培養(yǎng)自我教育能力：小學(xué)養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容

1、培養(yǎng)自我教育能力:小學(xué)養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容王培誠自我教育能力,是指學(xué)生根據(jù)一定的目標(biāo)自覺主動(dòng)地把社會(huì)、學(xué)校和家庭的要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn),并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。小學(xué)的養(yǎng)成教育是既是小學(xué)德育的主要內(nèi)容,也是不學(xué)教育工作者對(duì)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容。小學(xué)生走出校門之后能夠什么樣的造就素養(yǎng),是他們未來成就什么樣的事業(yè)的重要前提之一,也是完成學(xué)生教育任務(wù)的根本保證。一、自我教育能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)教育的需要首先是由小學(xué)生的教育實(shí)際決定的。小學(xué)生年紀(jì)輕輕,生活知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,缺乏自我教育能力,由此引發(fā)了許多因?yàn)閷W(xué)生自我教育能力偏低所導(dǎo)致的問題,像自我控制能力差

2、、行為缺少約束力等等,解決這些問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力。其次是由小學(xué)教育目標(biāo)所決定的。小學(xué)教育是要培養(yǎng)和造就未來社會(huì)的接班人,使得他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成社會(huì)所需要的各方面的能力,這其中的自我教育能力是最基本的會(huì)對(duì)其他能力產(chǎn)生連鎖作用的能力。特別是課程改革背景下,更是需要學(xué)校和老師們加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),如果失去了小學(xué)生自我教育能力的因素,必將難以如愿。第三是由各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和日常工作所決定的。小學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是在基礎(chǔ)教育課程改革中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的狀態(tài)下,對(duì)于小學(xué)生的自我教育能力,提出了新的目標(biāo)和要求。試想如果沒有良好的自我教育能力的學(xué)生,在

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)中和研究性學(xué)習(xí)中會(huì)是一種什么樣的狀況。而如果一旦失去了統(tǒng)一的約束之后,學(xué)生沒有一種理想的自我教育的能力來保證,什么樣的學(xué)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)的完成都將是一句空話。第四是由學(xué)校和班級(jí)的管理工作實(shí)際所決定的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的管理工作既不能只是當(dāng)“維持會(huì)長”,也不能滿足于當(dāng)“消防隊(duì)長”或“別動(dòng)隊(duì)長”,要取得防患于未然的教育效果,培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力,是一種比較理想的途徑。這種能力的養(yǎng)成,對(duì)于小學(xué)生來說是一種可以受用終身的善事,同時(shí),還是與和諧社會(huì)的構(gòu)想息息相關(guān)。二、忽視自我教育能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育的一種缺失學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各方面因素的作用下,特別是學(xué)生的自下而上和發(fā)展的命運(yùn)作用下,引發(fā)

4、了許多與當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革、小學(xué)教育教學(xué)改革形勢(shì)不相協(xié)調(diào)的方面: 一是學(xué)校沒有學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃。特別是在學(xué)校的布局調(diào)整、生源急驟減少,給一些學(xué)校帶來生存危機(jī)的狀態(tài)下,這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們思考的是學(xué)生的自下而上和發(fā)展,要他們看來,學(xué)校一旦不存在了,學(xué)生的自我教育能力培養(yǎng)還有什么意思呢?二是老師們沒有這方面的積極性。在課程改革的背景下,盡管已經(jīng)和過去的應(yīng)試教育有了很大的變化,但是一般教師所思考的問題還是如何把自己的書教好,如何把自己的班級(jí)管好,如何讓學(xué)生家長沒有意見,認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的自我教育能力,你就是不作為也不會(huì)有什么人會(huì)對(duì)我說三道四。三是學(xué)生沒有這種能力的自我培養(yǎng)要求。學(xué)生在父母

5、關(guān)于“成龍”“成鳳”的要求面前,目標(biāo)是把書讀好,考出個(gè)好的成績(jī)來。自我能力培養(yǎng)不培養(yǎng),也不能在考試卷面上增加分?jǐn)?shù)。特別是目前特殊的家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境中,一個(gè)孩子有至少六個(gè)人圍著他們轉(zhuǎn),根本用不著他們還要去想自己還要做什么,學(xué)生也就樂得衣來伸手,飯來張口。四是家長們沒有加強(qiáng)孩子這方面的目標(biāo)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越來越激烈,使得家長們相互攀比的風(fēng)越來越盛,而他們把目標(biāo)的關(guān)注著都放到了孩子的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和特長的培養(yǎng)上,什么奧數(shù)、美術(shù)、舞蹈、鋼琴、電腦等等,唯獨(dú)就是沒有想到應(yīng)該著力自己孩子一些自我教育的能力。五是沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和外力作用。教育行政部門還沒有明確的關(guān)于對(duì)學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)地行評(píng)價(jià)、評(píng)估、督導(dǎo)

