們班了，今天我們就通過以下活動選出一個小組，下面請大家分組學習，時間是十分鐘。通過研讀文章后各組準備展示方式。展示的方式是：1、演講式；2、（繪畫的基礎上）圖文說明式；3、模擬交接儀式（說，對話，表演）4、故事表演式。還可以分為三種想象鑄鼎經(jīng)歷編一段故事，鼎歷險記，想象運送鼎的曲折，設想未來五十年鼎的命運?！边@樣的設計充分利用了學生的好奇心，分組任務具有挑戰(zhàn)，并且作了怎

6、樣活動的提示，所以，學生積極性高效率也高。即“學生自主活動時間占了50%，參與度100%”，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，對于好學生做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)，不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；對于學困生不布置繁難偏舊作業(yè)，作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要求他們掌握基本的知識。要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)學生應付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低

7、水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。第八，加強集體備課制度。及集體之智慧備課，是提高備課質(zhì)量的有效途徑。因此，我認為眾所周長，共同研討一篇課文的教授方法，以達到高效。當然這種方法平行班多實施起來比較容易。我校幾乎都是單班教學，集體備課還是有一定的難度。第九，打造高效的講評。近幾年來，我們雖然一直在進行課堂教學改革，但從未提過高效的問題，評講一堂課的好壞也是教師的語言精煉情緒激動等。對于學生的學習目標是否達達到談得很少。所以，要想課堂發(fā)的高效，講評方式也要高效?？傊?，高效課堂這是我們每位教師所期望的，但這不是短時間就能達到的。想要課堂高效，必須先使課堂有效，對于小學生來說，他們的知識儲備還達不到，如果大部分時間留給學生自學，（像洋思中學