《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6、琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】琥珀是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng),意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)??！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生,通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí),教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)理念】1. 在教學(xué)中,尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,自主體驗(yàn)、感悟,注重體驗(yàn)過(guò)程。2. 課

2、外延伸,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的想象能力,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2.體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn),分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。3.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力,激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:多媒體課件學(xué)生:搜集有關(guān)琥珀的資料教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)(一導(dǎo)入,體

3、會(huì)“珍貴”同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)綜合復(fù)習(xí)的第六課琥珀,板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字,都是什么旁?再讀讀這一組帶王旁的詞,發(fā)現(xiàn)他們都有什么相同或相似的特點(diǎn)?都是提“王”旁,漢字的偏旁大多都是表義的,(形容寶石,亮閃閃,美麗,珍貴古時(shí)候,其實(shí)是玉字旁, 大多表示珍貴的寶石。【設(shè)計(jì)意圖:由單元主題直接導(dǎo)入課題,通過(guò)提“王”旁的詞語(yǔ),初步感知琥珀的珍貴?！?二交流預(yù)讀,初步感知(1通過(guò)課前預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?你見(jiàn)過(guò)嗎?欣賞圖片 (2這是什么體裁的文章?既然是科學(xué)小品,就應(yīng)該有科學(xué)性?(3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能提出那些疑問(wèn)?(是有關(guān)科學(xué)的問(wèn)題,思考的角度(三研讀貫通,交流感悟。1.快速讀課文,找出琥珀形

4、成的條件,小組交流。(提取關(guān)鍵詞 2.文中的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值,請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?畫(huà)出來(lái)。 請(qǐng)你把這段話(huà)用一個(gè)詞語(yǔ)概括:推測(cè) “推測(cè)”是什么意思?你能否給它找一個(gè)近義詞?能換其中的一個(gè)詞嗎?一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎?(不是作者從_中“推測(cè)”出_? 如果說(shuō)這塊琥珀的真實(shí)所見(jiàn)的,(真實(shí)”,那么“詳細(xì)情形”就是作者的(想象板書(shū):這塊琥珀-詳細(xì)情形這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢?(理解“推測(cè)”科學(xué)家有依據(jù)(再大聲讀讀這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么?(那塊琥珀的樣子3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀琥珀的樣子,邊聽(tīng)邊想:你從這塊琥珀中看到了什么,

5、在文中畫(huà)出來(lái)。在那塊透明的琥珀里面,兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛,還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。兩個(gè)小東西好好躺著它們身上的每一根毫毛腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。過(guò)渡:琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn),科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流預(yù)讀單認(rèn)識(shí)琥珀,并了解課文圍繞這塊琥珀都寫(xiě)了哪些內(nèi)容,隨著學(xué)生的匯報(bào),抓住琥珀的樣子和價(jià)值,比較“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ),并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測(cè)了故

6、事的詳細(xì)情形。抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn),變序教學(xué),從篇末入手,不僅訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感,更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)。】4、.小組研讀,合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物,想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,那作者是如何根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。(1把“真實(shí)”的部分(琥珀的樣子和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀,在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫(huà)下來(lái)。(2用“根據(jù)_,想象出_”或者用上“因?yàn)樗浴标P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。2.交流。3.通過(guò)以上的練習(xí),我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象,根據(jù)這塊琥珀的樣子

7、想象出一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,這就是“推測(cè)”。現(xiàn)在可以換成“猜測(cè)”嗎? 4.科普作家顧均正先生說(shuō):科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。(齊讀從這句話(huà)可以知道科學(xué)小品文不僅有科學(xué)性,還有藝術(shù)性。那就說(shuō)明這篇文章寫(xiě)得還很有趣,生動(dòng),形象。你覺(jué)的這篇文章有趣,生動(dòng),形象的語(yǔ)句在課文中的哪一個(gè)部分嗎?想象部分在文章的前面。5、自主學(xué)習(xí),默讀故事,找出一處描寫(xiě)生物形象的語(yǔ)句與大家分享,并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 這個(gè)故事想象這么生動(dòng)有趣,我們通過(guò)哪些方式可以表現(xiàn)出來(lái)呢?朗讀表演演讀跟著作者來(lái)到一萬(wàn)年前的場(chǎng)景科學(xué)遇到文學(xué),科學(xué)就不枯燥了,文學(xué)就愈加精彩了,這就是什么的魅力科學(xué)小品【設(shè)計(jì)意圖:“淡化分析,著重

8、感悟”,學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文,找出內(nèi)在聯(lián)系,然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),體會(huì)作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的讀和練來(lái)讓其獲得感悟。在這里,重組課文語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練;找出語(yǔ)言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練;小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練?！?、一萬(wàn)前年的情景真的是這樣嗎?不一定。這是科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行的推測(cè)想象:如果讓你推測(cè),你會(huì)怎樣的想象怎樣的故事?不一定是“蜘蛛吃蒼蠅”,也可能是?展開(kāi)你們的想象,開(kāi)始推測(cè)?第二課時(shí)1、師:這是一個(gè)“螳螂捕蟬,黃雀在后”的悲劇,課文這么寫(xiě),正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀,對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上,掛下去,會(huì)不會(huì)變成琥

9、珀?(不會(huì)所以,科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。2、生齊讀11、12自然段。師:用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū)。3、師:畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生匯報(bào)后課件出示師:通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě),你知道琥珀形成需要哪些條件?生匯報(bào)后課件出示。4、師:科學(xué)家的推測(cè)非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上,還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落(1317。師:作者不是任意安排了兩個(gè)人,而是安排了父子倆,你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!生齊讀最后一個(gè)自然段四、拓展延伸,質(zhì)疑升華。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第10自然段,比較一下,在時(shí)間

10、的長(zhǎng)河里,成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,都成了過(guò)眼煙云,而這兩只小蟲(chóng)卻留了下來(lái)。有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒(méi)而惋惜,有人卻說(shuō)“它們被封在琥珀里,生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?你有什么感受?師:這塊琥珀很珍貴,很有價(jià)值科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益是的,它們的生命雖然在那一瞬間終止了,但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。2. 那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例師:這說(shuō)明,死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限,生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō):那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命里,詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中舍己救人的譚

11、老師等等,雖然他們的生命在那一刻定格,但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。3. 老師這里有幾句名言想送給大家。生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短,而在于你如何利用它。蒙田人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。列夫托爾斯泰生命苦短,但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。莎士比亞4、師:學(xué)習(xí)了琥珀一文后,你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值,老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。【設(shè)計(jì)意圖:明白死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限,生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、積累名言,進(jìn)一步深化生命這一主題?！?五課外延伸1.同學(xué)們,這一塊罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,你能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,按一定順序,結(jié)合你對(duì)生命的理解,為這塊琥珀寫(xiě)一份解說(shuō)詞嗎?2.本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的烏拉波拉故事集改寫(xiě)的。烏拉波拉故事集是集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物,一共有十五個(gè)有趣的故事,包含的范圍相當(dāng)廣泛,是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫(xiě)作手法,描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、,揭示自然界