圖表的應(yīng)用——根據(jù)需求選擇圖表類型-說(shuō)課ppt課件

1、圖表的應(yīng)用圖表的應(yīng)用根據(jù)需求選擇圖表類型根據(jù)需求選擇圖表類型說(shuō)課課件說(shuō)課課件成都禮儀職業(yè)中學(xué) 賈嬌圖表的應(yīng)用根據(jù)需求選擇圖表類型教學(xué)理念：教學(xué)理念：本著文化基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)、為企業(yè)實(shí)踐服務(wù)的宗旨 以解決企業(yè)需求中出現(xiàn)的問(wèn)題為目標(biāo) 加深學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題 還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人 圖表的應(yīng)用根據(jù)需求選擇圖表類型教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析圖表的應(yīng)用根據(jù)需求選擇圖表類型教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教學(xué)反思 學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目

2、標(biāo)及重難點(diǎn)教材分析教材分析 幫助學(xué)生分析圖表意義, 根據(jù)需求選擇圖表類型 解決實(shí)際工作中可能 出現(xiàn)的問(wèn)題文化基礎(chǔ)課教會(huì)學(xué)生處理信息的能力教材分析教材分析教材地位本課作用圖表的應(yīng)用根據(jù)需求選擇圖表類型教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析具備圖表的基本操作知識(shí)以及具備圖表的基本操作知識(shí)以及 民航專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)民航專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)思維活躍思維活躍,好奇心強(qiáng)好奇心強(qiáng)本班學(xué)生特點(diǎn)：本班學(xué)生特點(diǎn)：共共45人，男生人，男生32人，女生人，女生13人人欠缺處理實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺處理實(shí)際問(wèn)題的能力圖表的應(yīng)

3、用根據(jù)需求選擇圖表類型教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生溝通、增強(qiáng)學(xué)生溝通、協(xié)作能力協(xié)作能力根據(jù)不同需求，選擇合適圖表類型根據(jù)不同需求，選擇合適圖表類型掌握不同圖表類型的使用特點(diǎn)掌握不同圖表類型的使用特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：區(qū)別不同的圖表類型的使用特點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)不同的需求選擇合適的圖表類型需求分析圖表在Word中的應(yīng)用教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程

4、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教法學(xué)法教法學(xué)法本節(jié)課的主線是通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)本節(jié)課的主線是通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)完成情景中的任務(wù)完成情景中的任務(wù)1情景教學(xué)法情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬工作情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬工作情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣案例法案例法為學(xué)生提供一個(gè)與情景中任務(wù)相關(guān)的案例，為學(xué)生提供一個(gè)與情景中任務(wù)相關(guān)的案例，幫助學(xué)生分析得出各類圖表的意義幫助學(xué)生分析得出各類圖表的意義情景導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法教法教法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教法學(xué)法教法學(xué)法2學(xué)法學(xué)法小組協(xié)作法為輔小組協(xié)作法為輔自主學(xué)習(xí)法為輔自主學(xué)習(xí)法

5、為輔由教師提出任務(wù)，各小組根據(jù)各自對(duì)民航專業(yè)知識(shí)的理由教師提出任務(wù)，各小組根據(jù)各自對(duì)民航專業(yè)知識(shí)的理解，分析任務(wù)需求得出結(jié)果后，學(xué)生自主完成任務(wù)解，分析任務(wù)需求得出結(jié)果后，學(xué)生自主完成任務(wù)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)分為學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)分為5個(gè)小組，個(gè)小組，以小組協(xié)作方式完成任務(wù)，每個(gè)小組上交一份作品以小組協(xié)作方式完成任務(wù)，每個(gè)小組上交一份作品小組協(xié)作法為主小組協(xié)作法為主需求分析圖表在Word中的應(yīng)用教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程情景展現(xiàn)情景展現(xiàn),

6、 ,拋出任務(wù)拋出任務(wù)( (約約3 3 ）完成案例，學(xué)習(xí)新知約完成案例，學(xué)習(xí)新知約15 15 ）自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)約自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)約10 10 ）展示成果，開(kāi)放式答案約展示成果，開(kāi)放式答案約14 14 ）總結(jié)與延伸約總結(jié)與延伸約3 3 ）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程情景展現(xiàn)情景展現(xiàn), ,拋出任務(wù)拋出任務(wù)完成案例完成案例, ,學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案總結(jié)與延伸總結(jié)與延伸情景展現(xiàn)情景展現(xiàn), ,拋出任務(wù)拋出任務(wù)之之情景展現(xiàn)情景展現(xiàn), ,拋出任務(wù)拋出任務(wù)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之情景展現(xiàn)情景展現(xiàn)情景展現(xiàn), ,拋出任務(wù)拋出任務(wù)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之展現(xiàn)數(shù)

