小組合作讓課堂動(dòng)起來(lái)

1、小組合作，讓課堂動(dòng)起來(lái)    新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的合作，使學(xué)生看到各種不同的觀點(diǎn)，從而拓寬他們理解問(wèn)題的思路。   小組合作學(xué)習(xí)是主要合作學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性，因此，合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)形式。那么，如何使低年級(jí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地進(jìn)行交流呢？我在教學(xué)

2、中作了以下幾點(diǎn)嘗試。一、科學(xué)搭配，合理分組科學(xué)劃分異質(zhì)小組既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任，又使他們認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性。同時(shí)，它對(duì)改善課堂的社會(huì)心理氣氛、促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知和非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、交際等各種技能，都能起到積極的作用。我的基本做法是：首先根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、思想狀況、個(gè)性特長(zhǎng)、家庭文化背景等，將全班同學(xué)分成若干小組，以四人為一組，將學(xué)生平均分配，讓優(yōu)、中、差生的比例大約為121。座位一般采用前后兩桌排列的方式，在合作時(shí)，前排的同學(xué)回過(guò)頭來(lái)，面對(duì)面的進(jìn)行活動(dòng)。這樣學(xué)生有了合作的氛圍，也提高了討論的興趣。教學(xué)是以班級(jí)集體授課與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的方式，這種由優(yōu)、中

3、、差三類學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，利于同學(xué)間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)。在合作中由優(yōu)生帶領(lǐng)中等生和差生，使各類學(xué)生都有了充分的自主權(quán)，不用害怕和膽怯，回答問(wèn)題時(shí)也可根據(jù)問(wèn)題的難易度，由不同的學(xué)生回答，這樣使差生也有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和能力，從而促其進(jìn)步。另外，由于各學(xué)習(xí)小組整體實(shí)力不相上下，有利于各組之間開(kāi)展有效的公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生合作討論的積極性。 二、選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)    俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且低年級(jí)學(xué)生自制能力很差，非

4、常貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，難以管理，教學(xué)也只能是事倍功半。記得第一次在班內(nèi)舉行合作討論的那堂課，至今還歷歷在目，當(dāng)時(shí)我布置了合作朗讀、評(píng)價(jià)的要求，我話音剛落，同學(xué)們就迫不及待地開(kāi)始行動(dòng)了，那場(chǎng)景可真是熱鬧。我不覺(jué)感到沾沾自喜，沒(méi)想到同學(xué)們這么能干，第一次就能這么投入。可沒(méi)過(guò)幾分鐘，我就發(fā)現(xiàn)事情并非像我所料，這時(shí)的學(xué)生就像是剛放出籠子的小鳥(niǎo)一樣雀躍，已快達(dá)到無(wú)法控制的現(xiàn)象了，只見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)搶著讀，毫無(wú)章法可言，更談不上評(píng)價(jià)了。這時(shí)，我意識(shí)到自主合作并不能完全放任學(xué)生自由，也應(yīng)有組織、有條理。于是我花了好幾分鐘才使熱鬧的課堂恢復(fù)些許平靜，我立

5、刻抓住機(jī)會(huì)在每小組中物色了一位智力水平良好，發(fā)言積極，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)組長(zhǎng)，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生由組長(zhǎng)進(jìn)行分配，輪流讀、自由評(píng)價(jià)。指導(dǎo)完畢后同學(xué)們繼續(xù)展開(kāi)討論，雖然剛開(kāi)始，但效果還是很明顯，同學(xué)們個(gè)個(gè)有模有樣，頭頭是道。由此可見(jiàn)，有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。于是，我又對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行一番訓(xùn)練：首先，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；同時(shí)指導(dǎo)組長(zhǎng)如何組織合作交流，注意要做到全體參與，發(fā)揮各自所長(zhǎng)；另外，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；最后，指導(dǎo)組長(zhǎng)要善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師

6、匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。三、參與示范，教給學(xué)生合作方法  教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生作示范，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作交流”學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要舉措。尤其在低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，并要注意自身的角色轉(zhuǎn)變，中心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先作好示范。如在教學(xué)對(duì)口令時(shí)，我先和全班學(xué)生對(duì)，接著請(qǐng)一名學(xué)生和我對(duì)，然后再請(qǐng)兩名學(xué)生自由對(duì)，使對(duì)

7、口令在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)個(gè)向，最后才放手讓學(xué)生同桌互對(duì)，小組自由對(duì)。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。 如果教師不參與示范，不了解學(xué)生的思維過(guò)程，而讓學(xué)生自己盲目地去練習(xí)，那么，學(xué)生就找不到好的合作方法，不能很好地進(jìn)行合作，也就不可能有針對(duì)性的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。另外，低年級(jí)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，不管問(wèn)題難易，也不分任何時(shí)間，更不會(huì)深思熟慮，只要有問(wèn)題他們都想表現(xiàn)自己，積極地舉手，嘴里還不時(shí)地發(fā)出“我、我來(lái)”等急切的聲音。對(duì)于這么樂(lè)于表現(xiàn)自己的孩子，他們?nèi)狈εc他人合作的能力。因此，作為一名低年級(jí)的教師，在教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行合作方法

8、的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要教會(huì)學(xué)生在小組合作時(shí)如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納總結(jié)，如何把自己的意見(jiàn)表達(dá)清楚，要求學(xué)生在聽(tīng)完別人意見(jiàn)后能大膽提出自己的見(jiàn)解，并教會(huì)學(xué)生說(shuō)話要有條理。如：“因?yàn)樗浴薄ⅰ拔矣X(jué)得”、“我認(rèn)為”等。這樣，教師在學(xué)生小組學(xué)習(xí)中隨時(shí)教給方法，并及時(shí)歸納總結(jié)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和進(jìn)步。四、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)合作意識(shí)為了提高學(xué)生的合作意識(shí)，教師可以在日常的教學(xué)中有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感。比如，采取單課評(píng)比與幾節(jié)課連續(xù)積分相結(jié)合的方法，經(jīng)常性地評(píng)比“最佳合作小組”、“最佳表現(xiàn)小組”、“成績(jī)優(yōu)勝小組”等，并予以表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)

9、爭(zhēng)，形成團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)退的良好的學(xué)習(xí)氛圍。在各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性提高了，小組內(nèi)的優(yōu)生就會(huì)感到組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)也是非常重要的，單靠個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣，他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去幫助其他組員。而反之，基礎(chǔ)差的學(xué)生也再小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到了自己在小組里的重要性，自己的好壞直接影響著小組的榮譽(yù)，因而更加發(fā)奮努力，小組內(nèi)出現(xiàn)了互助、互動(dòng)、互激、互進(jìn)的好局面，從而強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。   四、要選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鲿r(shí)機(jī)   小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，同類型的幾道題，可以由小組成員先每人做一道，然后進(jìn)行互相交流，讓人人都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的；在動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，可以由組長(zhǎng)分工，讓小組成員各自完成一部分，然后相互交流，這樣既減少了時(shí)間，提高了效率，促進(jìn)了后進(jìn)生，也使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行；另外在題目的答案多