幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及其應(yīng)對策略

1、幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及其應(yīng)對策略幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及其應(yīng)對策略“小學(xué)化”是一個特殊名詞，是幼兒園特有的現(xiàn)象，指 把小學(xué)教育的內(nèi)容和教育的方式方法用到幼兒園的保教工 作中。在幼兒園，小學(xué)化都有哪些表現(xiàn)呢？一、教學(xué)內(nèi)容上，傳授小學(xué)知識。最突出的表現(xiàn)是經(jīng)常 大量寫字、寫拼音、做算術(shù)題。二、教育的方式方法上，采取小學(xué)教師的方式方法。首先是重上課，輕保育?，F(xiàn)在的老師在腦子里有個固定 的模式，那就是老師必須要上課才是老師，否則就不叫老師，所以，幼兒園的老師也都把上課看的特別重要，比較輕視孩 子們的保育活動，比如吃飯、喝水、睡覺、如廁、戶外活動 大多數(shù)老師認為這些活都是保育員干的，跟自己沒有關(guān)

2、系。 從時間的設(shè)置上看，一天兩節(jié)集體活動課，大班按半個小時 計算，一天一個小時，跟在園的十個小時比較才占到十分之 一，由此而知上課就不是一日工作的重點。幼兒園的工作是 保教并重，而保育放在教育的前面，說明保育比教育優(yōu)先。 在幼兒園一日的工作中，五分之四的時間都花費在孩子們吃 飯、睡覺、如廁、喝水、活動這些看似跟上課無關(guān)的事情上 了，這正是被教師認為跟自己的工作無關(guān)的。因為很多人不 了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，不知道幼兒園教育的目標任務(wù)，才會 出現(xiàn)教師在幼兒園不停的上課、不停的教幼兒寫字認字現(xiàn) 象，導(dǎo)致嚴重小學(xué)化情況出現(xiàn)。其實到現(xiàn)在幼兒教師的賽教 也都停留在上一節(jié)課上，說明大家目前都還是這么認識的。其次

3、是教育方法上重批評，輕觀察?，F(xiàn)在很多的幼兒教 師在教育孩子時沿用的還是對待大孩子的方法，認為只要我 說了、批評了就是盡到責(zé)任了。 遇事多采用的是批評教育法， 而不注重觀察了解孩子。孩子是單純的，他的腦海里還沒有 邪惡的念頭，每一件做錯的事情都是有原因的，我們錯在沒 有觀察就批評孩子上。比如媽媽在教育孩子時問道：我們出 去旅游沒有水了，只剩兩個蘋果，你怎么處理??？孩子說： 我把每個蘋果都先咬一口。媽媽聽了非常傷心和難過，但沒 有發(fā)作，平順了一下心情繼續(xù)問：為什么？孩子笑著說：我 要把最甜的那個留給媽媽吃。媽媽十分感動，抱住孩子，心 想：我幸虧沒有給孩子發(fā)火，幸虧沒有批評他！想想我們有 幾個老師能

4、聽完孩子的話、了解孩子的想法？再次是在引導(dǎo)孩子活動時重主導(dǎo)，輕主體；重灌輸，輕 互動。其實就是指老師在組織活動時只注重自己而忽略孩 子，往往愛唱獨角戲。在幼兒園里，孩子們跟老師的配合非 常不容易，因為他們的注意力集中時間很短，大班的孩子對 特別感興趣的事物注意力集中時間就是15分鐘左右，你要 特別吸引他們才能維持一節(jié)課。我們想想，老師在講臺上一 個人表演，孩子們能聽到你說的是什么嗎？幼兒園老師大多 數(shù)都是以自己的想法為主，所講的問題和方法都是符合老師 自己的想法的，根本就沒有想到孩子們是否感興趣、能否接 受。最后就是老師重說，輕做。這個現(xiàn)像在幼兒園普遍存在。 幼兒的認知特點就是動手操作和動手感

5、知。感覺是兩個概 念，指感覺器官有了反應(yīng)就覺察到了，感知就是感覺到了并 掌握了才知道。我們的老師認為我講到了， 孩子們就道知了， 其實不是，你講到了，孩子們動手做了感知了才能記住。比 如老師要教孩子有禮貌， 見人打招呼，就必須設(shè)置一個環(huán)境， 讓孩子們分角色參與到活動中學(xué)習(xí)怎么打招呼，才能遷移到 日常的生活中。三、不會組織游戲。游戲在幼兒園是重頭戲。孩子們對 所有事物的認知都是通過游戲來完成的。我們通過觀察可以 看到，游戲就是孩子們對生活的真實的反映，也是對自己認 知水平的真實反映。我們?？吹胶⒆踊氐郊液蠼M織家人或小 伙伴上課，通過游戲她把自己當(dāng)老師的愿望表達出來，把自 己所學(xué)的知識展示出來，還