6、、視導(dǎo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。特別是對(duì)于一些靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育管理的教育管理人員仍然是把眼光盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的成績(jī)上,這樣學(xué)校和老師就失去了所必需的促進(jìn)力量。諸如此類的因素還有不少,它們都在直接地影響著小學(xué)生的自我教育能力的培養(yǎng),也在一定程度上影響了小學(xué)教育的質(zhì)量和水平。對(duì)于小學(xué)生貪得無厭的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都是不利的。強(qiáng)化小學(xué)生的自我教育能力的培養(yǎng)已經(jīng)成了每一位教育工作者所必需面對(duì)和研究的重要課題,而班主任是這種能力培養(yǎng)的中堅(jiān)力量,本文著重從班主任這一角度來就這一問題進(jìn)行探討。一、激發(fā)學(xué)生自我教育的,啟發(fā)學(xué)生自我培養(yǎng)的意識(shí)有位社會(huì)學(xué)家說過,孩子掌握知識(shí)、發(fā)展人格的社會(huì)化過程,實(shí)際上是一個(gè)“鏡中我”的過程

7、,即學(xué)生把老師、家長對(duì)自己的評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子,然后按照這面鏡子設(shè)計(jì)自己的人生軌跡。1 善于發(fā)掘?qū)W生的長處或閃光點(diǎn)。作為一名教育工作者,工作中的最大的失誤莫過于片面地看待學(xué)生,從而全盤否定一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該更多地發(fā)掘?qū)W生的長處或閃光點(diǎn),然后予以肯定。尤其是那些調(diào)皮的學(xué)生,他們更需要教師、家長的肯定和表揚(yáng)。如果他做的一切得不到別人的肯定,學(xué)生自然會(huì)對(duì)自己失去信心,以至破罐子破摔。作為班主任對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)予以肯定,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,對(duì)于學(xué)生的健康成長有十分重要的意義,從而樹立學(xué)生的信心。我曾教過一名從外地轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生,由于父母離異、基礎(chǔ)較差,對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,上課一刻不能安靜,各任課教師對(duì)

8、他感到頭疼。但有一次,他主動(dòng)打掃掉了一位同學(xué)嘔吐的臟物,我當(dāng)即表揚(yáng)了他,讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí),事后又及時(shí)找他進(jìn)行啟發(fā)談話,激發(fā)了他的自我教育意識(shí),后來真的有了很大的改變。2 引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足?！拔崛杖∥嵘怼笔俏覈鴤鹘y(tǒng)的自我教育方式。反思是學(xué)生進(jìn)行自我教育的基本方法之一。為了實(shí)現(xiàn)自我教育能力培養(yǎng)的目標(biāo),我們?cè)?jīng)專業(yè)開展了“找缺點(diǎn)”的活動(dòng)。班會(huì)課上,我向全班同學(xué)講述了毛澤東爺爺關(guān)于批評(píng)與自我批評(píng)的故事,引出“找缺點(diǎn)”這一主題。同學(xué)們發(fā)言非常踴躍,有的自己上臺(tái)講自己的缺點(diǎn);有的同學(xué)則向別的同學(xué)提缺點(diǎn),甚至連班級(jí)同學(xué)公認(rèn)為是最好的同學(xué)也走上講臺(tái):“以往我太驕傲了,認(rèn)為自己成績(jī)最好,看不起別人,從

9、來就沒有想到過我還要自我教育,今后,我要改掉驕傲的壞習(xí)慣?！蓖ㄟ^個(gè)人講,互相評(píng)議,每一個(gè)人都找出了自身的缺點(diǎn),孩子們懂得了人人都有不足的地方,大家應(yīng)正視并改正自己的缺點(diǎn)。二、創(chuàng)造自我教育的鍛煉機(jī)會(huì),在實(shí)現(xiàn)中養(yǎng)成和提高德國教育學(xué)家卡爾威特認(rèn)為,替孩子做他們能做的事,是對(duì)他們積極性的最大打擊,因?yàn)檫@樣會(huì)使他們失去實(shí)踐的機(jī)會(huì),就等于對(duì)他們說:我不相信你的能力和勇氣。如此以來,孩子就會(huì)感到危機(jī)和不安全。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育能力培養(yǎng)的過程中,我堅(jiān)持使用創(chuàng)造各種教育和鍛煉的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用自己的能力去處理一些事情,從而在實(shí)踐和體驗(yàn)中培養(yǎng)他們的自我教育能力。1 強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),推行自我管理。為了給學(xué)生更多的自

10、我教育的機(jī)會(huì),我把班級(jí)里的各項(xiàng)工作都交給學(xué)生負(fù)責(zé),衛(wèi)生委員專門負(fù)責(zé)衛(wèi)生任務(wù)的布置和檢查;紀(jì)律委員專門負(fù)責(zé)紀(jì)律狀況的檢查與督促;學(xué)習(xí)委員專門負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)情況的檢查與反饋。為了對(duì)專門負(fù)責(zé)的人員進(jìn)行監(jiān)督,還配置了值日班長,進(jìn)行一天紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的督促管理,并主持第二天的晨會(huì),對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。即使班主任不在,也能按部就班,正常開展工作。在這過程中,我特別注意對(duì)于學(xué)生自我能力培養(yǎng)的輔導(dǎo),有時(shí)還手把手地教,實(shí)踐中學(xué)生自我管理的積極性和能力都得到了有效地提高。2 實(shí)行班干部輪換制,加強(qiáng)自我管理能力培養(yǎng)的力度。學(xué)生是班級(jí)的主角,更是自我教育能力培養(yǎng)的主角。為了充分地發(fā)揮學(xué)生在自我教育能力培養(yǎng)中的

