如何發(fā)揮校園主流文化對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)作用-江陰教

1、如何發(fā)揮校園主流文化對(duì)高中生行為的引導(dǎo)作用江陰市成化高級(jí)中學(xué) 趙建新 214423關(guān)鍵詞：主流文化 非主流文化當(dāng)代高中生具有對(duì)外界環(huán)境變化感覺(jué)更加敏感，缺乏判斷力和理性思考卻又有執(zhí)著的熱情，對(duì)生命價(jià)值的肯定和探索,對(duì)未來(lái)生活有美好向往并渴望成功，行為的個(gè)性化和對(duì)集體的歸屬感，有強(qiáng)烈的好奇心而追求新奇事物的特點(diǎn)。而經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)高中生的影響很大，象“超級(jí)女聲”、“網(wǎng)絡(luò)歌曲”等迅速形成了學(xué)生的文化熱點(diǎn)。這一切對(duì)高中生的人生觀和價(jià)值觀、思維方式、行為方式的形成都將產(chǎn)生重大影響，因此學(xué)校呼喚并渴望能滋潤(rùn)學(xué)生身心發(fā)展的校園主流文化導(dǎo)航學(xué)生。而要發(fā)揮校園主流文化對(duì)學(xué)生行為

2、的引導(dǎo)作用，我想就下面四個(gè)方面作簡(jiǎn)要分析：首先、要理清何謂校園主流文化，何謂校園非主流文化主流文化：指社會(huì)要求和期待學(xué)校及其成員所具有的，包括信念、價(jià)值觀、態(tài)度以及行為方式等在內(nèi)的文化。它體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)學(xué)校在文化方面的正式要求，能對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)產(chǎn)生深層影響。非主流文化：指學(xué)校文化中社會(huì)要求和期待之外的文化。主要包括兩種成分：一種是，雖然沒(méi)有社會(huì)期待的根據(jù)，但也并不與社會(huì)期待發(fā)生沖突的文化，即狹義的“非主流文化”。另一種則是與社會(huì)的要求和期待相違背的文化，即“反主流文化”。其次、要建設(shè)好校園主流文化1、加強(qiáng)校園的環(huán)境建設(shè)，穩(wěn)固主流文化的陣地。（1）物化環(huán)境建設(shè)： 校園環(huán)境：形成花草樹(shù)木

3、石、山水園林路合理搭配、層次分明、錯(cuò)落有致的綠化景觀群，寓思想和文化教育于環(huán)境建設(shè)中，做好環(huán)境育人工程。文化硬件：圖書(shū)資料充盈、校報(bào)校刊定期出版、文化設(shè)施到位和文化網(wǎng)絡(luò)健全，打好發(fā)展校園主流文化的基石。（2）人文環(huán)境建設(shè)：利用學(xué)校的廣播站、校報(bào)、宣傳欄加強(qiáng)主流文化氛圍的營(yíng)造、主流文化氣息的感染。通過(guò)圍繞培育公民道德、陶融民族文化、充實(shí)生活知能、奠定科學(xué)基礎(chǔ)、鍛煉強(qiáng)健體格、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、啟發(fā)藝術(shù)興趣等方面開(kāi)展豐富多彩的校園主流文化活動(dòng)，使人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格、情操、氣質(zhì)和修養(yǎng)，從而成為促進(jìn)發(fā)展的重要因素。2、加強(qiáng)制度建設(shè)，形成科學(xué)合理的主流文化導(dǎo)向機(jī)制。通過(guò)校訓(xùn)、校歌

4、、學(xué)校傳統(tǒng)來(lái)弘揚(yáng)學(xué)校精神，通過(guò)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思想，通過(guò)日益完善的學(xué)校制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，可把握校園主流文化的政治導(dǎo)向、思想導(dǎo)向、文化導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，從“知、情、信、意、行”等方面砥礪學(xué)生，做到校園主流文化的工程化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，有利于校園主流文化氛圍的正確導(dǎo)向。如果校園主流文化的環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)落到了實(shí)處，學(xué)校的外顯風(fēng)采和內(nèi)蘊(yùn)的文化、傳統(tǒng)、品位就能成為培植校園主流文化的一方沃土，校園非主流文化也就無(wú)立足之本，發(fā)展之源了。3、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，打造有魅力的校園主流文化。有魅力的文化未必都是主流文化，但一個(gè)學(xué)校的主流文化必須具有主流的魅力這是毫無(wú)疑問(wèn)的！在未來(lái)的多元社會(huì)，任何