6、能感受到他對待同伴的態(tài)度和處 理一些事情的方法，同時還能反應(yīng)老師的言行。這是幼兒典 型的模仿行為。我們的很多老師已經(jīng)過了游戲的年齡，不會 游戲，也不屑于游戲，就會出現(xiàn)小學(xué)化的問題。其危害：1. 身體的發(fā)育受到殘害。3 6歲幼兒的身體發(fā)育跟小學(xué)孩子比較起來有很大 的差別：腦重量不夠，接受的東西本身不多，想問題也非常 簡單，大容量的東西接受不了；神經(jīng)發(fā)育不全，控制不住自 己；骨骼還比較軟，容易變形；肌肉的發(fā)展緩慢，尤其是小 肌肉的發(fā)展。各器官都還在生長的初始階段。如果按20歲成熟，我們可以想想，三歲才在什么階段。如果我們在幼兒 園就進行小學(xué)的內(nèi)容，孩子的身體就接受不了，長時間坐影 響骨骼尤其是脊椎

7、骨的發(fā)育，經(jīng)常寫字影響手肌肉的發(fā)育， 容易變形，過于的限制可以使孩子變得呆滯木訥2. 心理受到影響。過早的背上課業(yè)負擔(dān)，承擔(dān)不該他們 這個年齡承擔(dān)的任務(wù)，致使他們活潑開朗的性格受到壓抑， 難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人 格，容易厭學(xué)，讓他們很早就感受到學(xué)習(xí)是一件不愉快的事， 隨著課業(yè)負擔(dān)的增加，越來越感覺到學(xué)習(xí)的不快樂，影響以 后的學(xué)習(xí)生涯甚至整個人生，最后是苦果讓幾代人來承擔(dān)， 精心培育的是歪瓜裂棗，一個人害幾代人都生活在痛苦之 中。原因：1 .應(yīng)試教育的產(chǎn)物。選撥機制就是以分數(shù)論高低的。 我們沒有能力改變也就不加妄論。2. 家長理念的錯誤?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”這話

8、 本身就是忽悠家長的。相同年齡的孩子如果沒有身心發(fā)展的 特殊原因都是一樣的，差別不大，就是跑的速度也基本一樣。 不能輸在起跑線上就是要提前跑，或者是跑快一些。提前跑 是犯規(guī)的，就是要求幼兒園教小學(xué)的內(nèi)容；跑快些就好比植 物在生長過程中加化肥或生長素，幼兒園為了生源迎合家長 就讓孩子早跑快跑。從自然界的生長規(guī)律看，長的快的樹木 質(zhì)都很軟，不結(jié)實，不能做棟梁之材，長的慢的都是木質(zhì)比 較硬實的，都放在制作物品的關(guān)鍵部位。中央教科院的調(diào)查 結(jié)果：恢復(fù)高考以來的 3300名高考狀元，沒有一位成為行 業(yè)領(lǐng)袖。3. 大部分的老師是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗的。他們進入幼兒園就 不適應(yīng)不習(xí)慣，把小學(xué)里的很多東西帶到幼兒園了。

9、還有一 部分幼兒教師因前幾年幼教不被重視，學(xué)的理論不扎實，受 其他教師言行的影響也被小學(xué)化了。比如重上課輕生活環(huán) 節(jié)，重批評教育輕鼓勵表揚，重聽話教育輕觀察指導(dǎo)。4. 對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)部夠。尤其是幼兒教育心理學(xué)、 幼兒教育學(xué)和幼兒衛(wèi)生保健等。理論知識不夠的時候就會出 現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)姆椒?。比如幼兒的敏感期，大、中、小幼兒身體 的發(fā)育、動作的發(fā)展、心理的感受等不一樣。最簡單的是幼 兒的做操，應(yīng)該的做法是大、中、小幼兒年級分開活動，操 的音樂和動作都不一樣，可我們都是一套音樂、一套動作。 那么在教育活動的時候也是一樣的，各個年級的教育內(nèi)容不 同、各個幼兒的身心發(fā)展不同， 教育的方式方法也是不同的，培養(yǎng)的

10、行為慣也是不同的做為一名幼兒教師，我們?nèi)绾伪苊庑W(xué)化傾向？一、要了解幼兒園的一日流程，重要的是要樹立幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒各種良好行為習(xí)慣的重要思 想。一個好的幼兒教師必須是一名優(yōu)秀的保育員。比如孩子 如廁，必須要讓孩子學(xué)會自己穿脫褲子、中大班的孩子會自 己擦屁股、會按次序如廁、不在廁所逗留、會便后洗手等等。 在幼兒吃飯的時候?qū)W會按順序端飯、吃飯不大聲說話、不挑 食、吃稍硬的食物學(xué)會咀嚼、不亂扔飯菜垃圾、會自己擦嘴、 會收拾碗筷、會幫老師擦桌、吃完后會自己找個區(qū)角安靜活 動。睡前不做劇烈運動、進入寢室保持安靜、會穿脫衣服并 疊放整齊、睡時不說話、睡姿正確、醒后不哭鬧、會收拾自 己的被