11、主體性,我在培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的實(shí)踐中堅(jiān)持處理好“一抱、二牽、三導(dǎo)”的關(guān)系,從最初的“事無巨細(xì)”樣樣親自動(dòng)手,以至于最終達(dá)到學(xué)生自己管好自己。而實(shí)行班干部輪換制,為學(xué)生提高自我管理的能力,創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。我們采用了“定崗定職責(zé)自薦競(jìng)選上崗評(píng)優(yōu)輪換”的程序進(jìn)行操作。利用班會(huì)課進(jìn)行競(jìng)選,最終民主推選出他們心目中認(rèn)為最理想的人選。管理別人的過程也是自我教育的過程,有時(shí)我還有意識(shí)地讓一些后進(jìn)生當(dāng)班干,讓他們?cè)趧e人的過程受到特殊的教育。實(shí)踐中同學(xué)們不僅積極開動(dòng)腦筋把工作做好,更重要的是他們的自我管理能力培養(yǎng)的力度得到了加強(qiáng)。三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要

12、方面。它既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的反饋信息,又能加深對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí),是深化了的認(rèn)識(shí)過程。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是,從“他律”到“自律”,從效果到動(dòng)機(jī),從評(píng)人到評(píng)己,從片面到全面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)里。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見識(shí)的局限性及學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律,都要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中對(duì)不同年級(jí)提出不同的要求。1 自定目標(biāo),啟發(fā)自覺。自控的實(shí)質(zhì)就是控制自己朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。在進(jìn)行有關(guān)對(duì)學(xué)于學(xué)生進(jìn)行自我教育能力培養(yǎng)的活動(dòng)前,如春游、外出看電影,先讓學(xué)生討論該注意的事項(xiàng),由值日班長記錄,并在出發(fā)前提醒大家。通過討論,把行為規(guī)范化為學(xué)生自身的需要。這樣,在活動(dòng)中,大家就

13、能約束自己,并相互監(jiān)督。2 教給方法,幫助提高。一般來說,小學(xué)生都較貪玩,一玩起來往往忘了一切,行為就失去了控制。因此,要告訴學(xué)生自我控制的方法:自己對(duì)自己講道理,從而使自己的心情平靜下來,一次,一個(gè)情緒容易沖動(dòng)的學(xué)生即將和另一個(gè)學(xué)生動(dòng)起手來,我就讓他選次序靜地思考五分鐘,然后再采取應(yīng)對(duì)措施,后來這個(gè)方法對(duì)他控制沖動(dòng)起到了一定的作用。3 借助集體,相互監(jiān)督。在班集體中,培養(yǎng)自我監(jiān)督在充分發(fā)揮集體的“大我”作用,以集體的輿論和班風(fēng)影響約束每一個(gè)學(xué)生。工作中,我特別注意發(fā)揮班集體的作用,一方面利用班集體進(jìn)行相互的積極影響,讓他們互相競(jìng)爭(zhēng);另一方面讓他們進(jìn)行相互監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究和解決。四、培養(yǎng)

14、學(xué)生的自激勵(lì)能力,營造良好的自我教育能力培養(yǎng)氛圍激勵(lì)感情是進(jìn)行自我激勵(lì)的重要內(nèi)容。人的活動(dòng),特別是創(chuàng)造性活動(dòng)完成,都需要有人的感情支持。一個(gè)人在完成了自己預(yù)定的計(jì)劃,做出了某種成績(jī)之后,以一定的活動(dòng)方式,自己對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),能使自己更深刻地感受到成功的快慰,進(jìn)而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)也同樣需要一種理想的激勵(lì)機(jī)制來保證。1 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),提升培養(yǎng)熱情。有了競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)就能充滿活力,充滿朝氣。在班集體建設(shè)中,鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),開展各種各樣的競(jìng)爭(zhēng),可促使學(xué)生不斷激勵(lì)自我、肯定自我。為了取得預(yù)期的效果,我注意讓學(xué)生開展一些相應(yīng)的活動(dòng),像自我教育能力培養(yǎng)擂臺(tái)、自我教育能力培養(yǎng)光榮榜、自我教育能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等等,收到了一定的效果。2 訴說成功,增加培養(yǎng)活力。每一個(gè)人都有得到別人承認(rèn)的愿望。讓學(xué)生把自己的成功告訴同學(xué)或父母,可使學(xué)生從他人的肯定中獲得滿足,在他人的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中獲得自信,體驗(yàn)快慰。我