《植物媽媽有辦法》

1、植物媽媽有辦法語(yǔ)文教案植物媽媽有辦法是一首充滿情趣的科普作品。根據(jù)本文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以疑促讀，在多讀、讀好上下工夫， 引領(lǐng)學(xué)生在感悟詩(shī)歌表達(dá)上的精妙、獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā) 他們觀察、探索大自然的興趣。一、談話導(dǎo)入，以疑激趣教師可通過(guò)回顧本單元已學(xué)過(guò)的描寫(xiě)秋天美景和黃 山奇石的課文的談話，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍 繞課題“植物媽媽有辦法”質(zhì)疑。 質(zhì)疑后先存疑，以疑促學(xué)， 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，自主解疑初讀環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行激趣啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了不起，如果能通過(guò)自己讀文解決問(wèn)題就更棒了。引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī) 歌，要求讀準(zhǔn)生字、讀通句子。隨后可按小節(jié)接讀詩(shī)歌，檢 查學(xué)生

2、是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。然后啟發(fā)學(xué)生思考： 你從這篇課文中知道了什么？是否能自主解決質(zhì)疑時(shí)提出 的問(wèn)題？要求學(xué)生再讀課文，同時(shí)用筆在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，自主解決疑難。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，獲得初步的理解。三、研讀交流，探究釋疑課文二、三、四節(jié)是本課的重難點(diǎn)，教師可再提出 如下問(wèn)題：哪種植物傳播種子的方法給你留下的印象最深？ 為什么？組織學(xué)生讀文后以小組為單位交流學(xué)習(xí)收獲，在組 內(nèi)質(zhì)疑解疑；組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，在班上討論。在全班交 流討論時(shí)，教師可借助多媒體或?qū)嵨铮?增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，逐漸 突破課文的重難點(diǎn)。隨后組織學(xué)生用自己喜歡的方式

3、展示學(xué) 習(xí)成果。如小組朗讀表演、列表展示學(xué)習(xí)成果、做小解說(shuō)員 看插圖講解、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹它們傳播種子的方法等。通過(guò)讀、演、說(shuō)、畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的 快樂(lè)。在上述過(guò)程中，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，引導(dǎo) 探究和感悟。第一和第五小節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生在自由讀后交流 讀懂了什么，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的疑問(wèn)語(yǔ)氣，啟發(fā)他 們懂得只有認(rèn)真觀察自然才能有所發(fā)現(xiàn)的道理，培養(yǎng)學(xué)生留 心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)中，還要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生詞。 比如針對(duì)“四海為家”一詞，可做這樣的設(shè)計(jì)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這 個(gè)詞語(yǔ)？能結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？你還知道有什 么事物或什么人也“四海為家”嗎？或者試著用上“四海 為家”說(shuō)一句話。上述過(guò)程要以讀文解疑為主線，或自讀自悟，或合 作探究。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了較深感悟之后，教師還應(yīng)組 織學(xué)生競(jìng)賽讀、展示讀，并試著背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言。四、拓展延伸，遷移運(yùn)用按照“泡泡語(yǔ)”的提示，引導(dǎo)學(xué)生展示交流課前查找的其他植物傳播種子的辦法。在此基礎(chǔ)上，可組織模仿第 二、三、四小節(jié)的句式續(xù)編詩(shī)歌，介紹其他種子的傳播方法， 實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效結(jié)合和語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。此后