5、小眾的文化，它都沒(méi)有資格被稱為主流文化，而我們的校園主流文化一旦墮落為小眾文化，學(xué)校的文化生態(tài)圈必將遭受空前的破壞和災(zāi)難。校園主流文化只有做到既有傳統(tǒng)意蘊(yùn)，又有時(shí)代特點(diǎn)，才能體現(xiàn)其魅力，才能“辦有靈魂的教育，育有底氣的人才”。第三、要多渠道確保校園主流文化對(duì)高中生行為的引導(dǎo)作用1、通過(guò)德育論壇和德育沙龍加強(qiáng)教師對(duì)弘揚(yáng)校園主流文化重要性的認(rèn)識(shí)，讓教師特別是有特長(zhǎng)的教師積極投身校園主流文化建設(shè)。2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，扶持校園主流文化包容的各種形式的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和交際能力，豐富學(xué)生的課余生活等，讓學(xué)生社團(tuán)在校園文化生態(tài)環(huán)境中同主流文化互促共進(jìn)，

6、成為學(xué)生生活不可缺少的一部分。3、校園主流文化要貼近生活、注重實(shí)踐。例：組織學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)豐富多彩的主流文化活動(dòng)中情感與思想的碰撞，體驗(yàn)與感悟的交融來(lái)提升學(xué)生的生命質(zhì)量。4、在學(xué)生中廣泛開(kāi)展討論，通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“榜樣”和“偶像”的教育，防止學(xué)生出現(xiàn)盲目追星等現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的文化判斷力。5、通過(guò)組織各種形式的集體活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神?！皥F(tuán)隊(duì)精神”意味著合作、互助、相融、共進(jìn)，是形成主流文化的重要保證，能使個(gè)體最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，有利于學(xué)校成員間形成共同的價(jià)值觀和思想追求，凝聚成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的整體，增強(qiáng)核心戰(zhàn)斗力，也是維系和鞏固學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)之間緊

7、密關(guān)系的有力手段。第四、要直面校園非主流文化對(duì)主流文化的沖擊當(dāng)代高中校園文化呈現(xiàn)出斑斕繁雜的局面：一方面是主流文化的高揚(yáng)，另一方面則是非主流文化的滋長(zhǎng)。這些非主流文化的表達(dá)方式可謂五花八門，其中的許多現(xiàn)象既令人費(fèi)解，又發(fā)人深省，已逐漸成為學(xué)生全面發(fā)展的不和諧音符。1、校園非主流文化現(xiàn)象掃描。校園非主流文化折射與投影出高中生行為無(wú)序、道德失范與思想困惑、混亂的狀態(tài)，如課桌文化的“痞”和“俗”； 宿舍文化的庸俗、下流和空談；聯(lián)歡會(huì)的勁歌熱舞；征文比賽、文學(xué)筆會(huì)的情愛(ài)綿綿和對(duì)生活的失望與對(duì)社會(huì)的宣泄；對(duì)武打影視、功夫巨片的熱衷；對(duì)探討社會(huì)人生的不感興趣；網(wǎng)絡(luò)游戲成為必不可少的談?wù)撛掝}等等。2、要抑校

8、園非主流文化，揚(yáng)校園主流文化。對(duì)于非主流文化的不良影響，學(xué)校教育工作者要及時(shí)、主動(dòng)并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其危害性，提高學(xué)生的自我判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇文化內(nèi)容，自覺(jué)地健康成長(zhǎng)。在滿足學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)放、多元、互動(dòng)、和諧、積極向上的校園主流文化引領(lǐng)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和自然生活等方方面面去尋找位置，演好角色，獲得感受，明白道理，養(yǎng)成習(xí)慣，收獲品質(zhì)，積累體驗(yàn)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，才能掃除校園文化中的陰霾，帶來(lái)校園文化的深刻變革。3、要多途徑多角度引導(dǎo)校園非主流文化匯入主流文化中。非主流文化的存在以它獨(dú)特的表現(xiàn)形式詮釋著學(xué)生的另類心緒，它所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)沖擊著今天的高中校園。我們應(yīng)分析非主流文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響， 疏通非主流與主流之間的“鴻溝”， 我們應(yīng)該看到某些非主流的校園文化，其實(shí)也是學(xué)生智慧的結(jié)晶，并不與主流文化完全背道而馳。因此我們應(yīng)正確把握當(dāng)前社會(huì)主義教育期待與當(dāng)代高中生主觀發(fā)展需求之間的差異，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)和切入口，以培養(yǎng)提高學(xué)生的文化判斷能力和文化修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極、充分地挖掘和利用非主流文化中的育人因素，力求引導(dǎo)其健康發(fā)展，