《可見的學習》——讀后感(201603)

1、認識你自己的影響力可見的學習讀后感（201603）中山實驗學校 吳玥紋首先我要感謝名師培養(yǎng)對象團隊的平臺，我深知對于一名教師來說，她對成長和學習的向往是多么重要，但在很多時候我不得不承認懶散的自己。我渴望成長，享受學習，但更需要養(yǎng)成與此相關必要的習慣讀書的習慣。因此我非常感謝，我能進入這個團隊，能夠登上高一級的平臺，來發(fā)展自己，認識自己，對于我的教育生涯，乃至于我的人生都是至關重要的，對于此，我非常感恩。寒假對于學生是一個休整期，對于教師來說更是一個反思和充電的階段。接到任務后，我馬上上網搜了2015年度“教師最喜愛的10本書”的相關介紹，其中有一本書讓我眼前一亮，讓我想到了我一直以來思考的問

2、題，封皮上“最大程度的促進學習”甚至讓我感覺非常興奮。這本書就是約翰.哈蒂所著的可見的學習。我便翻開了它。說實話，起初雖然非常感興趣，但是覺得這本書多數內容應該是晦澀難懂的，因為一些數據和術語的確對于我來說是很大的障礙。但當我真正開始閱讀時，我真的非常震驚，那些我的弱項，被輕松和易懂的講述出來，并不是灌輸，每字每句都是那么娓娓道來，水到渠成，這時候我好像真的看到了作者的思想，讓我感受到了他的心，那正是他要表達的，想要傳遞出來的，我甚至有些感動。在個人成長和逐步養(yǎng)成讀書習慣的過程中，我喜歡對自己有啟發(fā)的句子用鉛筆畫下來。當我看完之后，回頭我猛然間發(fā)現，幾乎每一頁上都有標記。還有很多畫上了重點符號

3、，下面來看看他們吧，一“可見的學習”“可見”首先指讓學生的學對教師可見，確保教師能夠明確辨析出對學生學習產生顯著作用的因素，也確保學校中的所有人（學生、教師和學校領導）都能夠清晰的指導他們對學校學習的影響?！翱梢姟边€指使教學對學生可見，從而使學生學會成為自己的教師這是終身學習或自我調節(jié)的核心輸習慣，這也是熱愛學習的核心屬性，而無論是終身學習還是熱愛學習，我們都希望學生將其視為要務?！皩W習”是指我們如何去獲知和理解學生的學習，我們都希望為學生的學習做些事情。貫穿本書的主題是，我們必須保持學習的優(yōu)先地位，并且以教學對學生的學習產生的影響作為思考教學的根本。文中闡述了本書的核心概念“可見的學習”，可

4、見包括雙重內涵可見的教和可見的學，也就是教師從學生的角度看待學習，學生將教學視為他們持續(xù)學習的關鍵。而且書中出示了相關的數據來證明，當“可見”發(fā)生時，對學生學習產生的效應最大。結合我們的教學實際理解這句話，就是教師要時刻站在學生的角度去審視自己的教學行為，并基于學生的反饋，對自己的教學行為進行及時調整；另一方面，教師的主要任務是引導學生學會自我教育。與此同時并非僅僅關注方法，更多的關注情感、利用同伴資源和深層次的知識。在對900多項元分析的整理分析中，學生期望在所有影響學業(yè)成就的因素列表中排名第一，我理解這里的學生期望包括教師對學生的期望和學生對自己的期望，表現為學習的愿望。因此我這里又對教育

5、有了另一層面的認識，那就是教育也是“心的感化”，這是一切的前提。二關于“熱忱”對于教師和學習者來說，熱忱的關鍵應當在于身為學習者或教師純粹的興奮，伴隨教學和學習過程的全神貫注，以及為了實現理解而投入刻意練習的強烈意愿。熱忱反映了因學習而產生的興奮和沮喪；熱忱是具有傳染力的，是可以教授的，是可以模仿的，也是可以學習的。這是學校教育最具價值的成果。我非常認同書中的這句話“熱忱這一概念是所有這一切的精髓，盡管我們也許發(fā)現它很難測量，但當我們看到它時一定會知道”?？吹竭@句話，我真的非常感動，以至于我熱淚盈眶，也許并不是所有人都更夠感受的到，我的這種情緒從何而來。長久以來，我一直有著這樣的困擾，我是一個

6、怎樣的人（教師），我的特點（風格）是什么，我能對身邊人（所有家人、朋友、同事、學生等等）帶來哪些影響。我很困惑，也很彷徨。因為我曾經被太多的方法和策略，框架和規(guī)則桎梏著，我曾經想要模仿他人，做他人，后來我發(fā)現真的不行，我還是我。我開始反思我擁有什么是我教育生涯中最可寶貴的？這讓我回想起10年前參加名師的面試選拔，當時有4位考官，參加面試的有不同學科的5位老師?？脊賳柫艘粋€問題讓我們都闡述自己的觀點，那個問題就是你覺得名師必須具備哪些素質？對這個問題我永遠不會忘，以至于10年后的我依然能夠一字不差的表述。并不是因為我落選的緣故，而是因為我困惑我的答案。就像我做一道題，覺得自己的回答是正確的，可試

