淺析小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置

1、淺析小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置摘要：情境教學(xué)主要指在實(shí)際授課的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的思維根底，借助比較直觀性的素材和載體，對具體的課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化處理，讓學(xué)生擁有良好的聯(lián)想空間，在此根底上進(jìn)行思維的發(fā)散，幫助學(xué)生有效的思考和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。在小學(xué)階段，為了促使學(xué)生在英語課學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成良好的語言思維，教師需要在教學(xué)手段上進(jìn)行合理的調(diào)整，加強(qiáng)情景法的有效應(yīng)用，以此為支撐讓學(xué)生對根底的英語文化內(nèi)涵和主要知識點(diǎn)形成正確的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：淺析;小學(xué)英語教學(xué);教學(xué)情境;設(shè)置中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2021-11-165引言情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中有意識的增添一定

2、的元素，不僅使整個(gè)教學(xué)過程更加豐富，而且還有助于學(xué)生的理解、掌握，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球。在現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，教師一般設(shè)置情境教學(xué)的元素有：身臨其境的教學(xué)環(huán)境、形象生動的角色扮演、繪聲繪色的故事引入等。通過以上措施，使教學(xué)內(nèi)容寄寓具體的形象情境中去，潛移默化的暗示學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的情感。一、增強(qiáng)情境體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想有效運(yùn)用情境教學(xué)法，并充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用，還需要正確把握情境教學(xué)法的內(nèi)涵，應(yīng)注重“情與“境的融合，應(yīng)從學(xué)生主觀體驗(yàn)的角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)增強(qiáng)情境的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，進(jìn)而促

3、使學(xué)生在情境中提升英語綜合能力。比方，在詞匯教學(xué)中，學(xué)到“pen“book等單詞時(shí)，教師往往會在課堂教學(xué)中利用詞匯卡片或者實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，雖然實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)的方法也能激發(fā)學(xué)生的興趣，但詞匯記憶的效果并不明顯，主要因?yàn)槿狈W(xué)生的主體體驗(yàn)性。對此，教師可在實(shí)物情境法的根底上，實(shí)現(xiàn)與其他教學(xué)方法的融合，如可與分組合作學(xué)習(xí)結(jié)合，通過小組合作競賽的方式，教師隨便指一樣物品，然后讓學(xué)生對應(yīng)說出物品的英語單詞，答復(fù)最快且正確的學(xué)生，其所在小組可積一分，最終分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝并贏得獎勵。這種方式既活潑了課堂教學(xué)的氣氛，也能使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而不斷提升自身的英語知識水平。二、設(shè)置游戲情境寓教于

4、樂的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易受到學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)趣激發(fā)，以及保障整體課堂效能的重要載體在組織英語授課的過程中，教師需要在情境法的支撐下，有效地的融合游戲的思想觀念，將兩者之間進(jìn)行有效的融合，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在游戲情境的參與下有效地體會英語課中所包含的根底內(nèi)容，也能夠讓其更加主動的參與到課程的相關(guān)活動當(dāng)中。以“Christmas為例，為促使學(xué)生對西方的圣誕節(jié)文化加深領(lǐng)悟，教師需要注重游戲情境的設(shè)置。引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，和情境模擬等多種方式，就圣誕節(jié)的節(jié)日環(huán)境進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿圣誕老人等，促使學(xué)生在趣味的游戲活動當(dāng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在此根底上促使其對西方的文化加深理解。

5、或者，引導(dǎo)學(xué)生參與辯論活動。就中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)所具有的文化內(nèi)涵和特色進(jìn)行有效的互動，讓學(xué)生在思維發(fā)散中取得學(xué)科學(xué)習(xí)的成長和進(jìn)步。三、設(shè)置語言化教學(xué)情境，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力英語本身就是一門語言學(xué)問，所以在教師在開展英語教學(xué)活動時(shí)，不能只要求學(xué)生掌握英語知識點(diǎn)，而是要提倡學(xué)生學(xué)會使用英語進(jìn)行表達(dá)，也可以理解為催促學(xué)生掌握應(yīng)用英語知識的能力。此外，英語既然是語言學(xué)科，那么在教學(xué)中教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出語言化教學(xué)情境，以此讓學(xué)生通過不斷的說、聽，體會英語單詞的發(fā)音和如何使用英語交流。另外，創(chuàng)設(shè)語言化英語教學(xué)情境，還可以為學(xué)生營造出良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，在所有同學(xué)都使用英語交流的情況下，即使是

6、對英語毫無興趣的學(xué)生，也會逐漸重新拾起對英語的興趣。而在創(chuàng)設(shè)語言化教學(xué)情境時(shí)，如果僅僅以班級為主，是無法取得良好效果的，所以教師必須倡導(dǎo)整個(gè)學(xué)校都參與到語言化情境創(chuàng)設(shè)中，以此確保英語學(xué)習(xí)充滿在整個(gè)學(xué)校范圍中，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，學(xué)校可以組織校園英語交流活動，鼓勵學(xué)生大膽地用英語進(jìn)行交流，同時(shí)還可以定期舉行英語朗讀比賽，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)出英語語言大環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生營造出了高效和諧的學(xué)習(xí)氣氛。其次，為了提升語言化教學(xué)情境的教學(xué)質(zhì)量，教師還可以在班級內(nèi)，或者提倡在整個(gè)校園中，設(shè)置英語標(biāo)識，如此一來學(xué)生無論在校園的任何地方，都能看到或者聽到英語，久而久之學(xué)生在此熏陶下，必然可以提升自身

7、的英語表達(dá)能力。例如，教師在班級中設(shè)置英語文化區(qū)角，并且為學(xué)生提供大量的英語書籍，同時(shí)也可以定期開展英語朗讀比賽，讓學(xué)生將自己讀到的優(yōu)美文章分享給學(xué)生。通過文化區(qū)角將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)語言化教學(xué)情境中，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語說、聽、寫的能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)。而對于整個(gè)學(xué)校而言，校領(lǐng)導(dǎo)也可以積極地投入到語言化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，如在學(xué)校特定的地方設(shè)置英語警示標(biāo)語，比方在草坪處設(shè)置“Grasshaslife，pleasedonttrampleonit，又如在學(xué)校的文化墻上設(shè)置英語名言“Wellbegunishalfdone或者“Youcantchangeyesterday，buti

8、fyouworrytoomuchabouttomorrow，itwillruintoday等。通過班級和學(xué)校的共同努力，學(xué)生在校園的每個(gè)角落都能感受到英語知識，以此為學(xué)生創(chuàng)造出了良好的語言化教學(xué)情境，從而到達(dá)了提升英語教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)束語綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值和意義，因此，為充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，教師應(yīng)注重多元化情境的創(chuàng)設(shè)，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀體驗(yàn)性，然后借助一切手段增強(qiáng)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)【1】周丹.淺談如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境J.小學(xué)生下旬刊，202101：19.【2】喬英.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

9、探析J.英語教師，2021，2018：64-66.【3】郭艷紅.論小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)置J.新智慧，202124：54-55.猜你喜歡淺析小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)情境小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)分析學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué)(2021年29期)2021-10-20游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué)(2021年30期)2021-08-31思維導(dǎo)圖助力小學(xué)英語教學(xué)的探究當(dāng)代家庭教育(2021年16期)2021-07-21淺談“微課及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用校園英語·月末(2021年2期)2021-05-19淺析-語表可能語氣詞中國民族博覽(2021年10期)2021-11-29高中英語新教材課堂設(shè)計(jì)新教育時(shí)代·教師版(2021年35期)2021-12-13挖掘情境潛力，打造高效課堂啟迪與智慧·