廉頗藺相如列傳

1、廉頗藺相如列傳教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力1了解司與遷與史記及本文的時(shí)代背景。 2掌握文中的重點(diǎn)文言詞語和特殊句式。 3學(xué)習(xí)并探究人物傳記的寫法。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生利用工具書自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，圓滿完成本小組的任務(wù)，在小組間交流的過程中大膽質(zhì)疑，互通有無，形成真知灼見。 情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)1積累文言字詞句的知識(shí)。2鑒賞文中鮮活的人物形象，曲折的故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并歸納本課人物傳記的寫法，提高寫作技能。 教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過程第 一 課 時(shí)一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲

2、理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。（培根）以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。（唐太宗）教師提示：翻開歷史，溢滿書香；增長(zhǎng)智慧，考鑒興亡。西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于太山，或輕于鴻毛，用之所趨異也?！碑?dāng)面臨是屈辱的生還是坦然的死時(shí)，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書，終成“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記。正因?yàn)榇?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤的英雄，在厄運(yùn)中不屈的志士，在險(xiǎn)境中凜然的豪杰有著深刻的理解；正因?yàn)榇耍墓P下才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、呼之欲出的風(fēng)流人物。那么，在弱肉強(qiáng)食、英雄亂世的戰(zhàn)國(guó)，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕

3、唱呢？請(qǐng)同學(xué)翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)史記中的名篇廉頗藺相如列傳。二、簡(jiǎn)介作品及時(shí)代 1作品簡(jiǎn)介 史記是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷的作品，司馬遷能寫出如此偉大的作品，是因?yàn)椋杭覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博，父親死后三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匱石室”(國(guó)家藏書處)閱讀整理資料。廣泛游覽，實(shí)地考察。窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著史記，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀(jì)世家列傳都屬

4、于傳記文。 2時(shí)代背景 公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”對(duì)峙天下，都想用武力統(tǒng)一中國(guó)，因此各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生激烈的軍事和外交斗爭(zhēng)。本文所反映的就是秦、趙之間發(fā)生的一段斗爭(zhēng)史實(shí)。 三、感知課文，理清思路 1學(xué)生自由朗讀課文，初步感知。2教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音。3學(xué)生對(duì)照注釋，進(jìn)一步疏通文意。4學(xué)生討論，理清文章的思路。思考：本文以寫誰為主，寫了哪幾個(gè)故事?全文按怎樣的思路展開的。 點(diǎn)撥以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個(gè)故事。 （1） 12節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介 （2） 313節(jié)：完璧歸趙 （3）1416節(jié)：澠池之會(huì) （4）1721節(jié)：廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪) 四、作業(yè)熟讀課文，歸納文中詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。第 二

5、 課 時(shí)一、檢查作業(yè)二、教師出示幻燈片、歸納重難點(diǎn)1通假字 （1）可與不?！安弧蓖ā胺瘛保硪?（2）臣愿奉壁西人秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。 （3）拜送書于庭。“庭”通“廷”，朝廷 （4）如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。 （5）秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆薄＃?）唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁保屑?xì)2詞類活用 （1）名詞作動(dòng)詞 舍相如廣成傳舍(安置住宿)左右欲刃相如(用刀殺)乃使從者衣褐(穿) （2）名詞作狀語 而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)故令人持璧歸，間至趙矣(從小路) （3）使動(dòng)用法 完璧歸趙(使完整)秦王恐其破璧(使破碎)寧許以負(fù)秦曲(使承擔(dān))畢禮而歸

6、之(使回去) （4）意動(dòng)用法且庸人尚羞之(以為羞恥)先國(guó)家之急而后私仇也(以為先；以為后) （5）形容詞作動(dòng)詞嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(尊重)不知將軍寬之至此也<寬待) 3古今異義（見課件 ) 4特殊句式 （1）判斷句 廉頗者趙之良將也和氏璧，天下共傳寶也我為趙將 （2）被動(dòng)句 而君幸于趙王秦城恐不可得，徒見欺 （3）倒裝句 賓語前置：何以知之定語后置：求人可使報(bào)秦者介賓短語后置：拜送書于廷 三、總結(jié)擴(kuò)展 學(xué)習(xí)文言文首先要能正確翻譯，翻譯時(shí)，我們要注意幾個(gè)問題。 第一，古今詞義的差別，以今釋古，必然會(huì)使譯文進(jìn)入誤區(qū)；第二，要熟悉文言文的通假現(xiàn)象。在譯文中如果我們遇到從意義上講，不管本義或引申義

7、都講不通時(shí)，就要從讀音和字形兩方面聯(lián)系上下文看是否跟另個(gè)意義可以講通的字相同或相近，以認(rèn)定它的正確意義；第三，根據(jù)語境，確定多義詞在語句中的正確含義；第四，注意總結(jié)詞類活用規(guī)律，正確翻譯語句；第五，與現(xiàn)代漢語相對(duì)照，正確識(shí)別特殊句式，翻譯時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)、補(bǔ)、換等。 四、布置作業(yè) 繼續(xù)閱讀課文，做到能很流暢地復(fù)述三個(gè)故事。 第三課時(shí)一、把握內(nèi)容，分析形象（一）根據(jù)三個(gè)故事，分析人物形象，并探究本文刻畫人物形象的技法。1.人物形象分析：（1）藺相如的性格特征 有智謀 A相如從利害觀點(diǎn)分析，指出繆賢不應(yīng)逃亡燕國(guó)，應(yīng)向趙王請(qǐng)罪，結(jié)果繆賢真的被免罪B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的

8、見解。 C當(dāng)相如看出秦王無意償城時(shí)，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國(guó)。 D澠池之會(huì)上，相如憑機(jī)智 脅迫秦王擊缶，又以秦獻(xiàn)咸陽作為趙獻(xiàn)禮 。勇敢，機(jī)智 A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國(guó)，并保證能夠完成任務(wù)。 B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡。 C璧玉送回赼國(guó)，相如一人獨(dú)對(duì)秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸。 D澠池會(huì)上，相如以死脅近秦王擊岳，當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r(shí)，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人。 愛國(guó)，忠心 A兩次以死相脅，甘心為國(guó)犧牲性命。 B深明大義，以國(guó)家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國(guó)忘私。 （2）廉頗的性格 魯莽善妒，心胸狹

9、窄 只知自己立下很多戰(zhàn)功，看不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒考慮國(guó)家安危，狂妄自大胸襟狹窄。 善于謀略 在澠池之會(huì)一事中，獻(xiàn)良計(jì)以防秦國(guó)挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)。 勇于改過 當(dāng)知道藺相如以國(guó)為重的用意后，深為感動(dòng)，立即負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出勇于認(rèn)錯(cuò)的精神。2.本文刻畫人物形象的方法：（1)選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明) (2)在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如

10、期秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。(3)以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。(4)以個(gè)性化的語言刻畫人物。在三個(gè)事情的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人，先藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人?？傊~鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有

11、智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛。 二、合作探究，重點(diǎn)突破1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？ 明確 ：運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的