淺析初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用

1、淺析初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在信息化背景下傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端逐漸暴露了出來(lái)，并且已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和開(kāi)展上的需求。一些新型的信息技術(shù)諸如構(gòu)建微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等新型的課堂模式，開(kāi)始運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并有效調(diào)動(dòng)了廣闊學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：微課;物理課堂;應(yīng)用策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-04-264微課教學(xué)作為一種新興教學(xué)方式，在提高課堂效率、改善課堂模式上起到了綱舉目張的作用。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想有效提升教學(xué)實(shí)效其實(shí)不是一件容易的事，但微課彌補(bǔ)了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多缺乏，為初

2、中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供了有利保障，其優(yōu)勢(shì)是顯著的。一、微課的根本概述所謂微課教學(xué)，是一種基于信息化教學(xué)平臺(tái)為根底而開(kāi)展起來(lái)的一種新興的教學(xué)模式，它融合了現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等最前沿的技術(shù)手段于一體，按照一定的規(guī)律，將一些知識(shí)點(diǎn)以碎片化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)將一些課外知識(shí)內(nèi)容以簡(jiǎn)短的視頻進(jìn)行呈現(xiàn)。與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的視頻，是微課的核心局部，與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材、教學(xué)課件、習(xí)題冊(cè)、學(xué)生意見(jiàn)等內(nèi)容，是微課教學(xué)課堂必不可少的局部，將這些內(nèi)容組合在一起，能構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到針對(duì)性較強(qiáng)的課本知識(shí)內(nèi)容。除此以外，微課具有講解模式多樣性、播放

3、設(shè)備多樣性、突出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容、占內(nèi)存較小、內(nèi)容真實(shí)性較強(qiáng)、簡(jiǎn)潔性、易操作等特征，眾多的分類(lèi)為不同的教學(xué)環(huán)境提供了不同種類(lèi)的微課適用形式，物理教師在選用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方式，從而提高微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果。二、初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用1.借助微課改善教學(xué)缺乏，促進(jìn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校常常因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材缺乏而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，這是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見(jiàn)現(xiàn)象。為了有效解決這一問(wèn)題給學(xué)生學(xué)習(xí)帶去的不利影響，教師可以在實(shí)際教學(xué)中采用微課視頻以改善教學(xué)缺乏，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，在解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的同時(shí)有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的必學(xué)內(nèi)容，也

4、是物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，為了使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具實(shí)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，教師要積極利用微課教學(xué)法，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，搭建微課技術(shù)平臺(tái)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展掃除障礙，為學(xué)生靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提供有力保障，實(shí)現(xiàn)微課技術(shù)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效最大化。2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的教師，只有他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)全身心地投入其中，從而提高教學(xué)的效率。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)總是圍繞著教材，物理是一門(mén)理論性的學(xué)科，很多抽象的知識(shí)點(diǎn)十分乏味，很難提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生的注意力有限，如果感覺(jué)乏味會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，一般都不會(huì)在一節(jié)課上保持太久的聽(tīng)講狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，

5、就需要物理教師通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而真正掌握其中的內(nèi)容，并保持著高效的教學(xué)過(guò)程。例如：在物理學(xué)科當(dāng)中學(xué)習(xí)到有關(guān)“光的折射這局部?jī)?nèi)容時(shí)，很多教師常采用的教學(xué)方式是在課上用一些小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示這一過(guò)程，比方說(shuō)把一支筆放到一個(gè)灌滿水的杯子當(dāng)中，其中通過(guò)光的照射筆就會(huì)發(fā)生變化，讓學(xué)生觀察，這樣實(shí)驗(yàn)的目的十分的明確，但是卻凸顯出了單一性，學(xué)生看到以后只有短時(shí)間的興趣，因?yàn)樵谏町?dāng)中這種現(xiàn)象十分的常見(jiàn)，如果遇到了復(fù)雜的現(xiàn)象就很難理解了。因此，教師可以合理地利用微課，在上面找一些視頻來(lái)充分證明不同的光折射現(xiàn)象。就比方說(shuō)在釣魚(yú)時(shí)魚(yú)竿在水里的光折射，這其中魚(yú)竿

6、會(huì)在不同角度和強(qiáng)度的陽(yáng)光照射下在湖面上移動(dòng)，但是人和魚(yú)竿并沒(méi)有動(dòng)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣?；蛘呤钦乙恍┍容^新奇的光折射現(xiàn)象，比方說(shuō)海市蜃樓，先問(wèn)學(xué)生知道海市蜃樓是什么，大局部學(xué)生都知道，但是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這時(shí)教師就給學(xué)生播放一些海市蜃樓的圖片或者視頻，給他們講海市蜃樓是遠(yuǎn)處的景物由于空氣當(dāng)中的溫度在不同的情況下由于光的折射而呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象。教師所呈現(xiàn)出的這些光折射現(xiàn)象在課堂當(dāng)中是不存在的，它們都是在我們的生活以及自然界當(dāng)中所出現(xiàn)的，而微課便可以利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示，將其呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在觀看以后不由心生感慨，光折射現(xiàn)象是這么的神奇，以此也能激發(fā)他們對(duì)探究這一物理現(xiàn)象的興趣，而且腦海中會(huì)產(chǎn)生

7、思維聯(lián)想，教師再去引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛問(wèn)學(xué)生還有哪些光折射的現(xiàn)象，從而加深他們的印象和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。這樣學(xué)生就能在微課和教師講述的結(jié)合下，將教材中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到課外，不僅能便于他們的理解，而且也能提高學(xué)習(xí)的興趣程度，從而有效地提高課堂的效率。綜上所述，微課教學(xué)法是當(dāng)前許多初中物理教師所青睞的一種新興教學(xué)模式，它能有效地提升物理課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，并將原本復(fù)雜、抽象、分散的物理知識(shí)以一種更加碎片化、集中化、系統(tǒng)化等方式呈現(xiàn)在初中生的面前，讓班級(jí)學(xué)生在課余時(shí)間自主觀看微課視頻，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的效率。參考文獻(xiàn)【1】龔清.激活興趣，創(chuàng)高效課堂初中物理微課的應(yīng)用分析J.高考，20218.【2】王全樺.生本理念下初中物理微課教學(xué)探究J.甘肅教育，2021，No.63717：185.【3】謝乃明.基于信息技術(shù)的初中物理微課教學(xué)思考與探究C/2021全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與開(kāi)展高端論壇論文集卷二.0.【4】仲兆翠，趙樹(shù)剛.基于核心素養(yǎng)觀的初中物理微課教學(xué)實(shí)踐J.新課程研究：中旬，2021，000003：54-55.猜你喜歡物理課堂應(yīng)用策略微課微課在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析淺論信息化管理在高校學(xué)生課外體育鍛煉中的應(yīng)用