7、據(jù)常見(jiàn)方式對(duì)比：表格圖表文本2019年部分城市城市消費(fèi)水平最高為100調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如下：哈爾濱市副食品為85.03，日常生活用品為92.3；鄭州市副食品為90.8，日常生活用品為88.75；西安市副食品為89.56，日常生活用品為84.32城市副食日常生活用品哈爾濱85.0392.3鄭州90.888.75西安89.5684.32教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程情景展現(xiàn)情景展現(xiàn), ,拋出任務(wù)拋出任務(wù)完成案例完成案例, ,學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案總結(jié)與延伸總結(jié)與延伸之之完成案例，學(xué)習(xí)新知完成案例，學(xué)習(xí)新知完成案例，學(xué)習(xí)新知完成案例，學(xué)習(xí)新知教學(xué)過(guò)

8、程教學(xué)過(guò)程之之任務(wù)一任務(wù)二與與得出結(jié)論：1、餅圖的意義側(cè)重于展現(xiàn)各數(shù)據(jù)項(xiàng)所占比例情況 2、條形圖側(cè)重于展現(xiàn)出各個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)多與少的一個(gè)對(duì)比情況 3、在實(shí)際工作中，根據(jù)不同的需求可選擇不同的數(shù)據(jù)以及合適的圖表類型任務(wù)三任務(wù)四與與教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之完成案例，學(xué)習(xí)新知完成案例，學(xué)習(xí)新知得出結(jié)論：1、柱形圖側(cè)重于展現(xiàn)出各個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)在某個(gè)點(diǎn)上的對(duì)比關(guān)系2、折線圖則側(cè)重于展現(xiàn)各數(shù)據(jù)項(xiàng)隨著時(shí)間的變化而變化的趨勢(shì)3、在實(shí)際工作中，相同的數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需求選擇不同的圖表類型完成案例，學(xué)習(xí)新知完成案例，學(xué)習(xí)新知 之之不同圖表類型的使用特點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程歸納得出：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程情景展現(xiàn)情景展現(xiàn), ,拋出任務(wù)拋出

9、任務(wù)完成案例完成案例, ,學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案總結(jié)與延伸總結(jié)與延伸之之自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)2019年，一季度安全保障航班1035架次，完成旅客吞吐量123.6萬(wàn)人次，貨郵1563.6噸含行李），共收益18.5億元；二季度安全保障航班536架次，完成旅客吞吐量68.5萬(wàn)人次，貨郵782.3噸含行李），共收益10.3億元；三季度安全保障航班2569架次，完成旅客吞吐量258.7萬(wàn)人次，貨郵2891.2噸含行李），共收益35.4億元；四季度安全保障航班756架次，完成旅客吞吐量

10、83.6萬(wàn)人次，貨郵968.4噸含行李），共收益13.8億元。2019年年度總收益達(dá)78億元。 之之教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程學(xué)生以小組協(xié)作為主，自主學(xué)習(xí)為輔根據(jù)需求選擇圖表類型完成圖表的插入與編輯操作小組討論得出數(shù)據(jù)需求教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程情景展現(xiàn)情景展現(xiàn), ,拋出任務(wù)拋出任務(wù)完成案例完成案例, ,學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案總結(jié)與延伸總結(jié)與延伸之之展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案 小組1教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案 小組2展示成果，開(kāi)放式答案

11、展示成果，開(kāi)放式答案教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之 小組3教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案 小組4教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案 小組5教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案綜合對(duì)比各小組完成情況： 小組1 小組2 小組3 小組4 小組5教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程情景展現(xiàn)情景展現(xiàn), ,拋出任務(wù)拋出任務(wù)完成案例完成案例, ,學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)展示成果，開(kāi)放式答案展示成果，開(kāi)放式答案總結(jié)與延伸總結(jié)與延伸之之總結(jié)與延伸總結(jié)與延伸總結(jié)：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程之之總結(jié)與延伸總結(jié)與延伸不同類型的圖表使用特點(diǎn)不同實(shí)際工作中，根據(jù)需求選用不同的圖表類型布置作業(yè)： 將“川航2019工作總結(jié).doc做成PPT文件，并同樣使用圖表數(shù)據(jù)代替文本數(shù)據(jù)。延伸：總結(jié)與延伸總結(jié)與延伸之之教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程圖表的應(yīng)用根據(jù)需求選擇圖表類型教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程