7、卷上明明顯示著一個大紅叉，我也不知道為什么錯。在場的老師們講了很多方面涵蓋了專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質、以及名師的輻射和帶動作用，最后談到了對教育的熱愛。我當時還很年輕，面對眾多成熟優(yōu)秀的教師們，我真的想不出來我有什么優(yōu)勢能夠站得住腳，幫助我脫穎而出。當時我只談到了一點就是“熱忱”，但是由于當時的青澀，真的不能把我想要表達的東西完全表述清楚，也許有些我也并不是很清楚，導致我至今留下了這樣的困惑。我甚至覺得我身上沒有任何可圈可點之處，我唯一擁有的就是熱忱，至今也是這樣認為。雖然我不聰明，但我很虛心；雖然我常犯錯，但我勇于改正；雖然我底子很薄，但我愿意學習，雖然我的課堂并不完美，但是我的課堂總是

8、充滿激情；雖然我能力有限，但我渴望與志同道合的教育伙伴們共同成長。這就是我這本書給了我明確的答案，或者說對“熱忱”更深層次的揭示，讓我更深刻的理解，讓我茅塞頓開?！盁岢馈笔且磺械脑慈?，“熱忱”是教育的精髓，“熱忱”也許是當今“物質”社會，教育唯一可循環(huán)使用的資源。是值得教育人堅守的品質，幸好我擁有四“費德勒”例子費德勒并不是那種每一擊球都完美無缺的網球選手，但這并不以為和我們只能談靈慧的網球比賽，而不能談靈慧型網球選手。費德勒能夠讓人感受到靈慧，并且我們中的大部分人都認為他是一個專家型的網球選手。 我們這樣期望我們的體育教練不是一直獲勝，而是訓導和提高每位運動員的技藝，在比賽中遵守規(guī)則，發(fā)展個

9、人技能和團隊合作能力；看重投入，忠于改進，并依據大多數兒童運動的雙重成功標準（參與和獲勝）公平的對待所有運動員。我們對學校教師的期望與此并無兩樣。這兩個例子是作者在闡述“內置可見的學習”的第一套屬性：熱忱和靈慧的教師中幫助讀者理解靈慧教師所舉的例子。恰當、深刻，又通俗易懂。在Hattie教授及其團隊通過綜合900余項元分析發(fā)現，在學校教育所有可控的變量中，教師是造成學生學習結果最大差異的來源。這些都再一次深深觸動了我，我們常聽說一句話“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這句話大概有兩種看法，一個是奉為真理，另一個是無稽之談。原因就在于學生的個體差異確實存在，這是無可改變的事實，這也是我們常

10、說的學苗問題。本書的一個重大主題是教學的質量改變一切。我覺得是給予前面那句話辯證的解釋，我們的學校收到生活優(yōu)越，教育環(huán)境好，同時又渴望讀書的學生當然非常好，但也必須接收“所有”跨進大門的學生。我們可以要求學生做好“準備”，充滿動力，健康的來到學校，做家庭作業(yè)時能夠獲得家庭支持，學習時專注而靜心。但學校教育的一個重要作用就是幫助學生養(yǎng)成這些習慣。，書中反復談到僅僅承認教師能夠造成最大差異不是目的，幫助教師搞清楚是什么以及為什么造成了差異才是重點，也就是說，教師要看得見自己的教對學生的學產生的影響，進行增值性評價?？梢姷膶W習帶給我太多的感動，又有更多的專業(yè)指導。是一本值得推薦的好書，相信這本書里總

11、有一個點能夠撥動你的心弦，引起你的共鳴。最后以作者的口吻做一個結束：不僅僅作為教師，而是作為母親，我希望我的Babby遇到的所有教師都遵循三個基本準則，我相信他們講夯實每一所學校教與學的基礎。第一：培育和挑戰(zhàn)她的智力和想象力，使她達到一種不被自我實現的極低期望所蒙蔽的境界。不要把迎合大眾口味的“果凍”偽裝為知識和學習，來保護和監(jiān)護她，也不要用枯燥乏味的教學法粉碎他們對學習的熱愛；不要用無需開動腦筋的“繁忙”給她當頭棒喝，也不要僅僅是為了逼迫她去不斷重復的完成永無休止的作業(yè)，去限制她探索不斷進化的知識世界。確保每天學習都能有適當的進步。第二：用仁愛和移情去關懷她。因為像這些茁壯成長的小生命值得用真正的尊重、開明的紀律和想象力去加以引導。第三：為了今后的教育和就業(yè)，也為了生活質量本身，請致力于最大程度的挖掘她的