《小苗與大樹的對話》教學設計之2_第1頁
《小苗與大樹的對話》教學設計之2_第2頁
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文檔簡介

?小苗與大樹的對話?教學設計之2整個教學流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：一、書蟲第一關(guān)讀以下詞語：季羨林水滸傳彭公傳綠林好漢三俠五義中西貫穿古今貫穿文理貫穿二、書蟲第二關(guān)、這篇課文寫了什么？、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？、說出文中你最感興趣或不明白的地方。三、書蟲第三關(guān)、書蟲鑒定會季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。、這兩個書蟲有什么不同？四、書蟲第四關(guān)、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？、假設讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？五、書蟲第五關(guān)、想對小苗說些什么？、想對大樹說些什么？、想對自己說些什么？任選其一作業(yè)：、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。、憑想象寫作者與書中人物的對話。聽后感：這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目的明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，假設教師的課堂調(diào)控才能強，那么可以生成許多精彩；假設無法應對自如，課堂就更顯機械與僵硬。執(zhí)教教師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李教師自已的說的那樣：如茉莉

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