《社戲》教學(xué)中的質(zhì)疑---鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題

1、社戲教學(xué)中的質(zhì)疑-培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題 “學(xué)起于思，思源于疑。”有所疑，才有所思，才有所得。善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，能在思考中提高語(yǔ)言文字的感悟能力，能得出新鮮深刻的結(jié)論?；谡Z(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題是重要的。我在社戲教學(xué)中師生合作，從多角度的審視文本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這是“一出好戲”。社戲教學(xué)中師生合作探究了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、課文講了怎樣的故事？表達(dá)了怎樣的主題？社戲一課記敘了“我”和小伙伴們?nèi)ペw莊看社戲的過(guò)程。課文從平橋村是我的樂(lè)土，寫到去趙莊看社戲的整個(gè)過(guò)程，其間，重點(diǎn)描寫了“看社戲前的波折”、“夜航去看社戲途中”、“看社戲后歸

2、航偷豆”。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題的回答我們則放到了后面。2、在教學(xué)中，筆者和學(xué)生一起賞析了小說(shuō)中“我”回鄉(xiāng)下生活的片段。當(dāng)時(shí)，“我”和小伙伴是一起釣蝦的，但釣蝦回來(lái)后，文中寫道：“這蝦照例是歸我吃的”，其中“照例”一詞看似用得不準(zhǔn)確。因?yàn)榧热淮蠹乙黄疳灥搅艘淮笸胛r，那“照例”應(yīng)該是小伙伴們一起吃的。但文中卻說(shuō)“照例”是歸我吃的。但這一不合常理的“照例”，卻恰恰表現(xiàn)出了平橋村人的熱情好客，淳樸善良。也表現(xiàn)出平橋村孩子的懂事、謙讓、樸素農(nóng)村孩子的優(yōu)秀品格。3、在看社戲前的波折中，當(dāng)“我”知道自己不能去看戲時(shí)，文中寫道：“總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了”這里，有學(xué)生提到，這里出現(xiàn)了三個(gè)“

3、了”字，有沒(méi)有什么含義。筆者覺(jué)得，這確實(shí)是一處非常奇特的語(yǔ)言現(xiàn)象，于是，筆者通過(guò)讓學(xué)生重音朗讀三個(gè)“了”字，學(xué)生明顯感覺(jué)到，這“了”字表達(dá)著豐富的情感。這里三個(gè)“了”字，既能傳達(dá)出我非常想看戲卻無(wú)法看的無(wú)奈、遺憾之情；又能傳達(dá)出對(duì)朋友都去看戲而不帶上“我”的羨慕、責(zé)怪之情；還能傳達(dá)出我急切想到戲場(chǎng)的渴望、焦躁之情。4、至于“深夜歸航”部分的景物描寫又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚”呢？從趙莊回平橋村途中的描寫帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。5、文中，小伙伴們?cè)谕盗_漢豆時(shí)，雙喜和阿發(fā)在偷豆前都有一個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)看原文：“

4、這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪邊的呢？”雙喜先跳下去，在岸上說(shuō)?！贝藭r(shí)，“阿發(fā)一面跳一面說(shuō)道：且慢，讓我來(lái)看一看罷?！边@里，魯迅寫到了雙喜和阿發(fā)兩個(gè)人的跳，但這兩個(gè)人跳的動(dòng)作是有細(xì)微區(qū)別的，雙喜是先跳后說(shuō)，而阿發(fā)是一邊跳一邊說(shuō)。這一細(xì)微的動(dòng)作，其實(shí)透露著兩個(gè)少年不同的性格特點(diǎn)。雙喜做事有前有后，瞻前顧后。這充分顯示出了他做事沉穩(wěn)、周到，性格謹(jǐn)慎細(xì)心。即使在慌亂的偷豆過(guò)程中，他也不失自己老成的處事方式。而阿發(fā)則顯得有些急躁、憨厚、淳樸、簡(jiǎn)單。6、在32和34自然段，魯迅兩次寫到六一公公在船上的細(xì)節(jié)。第一處在六一公公與雙喜見(jiàn)面說(shuō)話時(shí)，文中寫到：“我抬頭看時(shí)，是六一公公，棹著小船”。此時(shí)，