11、褥、起來自己去喝水。區(qū)角活動要遵守規(guī)則、會禮貌 講話、會合作游戲、會自定游戲規(guī)則、會自己選擇游戲、玩 后會收拾玩具放回原處。站隊、上下樓梯、外出活動、集體 活動等等都是教育養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的契機。如果有規(guī) 則又不能按規(guī)則開展活動，那老師就是在用自己的言行教育 孩子不守規(guī)則、說話不誠信，為孩子的不良人生打下不好的 基礎(chǔ)。二、上課，準確的講是組織幼兒的集體活動。首先要精心備課。一定要熟悉所授內(nèi)容，一定要備孩子，了解孩子的現(xiàn)狀及在接受過程中會出現(xiàn)的問題1、備好目標，目標必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定 位過高或過低。一般是三個目標：情感目標，即必須是幼兒 感興趣的、喜歡做的。技能目標，這節(jié)課主要讓

12、幼兒掌握哪 方面的技能？知識目標，要讓幼兒知道和了解哪方面的知 識。忌目標大、空，忌老師對目標含糊。2、注意把握重難點。重點就是整個活動中用較長時間 來解決的問題，難點是有一點知識或技能不好掌握，需要用 一種巧妙的方法讓孩子理解和突破的問題。比如坐井觀天，如果把重點定為講述或復(fù)述故事的話，講述（說）就是重點，理解坐井觀天的寓意就是難點，需要一種方法來幫助幼兒理 解。3、要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識 技能，能力方法，情感、態(tài)度、價值觀等。4、注意從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度表述目標，要用科學(xué) 的、持續(xù)的發(fā)展觀來制定目標，為下一個學(xué)習(xí)做好鋪墊。例 如觀察了螞蟻、練習(xí)了畫直線曲線，就為畫螞

13、蟻做了鋪墊， 畫了螞蟻就為唱螞蟻的歌、學(xué)螞蟻的舞做了鋪墊還可以 開發(fā)有關(guān)螞蟻的游戲，培養(yǎng)孩子們互相幫助、辛勤勞動、遵 守次序、遵守規(guī)則的良好品德。其次是把握好重難點。傳授給幼兒的知識相對比較簡 單，老師們大多容易忽視。其實越簡單的知識越不好傳授。老師認為一說就明白的道理，幼兒就是理解不了。這就要求 老師一定要用科學(xué)的、幼兒接受的語言講授，用幼兒明白易 懂的行為去感知。很多老師在上完課以后通過評議才知道課 的重點不突出，難點沒有突破，原因是沒有把握孩子的認知 特點，孩子沒有真正掌握。再次，要把游戲作為孩子最主要的學(xué)習(xí)、生活活動。孩 子的特點就是喜歡游戲，在一日生活中，要想讓孩子聽老師 的話，達到

14、教育效果，就必須在游戲中進行。比如走路輕輕 就可讓幼兒當(dāng)小花貓，吃飯慢的孩子就可以讓他當(dāng)小老虎張 大嘴巴最后是幼兒在活動中能操作的環(huán)節(jié)一定要讓孩子動手 操作。只有操作了、感知了，孩子才能記住。三、注意教育方法。對待幼兒要以表揚鼓勵為主，以批 評為輔。面對天真無邪的孩子，面對那一張張可愛的面孔， 面對那那么真誠渴望的眼神，怎么能忍下心來時時批評他 們？在幼兒園里，老師對他們的一點好，包括一個眼神、一 個鼓勵、一個關(guān)注，都能使他們高興地圍繞在你身邊，給你 講心里話。所以說，幼兒園的工作是世界上最幸福的工作， 因為孩子們最單純，心靈最純潔，言行最可愛，即使有錯， 都是可愛的錯。所以老師們要善待孩子、要寬容孩子、要以 愛認真對待每一個孩子，不要輕易的批評孩子。幼兒園里沒 有學(xué)不會的孩子，只有不會教的老師。四、注意觀察孩子。在活動中老師布置完任務(wù)后要讓他 們自己動手，不能代替孩子去完成，實在不會的話他可以觀 察別的孩子模仿進行。在觀察中發(fā)現(xiàn)的個別問題課后找孩子 進行溝通，如果是全班的問題，老師就要反思，需要調(diào)整自 己的教育思路，改變教育方法。及時觀察及時記錄。過一段 時間當(dāng)孩子有所改變或遇到的問題有解決的跡象時，把觀察 記錄一整理就是教研成果或經(jīng)驗材料。五、做切實可行的課題（問題）研究。在工作中遇到的 問題就是課題，不要進行大范圍或大