5、六一公公是“棹”著小船，也就是劃著船和雙喜說(shuō)的。而在34自然六一公公和“我”見(jiàn)面說(shuō)話時(shí)，他是“?！绷碎f(shuō)的，也就是停下手中的槳說(shuō)的。這里一“棹”一“?！?，看似兩個(gè)簡(jiǎn)單的劃船動(dòng)作，傳達(dá)的卻是豐富的肢體語(yǔ)言。一方面，之所以六一公公要停楫和我說(shuō)話，說(shuō)明他待客非常周到、有禮數(shù)。同時(shí)，他之所以和雙喜劃著船說(shuō)，那是因?yàn)樗碗p喜之間關(guān)系更親密，鄉(xiāng)鄰之間關(guān)系很融洽很和睦，就如一家人一樣。簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)詞不但讓我們看到了六一公公的熱情好客，還看到了平橋村鄉(xiāng)鄰間的和諧、友善與濃濃的人情味。7、在這次教學(xué)社戲時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在偷羅漢豆的情節(jié)中，阿發(fā)說(shuō)的一句話有問(wèn)題。當(dāng)阿發(fā)往來(lái)摸了一回羅漢豆后，他說(shuō)到：“偷我們的罷，我們

6、的大得多呢？”這里阿發(fā)本來(lái)應(yīng)該這樣說(shuō)：“偷我家的罷，我家的大得多呢?！钡斞竻s沒(méi)有這樣寫。我們?cè)撊绾卫斫饽?？在探討中，筆者問(wèn)學(xué)生，這里的“我們”究竟包含了哪些人？有學(xué)生說(shuō)，這里的我們包含了阿發(fā)，還包含了雙喜，以及其他一起偷逗的小伙伴。于是筆者再次追問(wèn)，那既然這豆是阿發(fā)家的，為什么阿發(fā)要說(shuō)這豆是“我們”的呢？學(xué)生討論后說(shuō)，因?yàn)榇藭r(shí)，阿發(fā)已經(jīng)把身邊的小伙伴看成是自己一家人了。在阿發(fā)心里，此時(shí)這豆已經(jīng)不是他家私有的，而是大家公有的了。這豆不僅是阿發(fā)家的，還是雙喜家的，迅哥家的，所有偷豆小伙伴家的。筆者贊嘆到：“是呀，把自己家私有的豆拿出來(lái)讓小伙伴一起公共來(lái)分享。這正是阿發(fā)那種鄉(xiāng)村小孩天真、可愛(ài)、淳樸

7、、無(wú)私無(wú)意間最生動(dòng)的體現(xiàn)?！?、在33自然段，當(dāng)六一公公發(fā)現(xiàn)我們偷逗時(shí)，雙喜說(shuō)到：“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢？”這里“我們”一次的用法也有異曲同工之妙?！拔覀冋?qǐng)客”，這里的“我們”不僅包括雙喜阿發(fā)等，還可以包括六一公公。雙喜之所以說(shuō)“我們請(qǐng)客”，而不說(shuō)“我請(qǐng)客”，“阿發(fā)請(qǐng)客”，是因?yàn)樵陔p喜心里覺(jué)得，迅哥既然是城里來(lái)的貴客，而且平橋村只要是有客人，幾乎就是全村的客，那么六一公公當(dāng)然要請(qǐng)迅哥吃豆。那既然六一公公要請(qǐng)迅哥吃豆，我們一起去摘豆就不算偷了，即使是偷，也是應(yīng)該的了，最后他們不偷別人的豆，而偷六一公公的豆，還是給六一公公請(qǐng)客面子呢。可見(jiàn)，這里一個(gè)“我們”把雙喜的那種機(jī)敏智慧的小鬼

8、形象展露無(wú)遺了。9、文中講到六一公公問(wèn)“我”看戲吃豆時(shí)寫道：“迅哥兒，昨天的戲可好么？我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道：好?！倍箍芍谐阅兀课矣贮c(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道：很好?！边@里第二個(gè)“好”字前有沒(méi)有一個(gè)“很”字，讀起來(lái)大不一樣，當(dāng)我們?nèi)サ簟昂堋弊趾?，通過(guò)朗讀，我們能感覺(jué)到，兩個(gè)好“字”，兩次“點(diǎn)頭”是機(jī)械的重復(fù)，這樣，“我”回答六一公公時(shí)的狀態(tài)就顯得是應(yīng)付的，回答的態(tài)度也顯得不夠真誠(chéng)。而加了“很”這個(gè)副詞，這兩個(gè)形容詞和這兩次點(diǎn)頭的動(dòng)作就變得非常貼切，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。10、“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？那夜的豆并不好吃，戲看得人想睡覺(jué)，同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好？為什么說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。想喝豆?jié){，沒(méi)喝成，很是掃興。文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。這里我們自然回到了第一個(gè)問(wèn)題課文的中心思想：“我”對(duì)天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷的美好回憶，對(duì)農(nóng)家少年伙伴天真活潑難以忘懷，對(duì)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好